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摘要：新课改下高中化学教学必须突破传统教学方式，与传统的课堂教学相比较有了质的变化，尤其是在课时量较少的情况下如何确保教学效果、进一步提高教学质量，贯彻课程的三维目标，培养和发展学生的学科素养与学习能力。所以，教师应在教与学中加强反思，教学模式应以学生自主学习为主，充分发挥学生的创新意识，进而深入挖掘他们的创造潜力，以实现化学课堂的高效教学。
关键词：新课改；化学教学；高效课堂；学案；合作探究；自主学习；创新意识
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0092
新课改下高中化学教学与过去的课堂教学有了质的变化，呈现出了许多新特点，尤其是在课时量较少的情况下如何确保教学效果、进一步提高教学质量、贯彻课程的三维目标、培养和发展学生的学科素养和学习能力、以实现化学课堂的高效教学，值得我们教师认真反思与总结。下面，笔者结合自己的教学实践与体会，做如下简要反思总结：
新课改的有效实施首先要提高对课程改革的认识，转变传统的教育和教学思想，树立适应社会发展和时代要求的、先进的、正确的教育和教学思想。
在转变教学观上，应体现以学生自主学习为主的教学模式。从过去以教师讲授为主的教学模式转变为让学生在教师的启发下进行能动学习，对问题积极发表意见、自主探究实验、互动交流和听教师的精讲，多种感官、多种方式参与学习活动，达到以学生为主体的自主学习。在转变学生观中，应坚持相信学生，相信他们通过阅读教材和提供的素材，自己能理解、能学会。而不能对学生的能力放心不下，对稍微难一点的内容就要采取讲授法，这样会使学生形成依赖教师讲授的心理倾向。当然，为了提高学生的自主学习能力，教师应经常性地对学生进行自主学习能力训练与检测，并辅以科学的方法指導，以逐步提高学生的自主学习能力，让学生树立起自主学习的信心。另外，还应坚持从学生的实际出发，知识与能力并重，重视学习策略的教学，用能力主线指导化学课堂教学。教学方式灵活多样，既能挖掘知识的智力价值，又能循序渐进地使学生“学会”学习。
新课程下课时少、任务重，若要在短时间内高效率地完成教学内容，只有依据学科特点和学生已有认知水平与经验，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。
要回归知识本色，灵活设计学案，让学生尽可能地自主体验和感受知识的探究过程，使学生在愉快、兴奋和深思中获得深刻的认识。注重体现科学探究思想，积极开展自主、合作与探究学习。
新课程更应注重落实最基本、最核心的学科知识，如化学基本概念与基础理论、化学用语的正确书写与表达、实验基本操作与技能的熟练把握、重要物质的制备、重要元素及其化合物的性质、化学学科思维的培养与训练等。因为这些基本的学科知识和学科素养若掌握不好，会直接影响到他们高层次知识的掌握。在此基础上，不断引导学生自主建构对所学知识具有的学科本质和价值的认识，提升学习化学的品质。
在新授课上，教师应教给学生如何产生问题的思维方法，提高学生的提问能力和辩证思维能力。教师不仅要让学生掌握简单的直问直答式的低级认知提问技能，还要教给学生懂得分析提问、综合提问、辨疑提问的技能。对于学生的提问行为，教师既要及时予以鼓励、表扬，又要引导他们探寻解决问题的办法，以使他们能独立地解决问题来获取新知识，即使由于种种限制，教师不可能就学生的提问，立即引导他们去寻找解决的途径，也要充分肯定其动机，肯定其所提问题的价值，小心地保护好学生提问的积极性。特别是当学生提出的问题对权威，如书本、教师等构成挑战时，我们也应该毫不含糊地肯定其敢于质疑的精神。只有当学生的提问行为受到保护时，学生的问题意识才能自由呈现。这样，学生有一种发现问题的自豪感，之后他们更会认真思考，教师适时地加以引导，告诉他具体的原理，学生又有一种获得知识的成功感，所以就更增加了学生发现问题、提出问题的意识，从而也提高了教师钻研问题的能力。
总之，新课改下高中化学教学必须突破传统教学方式，在教与学中加强反思，随时注意激发学生的问题意识，尽量给学生动脑、动手的机会，既能培养他们独立思考、注重实践的习惯；也能充分发挥学生的创新意识，并进而深入挖掘他们的创造潜力，使他们形成对一切事物感兴趣、有质疑的态度和批判精神，这将是全面提高学生素质的重要途径。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高中 725000）
关键词：新课改；化学教学；高效课堂；学案；合作探究；自主学习；创新意识
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0092
新课改下高中化学教学与过去的课堂教学有了质的变化，呈现出了许多新特点，尤其是在课时量较少的情况下如何确保教学效果、进一步提高教学质量、贯彻课程的三维目标、培养和发展学生的学科素养和学习能力、以实现化学课堂的高效教学，值得我们教师认真反思与总结。下面，笔者结合自己的教学实践与体会，做如下简要反思总结：
新课改的有效实施首先要提高对课程改革的认识，转变传统的教育和教学思想，树立适应社会发展和时代要求的、先进的、正确的教育和教学思想。
在转变教学观上，应体现以学生自主学习为主的教学模式。从过去以教师讲授为主的教学模式转变为让学生在教师的启发下进行能动学习，对问题积极发表意见、自主探究实验、互动交流和听教师的精讲，多种感官、多种方式参与学习活动，达到以学生为主体的自主学习。在转变学生观中，应坚持相信学生，相信他们通过阅读教材和提供的素材，自己能理解、能学会。而不能对学生的能力放心不下，对稍微难一点的内容就要采取讲授法，这样会使学生形成依赖教师讲授的心理倾向。当然，为了提高学生的自主学习能力，教师应经常性地对学生进行自主学习能力训练与检测，并辅以科学的方法指導，以逐步提高学生的自主学习能力，让学生树立起自主学习的信心。另外，还应坚持从学生的实际出发，知识与能力并重，重视学习策略的教学，用能力主线指导化学课堂教学。教学方式灵活多样，既能挖掘知识的智力价值，又能循序渐进地使学生“学会”学习。
新课程下课时少、任务重，若要在短时间内高效率地完成教学内容，只有依据学科特点和学生已有认知水平与经验，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。
要回归知识本色，灵活设计学案，让学生尽可能地自主体验和感受知识的探究过程，使学生在愉快、兴奋和深思中获得深刻的认识。注重体现科学探究思想，积极开展自主、合作与探究学习。
新课程更应注重落实最基本、最核心的学科知识，如化学基本概念与基础理论、化学用语的正确书写与表达、实验基本操作与技能的熟练把握、重要物质的制备、重要元素及其化合物的性质、化学学科思维的培养与训练等。因为这些基本的学科知识和学科素养若掌握不好，会直接影响到他们高层次知识的掌握。在此基础上，不断引导学生自主建构对所学知识具有的学科本质和价值的认识，提升学习化学的品质。
在新授课上，教师应教给学生如何产生问题的思维方法，提高学生的提问能力和辩证思维能力。教师不仅要让学生掌握简单的直问直答式的低级认知提问技能，还要教给学生懂得分析提问、综合提问、辨疑提问的技能。对于学生的提问行为，教师既要及时予以鼓励、表扬，又要引导他们探寻解决问题的办法，以使他们能独立地解决问题来获取新知识，即使由于种种限制，教师不可能就学生的提问，立即引导他们去寻找解决的途径，也要充分肯定其动机，肯定其所提问题的价值，小心地保护好学生提问的积极性。特别是当学生提出的问题对权威，如书本、教师等构成挑战时，我们也应该毫不含糊地肯定其敢于质疑的精神。只有当学生的提问行为受到保护时，学生的问题意识才能自由呈现。这样，学生有一种发现问题的自豪感，之后他们更会认真思考，教师适时地加以引导，告诉他具体的原理，学生又有一种获得知识的成功感，所以就更增加了学生发现问题、提出问题的意识，从而也提高了教师钻研问题的能力。
总之，新课改下高中化学教学必须突破传统教学方式，在教与学中加强反思，随时注意激发学生的问题意识，尽量给学生动脑、动手的机会，既能培养他们独立思考、注重实践的习惯；也能充分发挥学生的创新意识，并进而深入挖掘他们的创造潜力，使他们形成对一切事物感兴趣、有质疑的态度和批判精神，这将是全面提高学生素质的重要途径。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高中 725000）