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【摘 要】语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的，是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。学生所听到的和所看到的是在一定情景之中使用的语言，基本句型结构反复使用，反复操练，通过大量的语言实践，他们会达到不假思索脱口而出的地步；通过实践，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则，熟练的掌握语法的应用。
【关键词】中学英语 语法 教学
英语语法在语言教学领域中往往被误解，认为语法只是一套语言静态结构的死规定，对学生的语法教学往往认为死记硬背就会掌握，或认为英语语法不用教，学生会自然习得；语法教学的课程往往枯燥无味，不但学生学的很困难，教师也很难把语法科开展的有声有色，很难积极调动学生的学习积极性。目前的英语学习侧重与读和听，更加强调其实用性。所以以熟练性、实用性为目的的教学倾向往往会限制英语语法教学，形成老师难教、学生难学的状况。长期以来，英语语法在英语教学中的地位，一直是很难统一。有些教育T作者认为，语法知识是不能通过传统的方法，比如单纯的讲解传授使学生掌握，而是在通过反复的读、听、说、练中获得的。只要平时多做模仿练习，多听、多交淡便可以自然而然地掌握相关英语语法。
在目前的英语课堂上，教师的教学重点在词汇背诵、对话和课文的讲解上，而对课本内的有关句法结构的系统往往忽略讲解。即使讲解语法，也很难生动的让学生轻松接受。这样的后果，对于初期低年级的学生来说，影响还不明显，因为这个阶段的英文停留在初级、简单的成面。但口后，随着学习的深入，由于语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等缺陷便会充分暴露。学生写作、翻译英文时往往错漏百出，有很明显的中式思维，显得不伦不类。从这一意义上来讲，对语法的学习便显得尤为重要。美国社会语言学家海姆斯曾经说过：“一个学习语言的人应该有识别句子是否合乎语法规则的能力和造出合乎语法规则的句子的能力……。语法是语言的结构形式和组织规律，是必须掌握的学习知识和培养语言技能的重要环节。在英语教学中，认为不学语法便能牢固地掌握英语，熟练运用英语是不切实际的。在英语教学过程中，重视语法教学，改善语法教学是提高学生英语运用能力必不可少的重要环节。
所以，在中学英语教学中，教师对于语法的教学，首先不能是轻视语法对语言运用的指导作用，不能强调通过大量的读写说的练习就能自然而然获得掌握英语的能力，忽略语法教学，强行要求学生进行大量模仿性学习。同样，也不能过分强调语法的作用，认为英语的学习就是英语语法的学习，学好了语法就能够完全掌握英语。不能把学习的重心全部花在语法知识的传授、分析和讲解上，把每一个语言材料剖析成所谓的语法要点，对任何语句都习惯性的分析研究语法结构。过度的强调语法会极大地压抑学生正常的语言体验、得体的语言领悟、敏锐的语境观察和分析能力，会压抑学生学习语言的兴趣。所以，两种观念和方法都具有片面性，在英语教学带来了一定的影响。所以，根本问题不在于是否教授语法，而在于合理的运用语法教学，更好地提高语法教学效率，能够更好地为培养学生的语言运用能力服务。语法教学的重点是培养学生实际使用语法的能力，在听说读写方面更加合理流畅。这一能力是需要反复的操练和运用而获得的。在中学英语语法练习中，教师应多采取各种生动活泼的学习方式，如改错、英汉互译、演讲等，而且注意所学习的内容、句子应多以学生喜欢或贴近学生生活的内容为主，能够有效激发他们的兴趣和思维的积极性，在实际应用中掌握语法规律的能力。
【关键词】中学英语 语法 教学
英语语法在语言教学领域中往往被误解，认为语法只是一套语言静态结构的死规定，对学生的语法教学往往认为死记硬背就会掌握，或认为英语语法不用教，学生会自然习得；语法教学的课程往往枯燥无味，不但学生学的很困难，教师也很难把语法科开展的有声有色，很难积极调动学生的学习积极性。目前的英语学习侧重与读和听，更加强调其实用性。所以以熟练性、实用性为目的的教学倾向往往会限制英语语法教学，形成老师难教、学生难学的状况。长期以来，英语语法在英语教学中的地位，一直是很难统一。有些教育T作者认为，语法知识是不能通过传统的方法，比如单纯的讲解传授使学生掌握，而是在通过反复的读、听、说、练中获得的。只要平时多做模仿练习，多听、多交淡便可以自然而然地掌握相关英语语法。
在目前的英语课堂上，教师的教学重点在词汇背诵、对话和课文的讲解上，而对课本内的有关句法结构的系统往往忽略讲解。即使讲解语法，也很难生动的让学生轻松接受。这样的后果，对于初期低年级的学生来说，影响还不明显，因为这个阶段的英文停留在初级、简单的成面。但口后，随着学习的深入，由于语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等缺陷便会充分暴露。学生写作、翻译英文时往往错漏百出，有很明显的中式思维，显得不伦不类。从这一意义上来讲，对语法的学习便显得尤为重要。美国社会语言学家海姆斯曾经说过：“一个学习语言的人应该有识别句子是否合乎语法规则的能力和造出合乎语法规则的句子的能力……。语法是语言的结构形式和组织规律，是必须掌握的学习知识和培养语言技能的重要环节。在英语教学中，认为不学语法便能牢固地掌握英语，熟练运用英语是不切实际的。在英语教学过程中，重视语法教学，改善语法教学是提高学生英语运用能力必不可少的重要环节。
所以，在中学英语教学中，教师对于语法的教学，首先不能是轻视语法对语言运用的指导作用，不能强调通过大量的读写说的练习就能自然而然获得掌握英语的能力，忽略语法教学，强行要求学生进行大量模仿性学习。同样，也不能过分强调语法的作用，认为英语的学习就是英语语法的学习，学好了语法就能够完全掌握英语。不能把学习的重心全部花在语法知识的传授、分析和讲解上，把每一个语言材料剖析成所谓的语法要点，对任何语句都习惯性的分析研究语法结构。过度的强调语法会极大地压抑学生正常的语言体验、得体的语言领悟、敏锐的语境观察和分析能力，会压抑学生学习语言的兴趣。所以，两种观念和方法都具有片面性，在英语教学带来了一定的影响。所以，根本问题不在于是否教授语法，而在于合理的运用语法教学，更好地提高语法教学效率，能够更好地为培养学生的语言运用能力服务。语法教学的重点是培养学生实际使用语法的能力，在听说读写方面更加合理流畅。这一能力是需要反复的操练和运用而获得的。在中学英语语法练习中，教师应多采取各种生动活泼的学习方式，如改错、英汉互译、演讲等，而且注意所学习的内容、句子应多以学生喜欢或贴近学生生活的内容为主，能够有效激发他们的兴趣和思维的积极性，在实际应用中掌握语法规律的能力。