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【摘要】 就目前中职学生英语阅读难的问题，本文着重从实践方面阐述了如何培养学生的英语阅读能力，以便在阅读速度、阅读质量上有飞跃性的突破。
【关键词】 阅读能力；逻辑推理；阅读习惯
The Importance of fostering students’English reading ability
【Abstract】
English reading is a big problem among vocational school students. This article aims at how to foster students’ reading ability. The writer combined theory with teaching practice, with the hope that the students can increase reading dramatically .
【Keywords】 Reading ability; Logic reasoning;Reading habits
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0173-02
1 阅读能力对英语学习的重要性
对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能是学生必须掌握的学习技能之一。就各类考试来说，语言最难、内容最深，题量最大，分数最多的部分，正是阅读理解。这种阅读是在有限的时间内进行的， 要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要想达到这个标准必须改正不良的阅读方法和习惯，提高阅读效率。
本人担任中职学校商英专业泛读课教学已多年，不少同学常诚恳地向英语老师倾诉：“老师，阅读理解太难，我们无从下手。”作为英语教育工作者，我们应了解中职学生英语学习的现状和实质。目前学生的词汇学习量不足2,000词（初中1,000，高中750），真正掌握并能运用的则更少。然而就目前全国英语等级考试（二级）的词汇要求为2500～3000词左右。以不足2,000词的保有量去读3，000词为底线的文章，肯定读不深吃不透，在此基础上用什么技巧和思路也只能是一个字“猜”, 自然无准确可言了。因此如何培养和提高学生的阅读能力成了关键的问题。
2 英语阅读能力的分析
要具备高水平的阅读能力，必须具备丰富的知识结构。
2.1 知识范围广阔
一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。他不仅能够理解文中所说的内容，而且还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。如果不具备这些知识，他就不可能达到对文章的透彻理解。
2.2 理解文中具体信息，对短文主旨或中心思想、段落大意和标题的把握。
常言道，有根，有枝，有叶，方有树。任何独成一体的书面材料都是对某一主旨要义的展开，或铺叙事件，或说明细节，或推理论述。事件的时间、地点、人物，细节的前后左右，论述的人证、物证，所有这些重要的具体信息的有序组合，构成了一篇有血有肉的书面材料。理解这些重要的具体信息对阅读能力的提高有着重要的意义，既能提高学生的阅读理解能力，又能培养他们的逻辑思维、锤炼阅读思维品质。
2.3 根据上下文推测生词的词义
遇到起关键作用的生词，先不查词典，根据已知推测其义，这是必备的阅读技能。通过构词法猜测词义：
2.3.1派生法
有些单词是由前缀或后缀加上词根构成。
如：re+union= reunionmove+ment= movement
2.3.2 合成法
有些单词是由两个单词合成的。
如：green+house=greenhouse ; stand+still=standstill
2.3.3 缩略法
有些单词由于所含的字母太多，在文章中出现时，通常用缩略的形式。
如：advertisement－ad.Mathematics-maths
2.3.4 拼缀法
有些单词是由两个单词拼缀而成的，但与合成词不同的是拼缀后的单词并不是两个单词的简单相加。
如：smoke+fog－smog（烟雾）
Chinese+English－Chinglish（中文式英文）
通过分析生词所在的句子、段落的上下文，运用自己所掌握的语法构词法以及对其背景的了解，可以决定许多词在特定句子、段落中的内在涵义。
3 从阅读习惯谈阅读能力的培养
3.1． 学生中存在的不良阅读习惯和习惯性阅读障碍主要表现在：
3.1.1 不能摆脱母语对外语的理解：
对于英语初学者来说，通过母语释义来理解英语材料是一种较为普遍的途径。但是，他们忽略了外语学习中重要的一点——“理解外语确实要通过母语之桥梁作用，但最终还需摆脱母语。” 在实际的英语学习中，许多学生不习惯用英语来思维。尤其在阅读过程中，他们总想用母语做媒介(即翻译成汉语)，否则不放心，不能按正常速度往下读。这样严重影响了阅读速度和理解的准确程度。
3.1.2 不能按意群去阅读
许多学生在阅读过程中习惯于出声读、心读或用手指指着读，总之是“一目一词”地读。他们惟恐有遗漏之处，不敢加快阅读速度，更不敢“一目十行”地读。这样使本来相对完整的句群变得支离破碎。
3.1.3 过多地使用词典
一般来说，只有在精读过程中我们才较多地使用词典。可是，许多学生在所有的阅读过程中只要碰到生词就去查词典。这是因为他们担心个别生词会影响他们对整个句子甚至全篇文章的理解。其实，我们常常可以通过上下文来确定词义。再说，词典上有的词意义很多，一些学生不知哪个词义与阅读材料中的意义相吻合，结果查了半天仍然不能“对号入座”，而且大大影响了阅读速度。
4培养良好的阅读习惯之途径
针对以上所讲述的学生在阅读过程中所存在的问题，教师应在具体的阅读训练中做以下几方面的指导：
4.1 培养视读习惯，扩大视距，养成按意群去阅读，用外语来思维的习惯
所谓视读就是按意群去“看”的阅读方法。通过视读可以更好地去理解、明确全句的意思，也可以更准确、全面的理解、把握整篇文章。例如. According to the report/, the government must help people know /how important this new technology is. 这句中共有16个单词，有些学生往往看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度太慢而且不易掌握全句的意思。如在上面的斜线处停顿，则全句只要“注视”三次即可。阅读速度可以提高几倍，而对句子的理解也要完整得多。
如果想进一步加快阅读速度，就必须扩大视距。例如：Friends play an important part in our lives/, and although we may take the friendship for granted /, we often don’t clearly understand /how we make friends.一句，我们可以对此只“注视”四次。这样视幅增大了，阅读速度当然也就提高了。视读习惯的养成要求我们必须先克服心读和出声读以及假读的坏习惯。心读和出声读直接影响着阅读速度，而假读是毫无意义的阅读。视读训练的过程要求我们必须集中精力，眼睛不停地往下看，使自己没有时间念出声或心读。由于思想集中，也不至于形成假读(即嘴里虽在念，眼睛也在看，但看过几行后，什么也没有理解，更没有记住)。
4.2减少复视次数，养成“预见”下文的习惯
许多学生在阅读时眼睛回视、停顿的次数过多，这样严重影响了理解的连贯性，不利于对全篇文章中心问题的把握。克服这一不良习惯的办法有：一要尽力抑制眼睛回视、停顿的次数和头部轻微摇摆的动作，二要在阅读过程中养成“预见”下文的习惯。预见性越高，理解的连贯性就越强，阅读的速度和理解的能力也就越高。
4.3 养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力
在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不再是获取信息，而是带着思考再次阅读文章，把握文章的布局安排，分析作者的意图。
5 做阅读理解题有两种行之有效的解题方法
一是先看文章后做题；另一种方法是先看题目，后读文章，最后再做题。我们平时做阅读练习时，一般采用第一种方法。如果文章不很长，时间不很紧，可以采用第一种方法。但是如果文章比较长，时间不很充裕，采用第一种方法可能有一定的困难。首先，因为文章较长，阅读后不可能记住全部内容，在答题时势必还要反复阅读文章，寻找答案。其次，在一开始阅读文章时，可能会碰到一些生字或难点，要费很多时间和精力去研究和分析，并根据上下文猜测词义。然而，当看完文章再去看题目时，有时会发现在阅读时花费了很多时间与精力的地方，结果在问题中并没有提出要求。也就是说，阅读的难点不一定是问题的重点；问题的内容不大可能覆盖文章的全部大小细节。因此，在考试时采取第二种方法可能更为可取。具体地说，就是在阅读文章前，先将后面的题目看一下，带着这些问题去读文章。文章中的内容与考题有关系时仔细阅读，与题目无关时，可以置之不顾，很快跳越过去。多数学生反映，这种方法在时间短、目的性明确的阅读任务中是比较有效的。有的题目涉及一般常识或科普知识，可以在未看文章前先做出判断，在阅读时只要对自己的判断进行验证就可以了。这样可以减少在阅读中所带问题的数量，减轻脑力和心理负担。
总之，较强的英语阅读理解能力，不仅为培养英语的听、说、写、译等其他语言能力打好基础， 而且能看懂英语书籍、查阅英语资料，对学生在今后工作中起着关键性的作用。
参考文献
［1］ 安风歧 《 高中英语阅读微技能教程 》（M） 外语教学与研究出版社2001
［2］ 林生香马淑英《高中英语阅读技巧》 （M）上海教育出版社2003
［3］ 张光珞 黄苏华 《高中英语分类阅读》 中级版 （M） 外文出版社 2005
［4］ http:// www.xswg.com/ 全国英语等级考试PETS 二级 简介
【关键词】 阅读能力；逻辑推理；阅读习惯
The Importance of fostering students’English reading ability
【Abstract】
English reading is a big problem among vocational school students. This article aims at how to foster students’ reading ability. The writer combined theory with teaching practice, with the hope that the students can increase reading dramatically .
【Keywords】 Reading ability; Logic reasoning;Reading habits
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0173-02
1 阅读能力对英语学习的重要性
对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能是学生必须掌握的学习技能之一。就各类考试来说，语言最难、内容最深，题量最大，分数最多的部分，正是阅读理解。这种阅读是在有限的时间内进行的， 要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要想达到这个标准必须改正不良的阅读方法和习惯，提高阅读效率。
本人担任中职学校商英专业泛读课教学已多年，不少同学常诚恳地向英语老师倾诉：“老师，阅读理解太难，我们无从下手。”作为英语教育工作者，我们应了解中职学生英语学习的现状和实质。目前学生的词汇学习量不足2,000词（初中1,000，高中750），真正掌握并能运用的则更少。然而就目前全国英语等级考试（二级）的词汇要求为2500～3000词左右。以不足2,000词的保有量去读3，000词为底线的文章，肯定读不深吃不透，在此基础上用什么技巧和思路也只能是一个字“猜”, 自然无准确可言了。因此如何培养和提高学生的阅读能力成了关键的问题。
2 英语阅读能力的分析
要具备高水平的阅读能力，必须具备丰富的知识结构。
2.1 知识范围广阔
一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。他不仅能够理解文中所说的内容，而且还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。如果不具备这些知识，他就不可能达到对文章的透彻理解。
2.2 理解文中具体信息，对短文主旨或中心思想、段落大意和标题的把握。
常言道，有根，有枝，有叶，方有树。任何独成一体的书面材料都是对某一主旨要义的展开，或铺叙事件，或说明细节，或推理论述。事件的时间、地点、人物，细节的前后左右，论述的人证、物证，所有这些重要的具体信息的有序组合，构成了一篇有血有肉的书面材料。理解这些重要的具体信息对阅读能力的提高有着重要的意义，既能提高学生的阅读理解能力，又能培养他们的逻辑思维、锤炼阅读思维品质。
2.3 根据上下文推测生词的词义
遇到起关键作用的生词，先不查词典，根据已知推测其义，这是必备的阅读技能。通过构词法猜测词义：
2.3.1派生法
有些单词是由前缀或后缀加上词根构成。
如：re+union= reunionmove+ment= movement
2.3.2 合成法
有些单词是由两个单词合成的。
如：green+house=greenhouse ; stand+still=standstill
2.3.3 缩略法
有些单词由于所含的字母太多，在文章中出现时，通常用缩略的形式。
如：advertisement－ad.Mathematics-maths
2.3.4 拼缀法
有些单词是由两个单词拼缀而成的，但与合成词不同的是拼缀后的单词并不是两个单词的简单相加。
如：smoke+fog－smog（烟雾）
Chinese+English－Chinglish（中文式英文）
通过分析生词所在的句子、段落的上下文，运用自己所掌握的语法构词法以及对其背景的了解，可以决定许多词在特定句子、段落中的内在涵义。
3 从阅读习惯谈阅读能力的培养
3.1． 学生中存在的不良阅读习惯和习惯性阅读障碍主要表现在：
3.1.1 不能摆脱母语对外语的理解：
对于英语初学者来说，通过母语释义来理解英语材料是一种较为普遍的途径。但是，他们忽略了外语学习中重要的一点——“理解外语确实要通过母语之桥梁作用，但最终还需摆脱母语。” 在实际的英语学习中，许多学生不习惯用英语来思维。尤其在阅读过程中，他们总想用母语做媒介(即翻译成汉语)，否则不放心，不能按正常速度往下读。这样严重影响了阅读速度和理解的准确程度。
3.1.2 不能按意群去阅读
许多学生在阅读过程中习惯于出声读、心读或用手指指着读，总之是“一目一词”地读。他们惟恐有遗漏之处，不敢加快阅读速度，更不敢“一目十行”地读。这样使本来相对完整的句群变得支离破碎。
3.1.3 过多地使用词典
一般来说，只有在精读过程中我们才较多地使用词典。可是，许多学生在所有的阅读过程中只要碰到生词就去查词典。这是因为他们担心个别生词会影响他们对整个句子甚至全篇文章的理解。其实，我们常常可以通过上下文来确定词义。再说，词典上有的词意义很多，一些学生不知哪个词义与阅读材料中的意义相吻合，结果查了半天仍然不能“对号入座”，而且大大影响了阅读速度。
4培养良好的阅读习惯之途径
针对以上所讲述的学生在阅读过程中所存在的问题，教师应在具体的阅读训练中做以下几方面的指导：
4.1 培养视读习惯，扩大视距，养成按意群去阅读，用外语来思维的习惯
所谓视读就是按意群去“看”的阅读方法。通过视读可以更好地去理解、明确全句的意思，也可以更准确、全面的理解、把握整篇文章。例如. According to the report/, the government must help people know /how important this new technology is. 这句中共有16个单词，有些学生往往看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度太慢而且不易掌握全句的意思。如在上面的斜线处停顿，则全句只要“注视”三次即可。阅读速度可以提高几倍，而对句子的理解也要完整得多。
如果想进一步加快阅读速度，就必须扩大视距。例如：Friends play an important part in our lives/, and although we may take the friendship for granted /, we often don’t clearly understand /how we make friends.一句，我们可以对此只“注视”四次。这样视幅增大了，阅读速度当然也就提高了。视读习惯的养成要求我们必须先克服心读和出声读以及假读的坏习惯。心读和出声读直接影响着阅读速度，而假读是毫无意义的阅读。视读训练的过程要求我们必须集中精力，眼睛不停地往下看，使自己没有时间念出声或心读。由于思想集中，也不至于形成假读(即嘴里虽在念，眼睛也在看，但看过几行后，什么也没有理解，更没有记住)。
4.2减少复视次数，养成“预见”下文的习惯
许多学生在阅读时眼睛回视、停顿的次数过多，这样严重影响了理解的连贯性，不利于对全篇文章中心问题的把握。克服这一不良习惯的办法有：一要尽力抑制眼睛回视、停顿的次数和头部轻微摇摆的动作，二要在阅读过程中养成“预见”下文的习惯。预见性越高，理解的连贯性就越强，阅读的速度和理解的能力也就越高。
4.3 养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力
在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不再是获取信息，而是带着思考再次阅读文章，把握文章的布局安排，分析作者的意图。
5 做阅读理解题有两种行之有效的解题方法
一是先看文章后做题；另一种方法是先看题目，后读文章，最后再做题。我们平时做阅读练习时，一般采用第一种方法。如果文章不很长，时间不很紧，可以采用第一种方法。但是如果文章比较长，时间不很充裕，采用第一种方法可能有一定的困难。首先，因为文章较长，阅读后不可能记住全部内容，在答题时势必还要反复阅读文章，寻找答案。其次，在一开始阅读文章时，可能会碰到一些生字或难点，要费很多时间和精力去研究和分析，并根据上下文猜测词义。然而，当看完文章再去看题目时，有时会发现在阅读时花费了很多时间与精力的地方，结果在问题中并没有提出要求。也就是说，阅读的难点不一定是问题的重点；问题的内容不大可能覆盖文章的全部大小细节。因此，在考试时采取第二种方法可能更为可取。具体地说，就是在阅读文章前，先将后面的题目看一下，带着这些问题去读文章。文章中的内容与考题有关系时仔细阅读，与题目无关时，可以置之不顾，很快跳越过去。多数学生反映，这种方法在时间短、目的性明确的阅读任务中是比较有效的。有的题目涉及一般常识或科普知识，可以在未看文章前先做出判断，在阅读时只要对自己的判断进行验证就可以了。这样可以减少在阅读中所带问题的数量，减轻脑力和心理负担。
总之，较强的英语阅读理解能力，不仅为培养英语的听、说、写、译等其他语言能力打好基础， 而且能看懂英语书籍、查阅英语资料，对学生在今后工作中起着关键性的作用。
参考文献
［1］ 安风歧 《 高中英语阅读微技能教程 》（M） 外语教学与研究出版社2001
［2］ 林生香马淑英《高中英语阅读技巧》 （M）上海教育出版社2003
［3］ 张光珞 黄苏华 《高中英语分类阅读》 中级版 （M） 外文出版社 2005
［4］ http:// www.xswg.com/ 全国英语等级考试PETS 二级 简介