摘要：在初中道德与法治课堂上落实生活化教学，不仅能够帮助学生更好地学习知识，更可以提高其在现实生活中运用相关思维和知识解决问题的能力。基于此，本文主要通过对当前正在开展的生活化道德与法治课程的教学进行分析，并为相关教师提出合理优化和完善建议，为其开展实际的教学任务提供理论依据。
关键词：初中道德与法治;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中生的人生观、价值观、世界观正处于形成时期，他们在这一阶段是否受到了良好的道德与法治教育和人格建立以及完善有着密不可分的联系。而且，道德与法治课程是初中学科教学体系中极为重要的组成部分，也是中考的考查内容之一。因此，无论是从促进学生个人素养完善的角度出发，还是从提高其中考总成绩的角度出发，寻找当前教学存在的问题并予以重视，同时采取科学手段优化初中道德与法治结构，都是迫在眉睫的。在不断的探索中，生活化教学被提出，并因良好的实践效果值得更深入的探索。
一、融合生活元素，丰富教学内容
道德与法治课程之所以会“毫不动摇”的存在于基础教育课程体系结构当中，本质上是因为其内容与现实生活息息相关，是对学生正确参与现实生活、社会活动的指示和警醒。反过来，将现实生活元素融入“教”与“学”的活动当中，也是对“教”和“学”的指引，既能起到丰富教学的作用，又对学生的学习和成长大有助益。这也就意味着，在初中道德与法治课堂上讲授知识，教师有必要将生活元素融合进来，结合生活中的道德与法治知识讲授教材文本内容。这样一来，结合熟悉的生活元素探究教材文本理论背后的道德本质、法治内涵，以丰富的知识辅助理解素材，就能使学生迅速对教材知识形成清晰、正确的认识，从而使学生有更多可能在后续不断的探究中加深对相关知识的掌握，最终持续提高道德素养与法律意识。
二、设计生活问题，促进学生学习思考
一直以来都是高质量教学与学习不可或缺的一个环节，而问题是促进思考的必要工具。只有存在问题，学生才会对“问题为什么会存在”以“怎样做才能使问题得到解决”展开思考，也只有通过思考，他们才有更多机会加深对知识的理解与记忆。因此，在初中道德与法治课的生活化教学探索与实践过程中，设计生活问题就是个不错的尝试。这不仅指向教师对问题的设计，还指向学生对问题的设计。尤其是鼓励学生结合自身对所学知识的理解和在现实社会中对相关事件、活动形成的感悟提出既贴近现实、又符合教材的问题，这可以让他们在设计问题的过程中再次对道德与法治知识展开思考。如此循环往复，问题刺激学生思考，思考引导学生提问，学生对知识的理解和运用必然会逐渐提升到新的层次之上，这样生活化教学的价值才能在最大限度上被发挥出来。
三、解决一些生活问题，做到学以致用
常言道，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。初中阶段的德法教学亦是如此，假设教师把初中生的学习范围局限在教室当中，初中生只能对教材知识进行学习以及探究，这样难以促使初中生对教材知识进行深刻认识。为此，德法教师让教学内容真正的“动起来”，促使初中生可以通过课堂学习对现实生活当中的一些问题加以解决。如此一来，除了可以激发初中生的学习兴趣之外，同时还能帮助初中生对所学知识进行巩固，促使教学效率有效提高。
例如，开展“文明公民”教学期间，德法教师可以对初中生提出一定期望，如可以成为文明公民。之后，教师可以和初中生一同谈论一些平时生活当中经常用到的文明用语和做文明公民的一些具体措施。在教学结尾，为帮助初中生对所学知识进行巩固，让初中生把所学知识内化于心，并且外化于行，教师可鼓励初中生在生活当中做一个文明公民。那么，初中生究竟要怎样做呢？此时初中生会纷纷说道：尊老爱幼，要在公交车上主动给老人以及儿童让座，上课不随便说话，要遵守秩序;在家中与父母说话之时要懂得礼貌，不要和父母胡乱发脾气。这样一来，初中生可以把所学知识和自身情况进行结合，促使初中生对所学知识进行践行。由此可见，道德和法治课程和其他科学不同，其具有独特魅力。实际上，道德和法治并非重视知识积累，其在于把所学知识外化于行。所以，教学期间，德法教师通过生活当中一些常见问题来引导初中生展开思考，对问题加以解决，除了可以帮助其对所学知识进行巩固之外，同时还能对教学成果进行有效检验，进而促使教学效果不断提高。
四、关注学生生活，以生活为实践
初中道德与法治课堂生活化教学模式的构建，教师要先关注學生的生活，不了解学生的生活，则生活化教学模式便会停留在课堂的表面，无法在道德与法治课堂教学中发挥作用。因此，初中道德与法治教师要加强与学生互动交流，放低自己的姿态，融入到学生的生活中。在实践教学中，教师要将教学内容与学生的生活相融合，激发学生学习兴趣，这样才能促进生活化教学活动的顺利开展。例如在学习“公平正义的价值”这节内容时，教师可以引入生活中的不公平实例，同时鼓励学生讲一讲自己看到的、经历的真实事件，这时学生们的学习积极性很高，有的学生在班级中分享了《今日说法》中沉冤昭雪的案例，还有的学生讲到了自己亲眼看到警察叔叔追小偷的事件等等，将学生们讲的故事全部汇集起来，为生活化教学模式的实施提供了丰富素材，同时也开阔了学生的视野，使学生们认识到在生活中公平、正义的重要性。此外，教师还可以尝试运用现代教学手段，为学生呈现生活图片或视频，将学生带入到生活实践之中。
总而言之，道德与法治课程的生活化教学是我国教育体制变迁的必然趋势。因此，教师应正视当前教学存在的问题并重视生活化教学的积极意义，主动融合生活化教育理念构建新的道德与法治课堂，以便更好地培养学生并促进其个人素质的稳步、正向发展。
参考文献
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