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“习作”是小学语文教学的重要组成部分，可是学生普遍怕作文，一提到作文就头疼，这严重妨碍小学语文素养的提高。如何解决学生作文的畏难情绪，使作文成为学生一件感兴趣的事呢？《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”这就要求语文老师在指导学生写作时，注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生根据自己的生活感悟学会自由表达，下面结合笔者多年积累的教学经验，提出对培养学生写话兴趣的看法，与同行共勉。
一、培养兴趣是前提
兴趣是入门的钥匙。低年级更要注重培养写话的兴趣，为以后写作打下良好的基础，而激发兴趣又是促使学生乐于表达的有效手段。兴趣来源于题材，跨越时空，遨游在神奇世界的想象会点燃学生的热情，儿童天生就是一个幻想家，他们的脑海里装着说也说不完、装也装不下的奇思妙想。给孩子一个话题，他们的思绪就会向外扩散。笔者在指导习作课《一件快乐的事》时以“快乐”为题，让学生有话可说、有话可写。因为快乐的范围很广，如生活中的：过“六一”节、过生日、过新年都是学生所能感受到的，学习上获奖、受表扬、看一本书、取得好成绩学生都会感到快乐；助人为乐、献爱心，不但很有意义，而且是学生感到快乐的事。还结合教材《快乐的小公鸡》、《一件小事》两篇课文进行指导。总之，这一话题贴近学生的实际，让学生易于动口、动手、乐于表达。
语文课程是多么生动、有趣、充满奇妙，可读、可说、可写、可唱、可编、可演，让学生凭着对语文课的兴趣，引导他们在语文课上放飞自己的思维、想象，进行仿编、续写、表演，一系列语文活动成为他们喜闻乐见的课堂，从而引领他们步入写作的殿堂。
二、自由表达是关键
鼓励学生自由地表达是对写话产生并保持兴趣的关键，小学生写话如说话，话怎么说，文就怎么写，所以写话教学应该尽可能给学生提供自由的空间，少一些硬性规定，多一些鼓励和激发，写话是否会写并不重要，关键是否愿意写，有话可写，低年级学生进入课堂时心理期待的是“这一节课好不好玩”，只要是感兴趣的就积极参与，乐此不疲。针对这一心理特征，笔者会设置别具匠心的写作导入；充分调动孩子的情绪，让其不知不觉融入课堂，从而激发自由表达的兴趣。
低年级写话教学要根据学生的年龄特征，以直接教学的方式创设合理话题情境，也可利用课程资源，使学生充分地感知、感悟，降低难度。不论是老师提出的话题，还是学生提出的问题，都要激发学生的思维，让学生有话可说，有话可写，自由表达。
三、训练方式是途径
1.利用课文教学，练习写话。
教材是学生学习的依据。新课程倡导应该创造性地使用教材，笔者围绕“创造性”适时地启发学生，激发他们的创新写话的欲望，最突出的是让学生仿写、仿编。如教学二册，语文天地中“大家一起编”时，笔者创设了一个情境：课件出示一幅雨景，画面上有各种动物、植物和人物。而后，笔者扮演青蛙说：“不怕，我有一把荷叶伞。”接着说：“谁还像我一样不怕雨？”学生一下进入情境，纷纷扮演画面上的角色，你一言、我一语。下雨了，蜗牛说：“不怕，我把房子搬来了！”老树说：“不怕，我有树叶挡雨呢！”仿编非常精彩，收到了很好的效果。又如三册《我们知道》，要求仿照课文的样子再写一段，教学时笔者是这样处理的：画风（用图画向大家展示风）——颂水（有感情地背诵诗歌）——写风（当小诗人写写风）。附学生自编诗歌节选：
谁也没看见过风，不用说你和我了。
但是红领巾飘起的时候，我们知道风来了。
谁也没看见过风，但是窗帘吹动时，我们知道风过了。
谁也没看见过风，但是风筝飞上天时，我们知道风来帮忙（助）了。
2.利用课文插图，练习说话。
北师大教材，每一课均配有一幅或几幅彩色插图，生动、形象、具体，易引起学生的想象，唤起表达的兴趣，是训练学生口语交际及进行书面习作的依据，给了学生感性的认识。如三册的《王冕学画》文中配有两幅色彩鲜明的插图，可利用插图引导学生说话，并写一两句表达用意。学生在习作中写道：
图一，雨过天晴，天边出现了红霞，王冕在湖边的草地上，一边放牛，一边画荷花。图二，湖里开了一池美丽的荷花，粉红色的荷花衬着碧绿的荷叶，太美了！
四册《植树的季节》中的插图，也是学生练习写话的好题材。学生借助图画写出春天的景色，植树的场面，并用上“有的……有的……还有的……”的句式，写出人物的劳动情景，最后还懂得结合课文的仿编材料，对小树说几句话。借助插图，让笔者在指导写话时收到了良好的效果。
3.结合日常生活，练习写话（日记）。
每年的各个节日，笔者都会让学生写几句话，如正月十五以“花灯”为题写话，“三八”节写给妈妈的话；让他们把内心的情感写下来，表达对妈妈的爱；教师节，给老师写上几句感激的话语；春秋游时，把一路上的所见所闻写下来，也会是一篇生动的游记；平时看一本书、一场电影或电视，都可以把感受写下来。总之，老师要善于捕捉写话的素材，抓住练习的契机。写日记是学生写话练习的一条好途径，是学生日常生活的真实反映，有了具体的内容就能改善他们“巧媳妇难为无米之炊”的畏难情绪。一个学期下来，学生不但养成了写日记的好习惯，而且提高了写话水平。
四、合理评价是动力
评价是教育过程的一个重要环节，对学生进行适时适当的评价，能使教学有的放矢。新课提倡鼓励性评语，提倡多元评价，如师评、生评、自评。对学生的评价笔者主要采用“鼓励性的评价”，如“相信你们都很棒”、“你们一定能行”是笔者经常对学生说的。肯定是自信的源泉，是前进不息的动力，评价学生写话作业要坚持“多褒少贬”的原则，哪怕是一个恰当的词语、一个优美的句子，都要给予鼓励。
总之，低年级写话教学应尽可能地选择孩子兴趣的话题、提供自由表达的空间，做到有的放矢地训练并适时、适当地评价。多年来，笔者在指导学生写话时经常采用这几种办法，在所任教的班级收到了一定的效果，客观地说，学生的写话兴趣和能力普遍提高了。
一、培养兴趣是前提
兴趣是入门的钥匙。低年级更要注重培养写话的兴趣，为以后写作打下良好的基础，而激发兴趣又是促使学生乐于表达的有效手段。兴趣来源于题材，跨越时空，遨游在神奇世界的想象会点燃学生的热情，儿童天生就是一个幻想家，他们的脑海里装着说也说不完、装也装不下的奇思妙想。给孩子一个话题，他们的思绪就会向外扩散。笔者在指导习作课《一件快乐的事》时以“快乐”为题，让学生有话可说、有话可写。因为快乐的范围很广，如生活中的：过“六一”节、过生日、过新年都是学生所能感受到的，学习上获奖、受表扬、看一本书、取得好成绩学生都会感到快乐；助人为乐、献爱心，不但很有意义，而且是学生感到快乐的事。还结合教材《快乐的小公鸡》、《一件小事》两篇课文进行指导。总之，这一话题贴近学生的实际，让学生易于动口、动手、乐于表达。
语文课程是多么生动、有趣、充满奇妙，可读、可说、可写、可唱、可编、可演，让学生凭着对语文课的兴趣，引导他们在语文课上放飞自己的思维、想象，进行仿编、续写、表演，一系列语文活动成为他们喜闻乐见的课堂，从而引领他们步入写作的殿堂。
二、自由表达是关键
鼓励学生自由地表达是对写话产生并保持兴趣的关键，小学生写话如说话，话怎么说，文就怎么写，所以写话教学应该尽可能给学生提供自由的空间，少一些硬性规定，多一些鼓励和激发，写话是否会写并不重要，关键是否愿意写，有话可写，低年级学生进入课堂时心理期待的是“这一节课好不好玩”，只要是感兴趣的就积极参与，乐此不疲。针对这一心理特征，笔者会设置别具匠心的写作导入；充分调动孩子的情绪，让其不知不觉融入课堂，从而激发自由表达的兴趣。
低年级写话教学要根据学生的年龄特征，以直接教学的方式创设合理话题情境，也可利用课程资源，使学生充分地感知、感悟，降低难度。不论是老师提出的话题，还是学生提出的问题，都要激发学生的思维，让学生有话可说，有话可写，自由表达。
三、训练方式是途径
1.利用课文教学，练习写话。
教材是学生学习的依据。新课程倡导应该创造性地使用教材，笔者围绕“创造性”适时地启发学生，激发他们的创新写话的欲望，最突出的是让学生仿写、仿编。如教学二册，语文天地中“大家一起编”时，笔者创设了一个情境：课件出示一幅雨景，画面上有各种动物、植物和人物。而后，笔者扮演青蛙说：“不怕，我有一把荷叶伞。”接着说：“谁还像我一样不怕雨？”学生一下进入情境，纷纷扮演画面上的角色，你一言、我一语。下雨了，蜗牛说：“不怕，我把房子搬来了！”老树说：“不怕，我有树叶挡雨呢！”仿编非常精彩，收到了很好的效果。又如三册《我们知道》，要求仿照课文的样子再写一段，教学时笔者是这样处理的：画风（用图画向大家展示风）——颂水（有感情地背诵诗歌）——写风（当小诗人写写风）。附学生自编诗歌节选：
谁也没看见过风，不用说你和我了。
但是红领巾飘起的时候，我们知道风来了。
谁也没看见过风，但是窗帘吹动时，我们知道风过了。
谁也没看见过风，但是风筝飞上天时，我们知道风来帮忙（助）了。
2.利用课文插图，练习说话。
北师大教材，每一课均配有一幅或几幅彩色插图，生动、形象、具体，易引起学生的想象，唤起表达的兴趣，是训练学生口语交际及进行书面习作的依据，给了学生感性的认识。如三册的《王冕学画》文中配有两幅色彩鲜明的插图，可利用插图引导学生说话，并写一两句表达用意。学生在习作中写道：
图一，雨过天晴，天边出现了红霞，王冕在湖边的草地上，一边放牛，一边画荷花。图二，湖里开了一池美丽的荷花，粉红色的荷花衬着碧绿的荷叶，太美了！
四册《植树的季节》中的插图，也是学生练习写话的好题材。学生借助图画写出春天的景色，植树的场面，并用上“有的……有的……还有的……”的句式，写出人物的劳动情景，最后还懂得结合课文的仿编材料，对小树说几句话。借助插图，让笔者在指导写话时收到了良好的效果。
3.结合日常生活，练习写话（日记）。
每年的各个节日，笔者都会让学生写几句话，如正月十五以“花灯”为题写话，“三八”节写给妈妈的话；让他们把内心的情感写下来，表达对妈妈的爱；教师节，给老师写上几句感激的话语；春秋游时，把一路上的所见所闻写下来，也会是一篇生动的游记；平时看一本书、一场电影或电视，都可以把感受写下来。总之，老师要善于捕捉写话的素材，抓住练习的契机。写日记是学生写话练习的一条好途径，是学生日常生活的真实反映，有了具体的内容就能改善他们“巧媳妇难为无米之炊”的畏难情绪。一个学期下来，学生不但养成了写日记的好习惯，而且提高了写话水平。
四、合理评价是动力
评价是教育过程的一个重要环节，对学生进行适时适当的评价，能使教学有的放矢。新课提倡鼓励性评语，提倡多元评价，如师评、生评、自评。对学生的评价笔者主要采用“鼓励性的评价”，如“相信你们都很棒”、“你们一定能行”是笔者经常对学生说的。肯定是自信的源泉，是前进不息的动力，评价学生写话作业要坚持“多褒少贬”的原则，哪怕是一个恰当的词语、一个优美的句子，都要给予鼓励。
总之，低年级写话教学应尽可能地选择孩子兴趣的话题、提供自由表达的空间，做到有的放矢地训练并适时、适当地评价。多年来，笔者在指导学生写话时经常采用这几种办法，在所任教的班级收到了一定的效果，客观地说，学生的写话兴趣和能力普遍提高了。