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目前，《英语课程标准》已全面学习实施。可初中英语平均每周只有四课时，经常听到有老师抱怨英语教学内容太多，时间太少，讲不完。那么，怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语老师都值得思考的问题。经过一段时间的教学实践和探索，根据对《英语课程标准》、《现代教育理论》和《英语教学法》等资料的研究学习，结合农村英语教学的实际情况，我认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学效率。
一、教师充分备课并布置学生预习，提高教学效率
课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并确定教学方法。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、优化教学内容和教学方法，提高教学效率
前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。
1、教师要改变传统教学观念，积极培养学生学习兴趣，提高其学习能力。教师应充分运用直观教学手段，让学生对学习英语产生浓厚兴趣，为其创造一种学习英语的语言环境，并引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。教师应try our best to make our classes lively and interesting。“受人以鱼不如授人以渔”，只有教会学生怎么去学习，才能让学生真正学会知识本领。
2、结合任务型教学法，组织各式活动。教师要在课堂上制造轻松愉快的学习气氛，提高学生的学习能力。教学过程中，要有计划地组织内容丰富、形式多样的英语活动（如朗诵、唱歌、猜谜、英语角、小组讨论、二人操练、多人表演等）来活跃课堂气氛。
三、充分发挥学生的主体作用，提高教学效率
《英语课程标准》的六大基本理念之三“突出学生主体，尊重个体差异”。教师要按照“新课标”的要求开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的学习和运用提供真实的语境和创造更多更好的机会。教与学是双边活动，教师的教是在课堂内外对学生的学习方法和知识作指导，学生的学在教学双边活动中占主导地位。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
1、让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。教师要让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一；全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的；在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的；绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言；世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的……
2、相信学生的成功几率，在教学中实实在在地给学生激励。罗林塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会有高成就。陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的鞭策下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师应该相信每个学生都有成功的潜能，通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。
3、传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。 “教师的责任不在教，而在教学生学。”英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。
四、注重学生的情感教学，提高教学效率
情感态度是英语课程目标之一。情感教学在学生的听说过程中，尤其重要。教师与学生间应建立平等的师生关系，教师在学生面前不是不可冒犯的权威，学生也不是惟命是从的卑微者。师生间应多进行丰富、多向的课内外交流，培养真挚的师生友情。这样学生才会有安全感，才会充满信心，思维才会活跃，才会大胆与老师使用日常生活英语，才会向老师提出有价值的问题。老师也可借此机会向学生教授英语中的疑问、反问、问候及告别等不同情景的英语知识，真正做到“在学中用，在用中学”。这样，就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知欲望。“亲其师，信其道”。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需要借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切的期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好英语的关键所在。
五、开发和利用课程资源，提高教学效率
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。教师的教学活动是课程实施的主要途径，在课程资源的开发和利用过程中起着不可忽视的积极作用。首先，教师除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、各种形式的网络资源、报刊杂志等。同时教师可以发现一些具有潜在价值的各种课程资源，从而进行合理的开发和利用，为实现课程改革的目标做出努力。其次，教师应积极开展课外活动（如组织学生外出参观、观看电视、多媒体等），同时还应多鼓励和支持学生参与课程资源的开发。可以组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作小报、英语墙报；鼓励学生交流学习资源。给学生创造学习知识、增长经验的机会，引发学生思考，拓展学生视野，大胆培养学生的学习能力，将知识准确有效地传达到学生手中。
六、注重评价结果对教学效果的反馈作用，提高教学效率
教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？是否反映了学生学习的成就？是否反映了教师教学中的成功之处与不足？是否反映了学生学习中出现的问题或不足？因此，教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法，采取不同的矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。
在新的教学形势下，如何实施英语新课标，提高课堂的教学效率，是每位英语教师值得探究的问题。我们要认真学习，努力探索，积极实践，勇于创新，不断进取，一切以学生出发，结合各种资源，把《新课程标准》的教学理念融入到英语教学实践中去，切实提高英语教学效率！
一、教师充分备课并布置学生预习，提高教学效率
课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并确定教学方法。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、优化教学内容和教学方法，提高教学效率
前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。
1、教师要改变传统教学观念，积极培养学生学习兴趣，提高其学习能力。教师应充分运用直观教学手段，让学生对学习英语产生浓厚兴趣，为其创造一种学习英语的语言环境，并引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。教师应try our best to make our classes lively and interesting。“受人以鱼不如授人以渔”，只有教会学生怎么去学习，才能让学生真正学会知识本领。
2、结合任务型教学法，组织各式活动。教师要在课堂上制造轻松愉快的学习气氛，提高学生的学习能力。教学过程中，要有计划地组织内容丰富、形式多样的英语活动（如朗诵、唱歌、猜谜、英语角、小组讨论、二人操练、多人表演等）来活跃课堂气氛。
三、充分发挥学生的主体作用，提高教学效率
《英语课程标准》的六大基本理念之三“突出学生主体，尊重个体差异”。教师要按照“新课标”的要求开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的学习和运用提供真实的语境和创造更多更好的机会。教与学是双边活动，教师的教是在课堂内外对学生的学习方法和知识作指导，学生的学在教学双边活动中占主导地位。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
1、让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。教师要让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一；全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的；在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的；绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言；世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的……
2、相信学生的成功几率，在教学中实实在在地给学生激励。罗林塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会有高成就。陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的鞭策下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师应该相信每个学生都有成功的潜能，通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。
3、传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。 “教师的责任不在教，而在教学生学。”英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。
四、注重学生的情感教学，提高教学效率
情感态度是英语课程目标之一。情感教学在学生的听说过程中，尤其重要。教师与学生间应建立平等的师生关系，教师在学生面前不是不可冒犯的权威，学生也不是惟命是从的卑微者。师生间应多进行丰富、多向的课内外交流，培养真挚的师生友情。这样学生才会有安全感，才会充满信心，思维才会活跃，才会大胆与老师使用日常生活英语，才会向老师提出有价值的问题。老师也可借此机会向学生教授英语中的疑问、反问、问候及告别等不同情景的英语知识，真正做到“在学中用，在用中学”。这样，就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知欲望。“亲其师，信其道”。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需要借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切的期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好英语的关键所在。
五、开发和利用课程资源，提高教学效率
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。教师的教学活动是课程实施的主要途径，在课程资源的开发和利用过程中起着不可忽视的积极作用。首先，教师除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、各种形式的网络资源、报刊杂志等。同时教师可以发现一些具有潜在价值的各种课程资源，从而进行合理的开发和利用，为实现课程改革的目标做出努力。其次，教师应积极开展课外活动（如组织学生外出参观、观看电视、多媒体等），同时还应多鼓励和支持学生参与课程资源的开发。可以组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作小报、英语墙报；鼓励学生交流学习资源。给学生创造学习知识、增长经验的机会，引发学生思考，拓展学生视野，大胆培养学生的学习能力，将知识准确有效地传达到学生手中。
六、注重评价结果对教学效果的反馈作用，提高教学效率
教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？是否反映了学生学习的成就？是否反映了教师教学中的成功之处与不足？是否反映了学生学习中出现的问题或不足？因此，教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法，采取不同的矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。
在新的教学形势下，如何实施英语新课标，提高课堂的教学效率，是每位英语教师值得探究的问题。我们要认真学习，努力探索，积极实践，勇于创新，不断进取，一切以学生出发，结合各种资源，把《新课程标准》的教学理念融入到英语教学实践中去，切实提高英语教学效率！