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书法，是中国传统的具有浓厚民族特色的一种独立的写意艺术，并且在汉民族文化中取得重要的地位。在书法作品中，点画和空间的性质是融贯在一起的，形成了书法特殊的魅力。
儿童书法教学的目的，是指导学生把字写得端正、整齐、美观。确切地讲，这只是习字。小学写字教学是书法艺术教育的初级阶段，以掌握基本写字技巧为目的，并引导学生正确感受点画和空间的节奏变化，进而使受教育者产生艺术兴趣，发展艺术才能，逐步建立起以艺术创造力为核心的审美心理结构，弘扬祖国的优秀文化传统，它还能通过对受教育者的心灵的影响，产生更为广泛的作用。
一、认识能力的培养
任何一幅书法作品，都是一个感性具体的形式体系，它总是直接作用于我们的感觉与知觉，并只有通过我们的感知才能把握。小学写字课本第八册第八课《欣賞》中，学生在欣赏习作“没有共产党就没有新中国”时，就能马上指出“有、就、党、中、国”等字写得端正、美观，而“没、共、产、新”等字写得不规范不美观。
因此，在教学时，先给学生出示本课所要书写的正规的、美观的范字卡片，让学生从感知上认识这些范字，从范字的结体到局部的一点一画，再由局部回到整体，感知点画的运动不断分割出特殊的空间形式，学习兴趣得到了激发，在感觉上产生了要把这些字写好的强烈欲望，从而达到了事半功倍的教学效果。
二、思维能力的培养
教学时，边范写边讲解范字，让学生边听边看，边观察边思考，充分领悟点画所分割的独立空间，章法、结体、用笔、用墨等因素在头脑中形成深刻的表象作用。要尽量避免机械、刻板、僵死的教学方法，避免出现讲解了四个字，就只会写这四个字，而对其他章法、结体相似的字却不知怎么写。如教学字头、字底，在综合练习课上，引导学生对一部分范字认真观察、比较、分析，找其共性的书写规律：上下结构的字，在字的另一部分有长横、长撇、长捺等伸展笔画是，字头或字底应写的小；若没有伸展笔画，则应写得稍大些，像“念”字，既带有人字头，又有心字底，上部分“人字头”撇和捺要写的伸展，要写得大些，把下面的笔画包含在内；下部分“心字底”没有伸展的笔画，要写的小一些。
课堂上学生所学的偏旁部首毕竟是有限的，培养学生通过亲身的实践活动，融会贯通，总结出一般的书写规律，对充分发展他们的思维能力，具有积极的作用。
三、 意志品质的培养
《九年义务教育小学语文大纲》中要求学生学会书写方法，掌握一定的书写规律，把字写得正确、规范、整洁、美观，并且有一定的速度，书写熟练。要达到这个教学目的，不是一朝一夕所能完成的，也不是三五天所能解决的。
首先，要培养自信心。现今的小学生作为跨世纪的、肩负历史重任的新一代，培养他们要坚信自己经过刻苦努力，能够把字写得规范、端正、美观。树立“我一下子就能把这个字写好，不用橡皮；如果第一字写不好，第二字会写好，下个字会写得更好”的自信心。这才能让学生把注意力集中在习字上。时间抓得紧，不至于浪费在修改上。
其次，要有刻苦的精神、顽强的毅力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这句话是最好的写照。书法虽然有其章法、结体、用笔、用墨的一般规律，但它不能只用语言表达，重要的是用笔去书写。在实践中才能体会，才能发现自身存在的问题，才能不断提高，把字写好。教学时，可充分利用这些典型的学习榜样，激励学生只要有恒心、有毅力，坚持不断的苦练，书艺必然会与日俱增，这是没有捷径可走的。
最后要精益求精。汉字的八种基本笔画和其他三十种变化笔画、复合笔画的书写方法，以及章法、结体等规律要让学生掌握。该是点的不要写成捺，如“头”字最后一笔是长点，可有些学生错写成捺了。运笔时该尖落得要尖落，该回收的要回收。只有培养学生学习认真、仔细的好习惯，提高看帖临摹的能力，精益求精，才能避免出现书写错误，写出来的字达到教学要求。
四、 情感的培养
作为一个天真烂漫的儿童，其情感具有强烈的易变性、感染性、情境性和移情性。因为情感是心里之“车”的发动机，离开了情感这个“发动机”，学生的心里之“车”就不会驰骋。所以要提高教学效果，督进学生学习，在抓学生的认识的同时，还要抓他们的情绪、情感，使学生乐意学、学得到。
只有热爱学生的教师，才能把学生培养成为高尚情感的人，才会把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快等情感激发出来。教学时要创设良好的德育情境。如在每节写字课开始时，让学生齐唱《写字之歌》，借助音乐、感染、诱发、引导他们“继承文化瑰宝、弘扬民族精神，人人争当小英豪”，从内心里自发的激励出要把字写好的愿望，积极的争当每节课的“小英豪”。这样做不仅使他们消除疲劳之感，情绪上得以调节，紧张与轻松，激动与平静交替出现，有利于学生把字写好，提高学习效率，更好的达到教学目的。以境育境，知情交融，引起学生学习的兴趣，不仅把本课的字学好、写好，而且渴望上下一节写字课，努力把每节课的字写好。
五、审美能力的培养
艺术教育最能培养教育者的爱美之心，也最能培养受教育者的审美之道和创美之力。书法作品只有通过欣赏，书法美才能显现出来。它具有自己特殊的属性，只有经过训练并具备欣赏能力的人才能发现他，‘眼高’才能促进‘手高’。只有让学生心目明确何者为美何者为丑，指腕之下才能自觉地扬美避丑。
在教学时应致力于培养学生的欣赏能力。多欣赏，可以提高对书法艺术美的感受能力，也是更多地获得各种营养能力的手段。让学生明确欣赏目的和要求，即表层——笔法、结体、章法；深层——骨力与格调、精神与气韵。再让学生以书法的美学要求为标准，先表层后深层，最后全体一起由浅入深的交流对作品的欣赏。这时学生处于主导地位，教师起辅助作用，共同提高审美能力。
另外，平日更应注意培养学生的“读贴’’、“看帖”的能力。这个“帖”不仅是字帖，还包括一切优秀作品在内。通过“读 、看”，要进行分析、对比、研究、找出规律，然后再进行“临摹”，从而学到精华。
儿童书法教学的目的，是指导学生把字写得端正、整齐、美观。确切地讲，这只是习字。小学写字教学是书法艺术教育的初级阶段，以掌握基本写字技巧为目的，并引导学生正确感受点画和空间的节奏变化，进而使受教育者产生艺术兴趣，发展艺术才能，逐步建立起以艺术创造力为核心的审美心理结构，弘扬祖国的优秀文化传统，它还能通过对受教育者的心灵的影响，产生更为广泛的作用。
一、认识能力的培养
任何一幅书法作品，都是一个感性具体的形式体系，它总是直接作用于我们的感觉与知觉，并只有通过我们的感知才能把握。小学写字课本第八册第八课《欣賞》中，学生在欣赏习作“没有共产党就没有新中国”时，就能马上指出“有、就、党、中、国”等字写得端正、美观，而“没、共、产、新”等字写得不规范不美观。
因此，在教学时，先给学生出示本课所要书写的正规的、美观的范字卡片，让学生从感知上认识这些范字，从范字的结体到局部的一点一画，再由局部回到整体，感知点画的运动不断分割出特殊的空间形式，学习兴趣得到了激发，在感觉上产生了要把这些字写好的强烈欲望，从而达到了事半功倍的教学效果。
二、思维能力的培养
教学时，边范写边讲解范字，让学生边听边看，边观察边思考，充分领悟点画所分割的独立空间，章法、结体、用笔、用墨等因素在头脑中形成深刻的表象作用。要尽量避免机械、刻板、僵死的教学方法，避免出现讲解了四个字，就只会写这四个字，而对其他章法、结体相似的字却不知怎么写。如教学字头、字底，在综合练习课上，引导学生对一部分范字认真观察、比较、分析，找其共性的书写规律：上下结构的字，在字的另一部分有长横、长撇、长捺等伸展笔画是，字头或字底应写的小；若没有伸展笔画，则应写得稍大些，像“念”字，既带有人字头，又有心字底，上部分“人字头”撇和捺要写的伸展，要写得大些，把下面的笔画包含在内；下部分“心字底”没有伸展的笔画，要写的小一些。
课堂上学生所学的偏旁部首毕竟是有限的，培养学生通过亲身的实践活动，融会贯通，总结出一般的书写规律，对充分发展他们的思维能力，具有积极的作用。
三、 意志品质的培养
《九年义务教育小学语文大纲》中要求学生学会书写方法，掌握一定的书写规律，把字写得正确、规范、整洁、美观，并且有一定的速度，书写熟练。要达到这个教学目的，不是一朝一夕所能完成的，也不是三五天所能解决的。
首先，要培养自信心。现今的小学生作为跨世纪的、肩负历史重任的新一代，培养他们要坚信自己经过刻苦努力，能够把字写得规范、端正、美观。树立“我一下子就能把这个字写好，不用橡皮；如果第一字写不好，第二字会写好，下个字会写得更好”的自信心。这才能让学生把注意力集中在习字上。时间抓得紧，不至于浪费在修改上。
其次，要有刻苦的精神、顽强的毅力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这句话是最好的写照。书法虽然有其章法、结体、用笔、用墨的一般规律，但它不能只用语言表达，重要的是用笔去书写。在实践中才能体会，才能发现自身存在的问题，才能不断提高，把字写好。教学时，可充分利用这些典型的学习榜样，激励学生只要有恒心、有毅力，坚持不断的苦练，书艺必然会与日俱增，这是没有捷径可走的。
最后要精益求精。汉字的八种基本笔画和其他三十种变化笔画、复合笔画的书写方法，以及章法、结体等规律要让学生掌握。该是点的不要写成捺，如“头”字最后一笔是长点，可有些学生错写成捺了。运笔时该尖落得要尖落，该回收的要回收。只有培养学生学习认真、仔细的好习惯，提高看帖临摹的能力，精益求精，才能避免出现书写错误，写出来的字达到教学要求。
四、 情感的培养
作为一个天真烂漫的儿童，其情感具有强烈的易变性、感染性、情境性和移情性。因为情感是心里之“车”的发动机，离开了情感这个“发动机”，学生的心里之“车”就不会驰骋。所以要提高教学效果，督进学生学习，在抓学生的认识的同时，还要抓他们的情绪、情感，使学生乐意学、学得到。
只有热爱学生的教师，才能把学生培养成为高尚情感的人，才会把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快等情感激发出来。教学时要创设良好的德育情境。如在每节写字课开始时，让学生齐唱《写字之歌》，借助音乐、感染、诱发、引导他们“继承文化瑰宝、弘扬民族精神，人人争当小英豪”，从内心里自发的激励出要把字写好的愿望，积极的争当每节课的“小英豪”。这样做不仅使他们消除疲劳之感，情绪上得以调节，紧张与轻松，激动与平静交替出现，有利于学生把字写好，提高学习效率，更好的达到教学目的。以境育境，知情交融，引起学生学习的兴趣，不仅把本课的字学好、写好，而且渴望上下一节写字课，努力把每节课的字写好。
五、审美能力的培养
艺术教育最能培养教育者的爱美之心，也最能培养受教育者的审美之道和创美之力。书法作品只有通过欣赏，书法美才能显现出来。它具有自己特殊的属性，只有经过训练并具备欣赏能力的人才能发现他，‘眼高’才能促进‘手高’。只有让学生心目明确何者为美何者为丑，指腕之下才能自觉地扬美避丑。
在教学时应致力于培养学生的欣赏能力。多欣赏，可以提高对书法艺术美的感受能力，也是更多地获得各种营养能力的手段。让学生明确欣赏目的和要求，即表层——笔法、结体、章法；深层——骨力与格调、精神与气韵。再让学生以书法的美学要求为标准，先表层后深层，最后全体一起由浅入深的交流对作品的欣赏。这时学生处于主导地位，教师起辅助作用，共同提高审美能力。
另外，平日更应注意培养学生的“读贴’’、“看帖”的能力。这个“帖”不仅是字帖，还包括一切优秀作品在内。通过“读 、看”，要进行分析、对比、研究、找出规律，然后再进行“临摹”，从而学到精华。