论文部分内容阅读
【摘 要】初中语文教学中，新课标的一个重要突破就是突出了语文教学的人文性和人文化。它将培养学生的美德情操和审美情趣摆到了重要位置，并提出了通过语文课堂教学活动的深入开展帮助学生树立正确价值观和人生观的教育任务。素质教育中，我对语文教学中的情感教育有一点拙见，在此，鄙人抒发一下浅论。
【关键词】初中语文 情感教育 学生素质
情感教育，其具体是指以培养学生道德与美德等高尚情操为教育内容的教育模式。在语文课堂教学中的情感教育模式中，要求语文教师善于运用有效的情感教育方法，通过富有情感的课堂教学，来提高学生学习语文的主动性与积极性，并激发培养学生的情感素质，进而促进学生的健全人格与高尚品质的形成。以下是一些教学步骤：
一．再创情感氛围，激发感情共鸣
初中语文课本中所选的课文均为文学创作者的经典文章，这些文章为学生展现出了丰富多彩的精神和情感的世界。文学课堂教学中，只有让学生进入到课文描绘的情境中，去领略体验作者内在情感的表达，才能使学生真正感受到作者在文中所抒发的情感，进而与之形成共鸣，汲取作者的内在精神养料，实现自我品格的升华。我认为，在课堂教学实践中，主要通过客观和主观两方面入手的方式，来营造浓厚的情感氛围，促进学生情感共鸣。具体的来说：客观的方法，主要是借助外在的工具手段，烘托氛围。例如，在讲授《我的母亲》一文，我们可以先在课堂上播放了一首毛阿敏的《烛光里的妈妈》，通过如泣如诉的音乐声将学生引入对母爱的感恩与感激的情感意境中，与之形成共鸣，从而激发学生强烈的来学习此作品的兴与欲望。主觀的方法，主要是我们作为语文教师，在课堂授课中要擅于充当导演和演员的角色。通过富有艺术的表演，来烘托出强烈的课堂情感氛围。熏染学生的情感，从而达到唤起学生情感共鸣的教学效果。例如，在讲授《最后一课》一文时，我们可以在深入领会作者内在深刻情感内涵的基础上，进入韩麦尔先生的情感境界，用充满感情的抑扬顿挫的音调，辅以声音哽咽，茫然若失，神情呆滞等肢体语言的结合，来表达对祖国的爱和对敌人的恨，表达这一鲜明感情，达到情景交融的效果。
二、融入教材情景，体悟教材感情
初中语文教材中的文章多是情文并茂的名家名篇。饱含文章作者的情感，给人们丰富的精神熏陶。如春意盎然的《春》，稚趣扑面的《社戏》，搏打风浪的《海燕》等都给人们留有了深刻的印象。然而，要想使学生感受并领悟这些文章的丰富感情内涵，这就离不开教师在课堂上的指引与教授，这就要求教师能通过对教材的科学挖掘来指引学生体悟文章的情感。下面，我将会结合鲁迅先生的名篇《藤野先生》来谈谈语文教师如何指引学生体悟教材情感。在教学《藤野先生》一课时，我们要抓住课文中的关键词句来指引学生体悟教材感情。课文中，描写这一情节：当作者看到日本学生观看中国人被捉的影片时发出“万岁!”的呼声，作者道，这很刺耳。可以通过提问学生刺耳是什么意思，刺耳表达了作者什么样的思想感情，领会作者当时的感觉，同胞因愚昧被杀，祖国因落后而挨打，日本学生妄自尊大。作者的民族自尊心受到严重挫伤，让学生体味这深刻情感的内涵，引起共鸣，引导学生树立爱国主义思想和感情。
三、倾尽心神诵读，体味文章真情
品读文章，即朗读和诵读。这两种学习方法对于体会课文的语言美，意境美乃至情感美都有着重要的作用。在语文课堂的教学中，教师要指引学生进行朗读和诵读，通过这种方法来激发学生的审美情操，提高学生的感情体验能力。譬如说，在讲解散文《背影》时，为了能够使学生感悟文章蕴含的深挚情感，老师可以引导学生进行深情的朗读专项训练，围绕最能体现背影的情感因素一—“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”等饱含深情的词语，指导学生结合生活实际，充分调动学生感官，使他们积极参与。用心去体味品读如山的父爱，深刻地理解父爱的真谛，从而更加珍惜生命中拥有的真情。在强化朗读的同时，我们在课堂情感教育上更要注重诵读的训练。在学习郭沫若的《天上的街市》时，我们便可以引导学生反复诵读，通过诵读，自然地融入到诗作者创作的意境之中。领会诗人对黑暗社会的鞭挞，对幸福光明新生活的向往和追求的爱憎感情，进而促进学生文化品味与审美能力的提高。
四、生活联系实践，增强学生触感
语文教程中的文章皆源于生活，这是对生活思想的体悟和升华。为了强化学生的情感触感，在实际教学过程中，我们加强了对相关文章的社会实践和生活背景的讲解，借此提高学生的情感体悟能力。方法主要有社会资料调查法和表演授课法：社会资料调查法。就是针对课文学习需要来进一步引导学生对作品的时代背景与人文地理等相关资料来进行调查研究，用感性的方法来拉近学生与作者之间的距离，使两者产生亲近感和熟识感，以此来更好地领悟作者的内在情感。表演授课法。就是结合富有戏剧性的文章，通过组织学生进行角色扮演的方法，进一步增强学生对课文的情感体会。
综上所述：在素质教育中，情感教育法可以使学生表达能力加以提高，且作为教师，教书育人是我们的职责。学生能力的提高，就是我们教学的目的。相信通过情感教育教育出来的学生，在情感表达上会有较高的造诣。这也是我撰写这篇文章的真正目的。
参考文献
[1] 《初中语文教学中的问题与对策》.丁莉娟 著.东北师范大学出版社2010-08-01.
[2] 《初中语文教学策略》.张良田 著.北京师范大学出版社2010-4-1.
【关键词】初中语文 情感教育 学生素质
情感教育，其具体是指以培养学生道德与美德等高尚情操为教育内容的教育模式。在语文课堂教学中的情感教育模式中，要求语文教师善于运用有效的情感教育方法，通过富有情感的课堂教学，来提高学生学习语文的主动性与积极性，并激发培养学生的情感素质，进而促进学生的健全人格与高尚品质的形成。以下是一些教学步骤：
一．再创情感氛围，激发感情共鸣
初中语文课本中所选的课文均为文学创作者的经典文章，这些文章为学生展现出了丰富多彩的精神和情感的世界。文学课堂教学中，只有让学生进入到课文描绘的情境中，去领略体验作者内在情感的表达，才能使学生真正感受到作者在文中所抒发的情感，进而与之形成共鸣，汲取作者的内在精神养料，实现自我品格的升华。我认为，在课堂教学实践中，主要通过客观和主观两方面入手的方式，来营造浓厚的情感氛围，促进学生情感共鸣。具体的来说：客观的方法，主要是借助外在的工具手段，烘托氛围。例如，在讲授《我的母亲》一文，我们可以先在课堂上播放了一首毛阿敏的《烛光里的妈妈》，通过如泣如诉的音乐声将学生引入对母爱的感恩与感激的情感意境中，与之形成共鸣，从而激发学生强烈的来学习此作品的兴与欲望。主觀的方法，主要是我们作为语文教师，在课堂授课中要擅于充当导演和演员的角色。通过富有艺术的表演，来烘托出强烈的课堂情感氛围。熏染学生的情感，从而达到唤起学生情感共鸣的教学效果。例如，在讲授《最后一课》一文时，我们可以在深入领会作者内在深刻情感内涵的基础上，进入韩麦尔先生的情感境界，用充满感情的抑扬顿挫的音调，辅以声音哽咽，茫然若失，神情呆滞等肢体语言的结合，来表达对祖国的爱和对敌人的恨，表达这一鲜明感情，达到情景交融的效果。
二、融入教材情景，体悟教材感情
初中语文教材中的文章多是情文并茂的名家名篇。饱含文章作者的情感，给人们丰富的精神熏陶。如春意盎然的《春》，稚趣扑面的《社戏》，搏打风浪的《海燕》等都给人们留有了深刻的印象。然而，要想使学生感受并领悟这些文章的丰富感情内涵，这就离不开教师在课堂上的指引与教授，这就要求教师能通过对教材的科学挖掘来指引学生体悟文章的情感。下面，我将会结合鲁迅先生的名篇《藤野先生》来谈谈语文教师如何指引学生体悟教材情感。在教学《藤野先生》一课时，我们要抓住课文中的关键词句来指引学生体悟教材感情。课文中，描写这一情节：当作者看到日本学生观看中国人被捉的影片时发出“万岁!”的呼声，作者道，这很刺耳。可以通过提问学生刺耳是什么意思，刺耳表达了作者什么样的思想感情，领会作者当时的感觉，同胞因愚昧被杀，祖国因落后而挨打，日本学生妄自尊大。作者的民族自尊心受到严重挫伤，让学生体味这深刻情感的内涵，引起共鸣，引导学生树立爱国主义思想和感情。
三、倾尽心神诵读，体味文章真情
品读文章，即朗读和诵读。这两种学习方法对于体会课文的语言美，意境美乃至情感美都有着重要的作用。在语文课堂的教学中，教师要指引学生进行朗读和诵读，通过这种方法来激发学生的审美情操，提高学生的感情体验能力。譬如说，在讲解散文《背影》时，为了能够使学生感悟文章蕴含的深挚情感，老师可以引导学生进行深情的朗读专项训练，围绕最能体现背影的情感因素一—“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”等饱含深情的词语，指导学生结合生活实际，充分调动学生感官，使他们积极参与。用心去体味品读如山的父爱，深刻地理解父爱的真谛，从而更加珍惜生命中拥有的真情。在强化朗读的同时，我们在课堂情感教育上更要注重诵读的训练。在学习郭沫若的《天上的街市》时，我们便可以引导学生反复诵读，通过诵读，自然地融入到诗作者创作的意境之中。领会诗人对黑暗社会的鞭挞，对幸福光明新生活的向往和追求的爱憎感情，进而促进学生文化品味与审美能力的提高。
四、生活联系实践，增强学生触感
语文教程中的文章皆源于生活，这是对生活思想的体悟和升华。为了强化学生的情感触感，在实际教学过程中，我们加强了对相关文章的社会实践和生活背景的讲解，借此提高学生的情感体悟能力。方法主要有社会资料调查法和表演授课法：社会资料调查法。就是针对课文学习需要来进一步引导学生对作品的时代背景与人文地理等相关资料来进行调查研究，用感性的方法来拉近学生与作者之间的距离，使两者产生亲近感和熟识感，以此来更好地领悟作者的内在情感。表演授课法。就是结合富有戏剧性的文章，通过组织学生进行角色扮演的方法，进一步增强学生对课文的情感体会。
综上所述：在素质教育中，情感教育法可以使学生表达能力加以提高，且作为教师，教书育人是我们的职责。学生能力的提高，就是我们教学的目的。相信通过情感教育教育出来的学生，在情感表达上会有较高的造诣。这也是我撰写这篇文章的真正目的。
参考文献
[1] 《初中语文教学中的问题与对策》.丁莉娟 著.东北师范大学出版社2010-08-01.
[2] 《初中语文教学策略》.张良田 著.北京师范大学出版社2010-4-1.