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摘 要：在传统的教学思想中数学属于逻辑思维、推理思维范畴，且多是动笔计算，而不需要太多形象化、具体化、丰富化的手段进行教学。但是实际上，趣味性、形象化、具体化、趣味性的教学使数学极具魅力。灵活地运用多媒体可以有效地展现数学的魅力，培养学生对数学的兴趣和培养其积极性，可以有效节约板书时间，拓宽知识的深度和广度。充分运用多媒体技术作为辅助教学手段，可以有效地提高教学效率。
关键词： 多媒体技术；高中数学；生动教学
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-091-01
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一、 充分利用多媒体技术增加高中数学课堂的趣味性
由于数学学科自身的极大程度上依靠逻辑思维、推理思维、精于计算等自身的特点，与其他学科相比的确没有那么形象、生动、具体，因此学生学习起来感到枯燥无味，在一定程度上直接影响学生的学习主动性。在教学当中，适当运用多媒体技术将增加课堂的趣味性，生动化、活跃化、将充分调动学习的主动性。
如在进行四种命题的教学时，通过flash动作演示：故事的主人很热情地邀请四个朋友聚餐，只到了三个朋友，这时主人说：“该来的没来”这种情形之下，有一个朋友走了，这时主人回应：“不该走的走了”结果又有一位朋友离开了，最后主人对留下你那位朋友说：“我又没有说他”结果三个朋友都走了。进而提问学生：“主人的朋友为什么走了？”接着进入命题条件和结论相互之间的关系。
如在学习等差数列时，借助多媒体技术演示金字塔墙面的堆砌，越往上一层则减少2块砖，以此类推，直到塔尖，进而简述等差数列的定义和特征。通过引例的生动富有情趣，可能极大程度上吸引学生，使原本静止的数学知识活动起来，富有魅力性，有效地引发学生的思考和探究的欲望。
二、 利用多媒体技术将抽象复杂的概念、规律过程、变式演变简单化、具体化、可视化
数学的概念具有一定的抽象性，还有相当一部分内容需要观察数据、图形、图像的变换，循环规律进行推理、归纳总结。而文字性的描述特定性的，教材设计者设计成什么样子的，就是什么样子的，无法展现真实的动态规律和形成过程。学生则需要费力地想象，对于实在想象不到的往往取向于死记硬背。多媒体技术可以很好地帮助此类课程了教学，变形象思维为直观思维。
如在进行《三角函数的图象和性质》及《函数y=Asin（？x ？）的图像》的教学中，借助flash动画，生动形象地展示了图像的平移及伸缩变换。
如在进行空间立体几何时，利用多媒体技术，flash动画展现和演示立体结构的平面展开图，或者由平面而组合成立体构成。
在进行函数的奇偶性内容时，利用函数奇偶性的定义，借助于多媒体的演示，引导学生分析函数中的参数对奇偶性的影响，联系二次函数的奇偶性的内容，既强化了学生对函数的奇偶性的理解及运用，同时也把具体的问题推广到一般模式，使学生巩固了新知识，灵活运用了所学知识，培养了学生思维灵活性和对知识的综合运用能力。
三、利用多媒体技术即时巩固，查漏补缺
多媒体技术的另外一个优势便是可以在课堂外精心设计习题，然后作用于课堂，且可以根据学生的掌握程度调节进度节奏，在难点重点可以适当加上比重和时间，而对运用广泛、重点的知识则以多种形式解析和考察。在基础性、简易性的知识简单地复习巩固。
如在学习集合的概念时，对于集合的定义有了一定的教学之后，即出示集合相关的练习，以填空题和选择题为主，学生口头回答即可。
如在学习圆锥的知识时，可以从设计对应的习题正向思维求体积，然后变换形式求底面半径，以此圆锥高为半径的圆柱的体积等，可以是一道题的数据，變换形式和考察的角度。
在学习抛物线的内容时，由于变量和系数可以多种变式形成运用知识的考察点，在时间和空间都有限的课堂通过板书设计相对应练习都是不现实的。多媒体技术在这节约时间，提高课堂有效性具有实用性。
四、利用多媒体技术让学生开放性、创新地充当小教师的角色
现代教育要求积极开展以教师为主导，学生为主体的教育教学课堂，而不仅仅是学生只作为接受的对象填鸭式的单向灌输。在进行多媒体教学课件时，教师可留一部分内容作为学生特别的学习方法、解题技巧、解疑答疑、经典题型分享等的板块，由学生在课堂外和老师交流、提供材料给老师，教师进行整理或者学生直接做成演示的稿等，学生在课堂上以老师的角色分享。虽然有小组学习之间的交流合作，但是多媒体技术可大面积分享功能是不可代替的。通过教师和学生的共同参与，教师可以在侧面掌握学生的学习情况，对于有认识偏差的可以及时发现斧正。又培养了学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，提高了班级的凝聚力，培养了学生班集体意识。
如在函数的学习是求解析式，学生具有特殊性，对于解题的方法也有不同，学生可能用到待定系数法、换元法、消参法等。
如在求三角函数值时，方法更多，学生可以充分展现和分享心得，同学之间可以实现相互学习和进步。
综上所述，教师根据教学内容充分运用多媒体技术于高中数学课堂中，增加数学课的趣味性，使抽象、复杂的内容形象、具体化，同时辅助教学反馈，提高高中课堂的时效性。充分发挥多媒体的辅助教学作用，在现代教育中具有现实意义。
[参考文献]
[1]柏华忠.多媒体技术在高中数学高效课堂中的应用研究[J].教育2017（2）：78-78.
[2]潘从英.浅谈如何运用多媒体技术构建高中数学高效课堂[J].中学课程辅导：教学研究 2014（33）：214-214.
[3]田凤强.多媒体技术在高中数学高效课堂中的应用[J].中国信息技术教2010（12）：89-89.
关键词： 多媒体技术；高中数学；生动教学
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-091-01
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一、 充分利用多媒体技术增加高中数学课堂的趣味性
由于数学学科自身的极大程度上依靠逻辑思维、推理思维、精于计算等自身的特点，与其他学科相比的确没有那么形象、生动、具体，因此学生学习起来感到枯燥无味，在一定程度上直接影响学生的学习主动性。在教学当中，适当运用多媒体技术将增加课堂的趣味性，生动化、活跃化、将充分调动学习的主动性。
如在进行四种命题的教学时，通过flash动作演示：故事的主人很热情地邀请四个朋友聚餐，只到了三个朋友，这时主人说：“该来的没来”这种情形之下，有一个朋友走了，这时主人回应：“不该走的走了”结果又有一位朋友离开了，最后主人对留下你那位朋友说：“我又没有说他”结果三个朋友都走了。进而提问学生：“主人的朋友为什么走了？”接着进入命题条件和结论相互之间的关系。
如在学习等差数列时，借助多媒体技术演示金字塔墙面的堆砌，越往上一层则减少2块砖，以此类推，直到塔尖，进而简述等差数列的定义和特征。通过引例的生动富有情趣，可能极大程度上吸引学生，使原本静止的数学知识活动起来，富有魅力性，有效地引发学生的思考和探究的欲望。
二、 利用多媒体技术将抽象复杂的概念、规律过程、变式演变简单化、具体化、可视化
数学的概念具有一定的抽象性，还有相当一部分内容需要观察数据、图形、图像的变换，循环规律进行推理、归纳总结。而文字性的描述特定性的，教材设计者设计成什么样子的，就是什么样子的，无法展现真实的动态规律和形成过程。学生则需要费力地想象，对于实在想象不到的往往取向于死记硬背。多媒体技术可以很好地帮助此类课程了教学，变形象思维为直观思维。
如在进行《三角函数的图象和性质》及《函数y=Asin（？x ？）的图像》的教学中，借助flash动画，生动形象地展示了图像的平移及伸缩变换。
如在进行空间立体几何时，利用多媒体技术，flash动画展现和演示立体结构的平面展开图，或者由平面而组合成立体构成。
在进行函数的奇偶性内容时，利用函数奇偶性的定义，借助于多媒体的演示，引导学生分析函数中的参数对奇偶性的影响，联系二次函数的奇偶性的内容，既强化了学生对函数的奇偶性的理解及运用，同时也把具体的问题推广到一般模式，使学生巩固了新知识，灵活运用了所学知识，培养了学生思维灵活性和对知识的综合运用能力。
三、利用多媒体技术即时巩固，查漏补缺
多媒体技术的另外一个优势便是可以在课堂外精心设计习题，然后作用于课堂，且可以根据学生的掌握程度调节进度节奏，在难点重点可以适当加上比重和时间，而对运用广泛、重点的知识则以多种形式解析和考察。在基础性、简易性的知识简单地复习巩固。
如在学习集合的概念时，对于集合的定义有了一定的教学之后，即出示集合相关的练习，以填空题和选择题为主，学生口头回答即可。
如在学习圆锥的知识时，可以从设计对应的习题正向思维求体积，然后变换形式求底面半径，以此圆锥高为半径的圆柱的体积等，可以是一道题的数据，變换形式和考察的角度。
在学习抛物线的内容时，由于变量和系数可以多种变式形成运用知识的考察点，在时间和空间都有限的课堂通过板书设计相对应练习都是不现实的。多媒体技术在这节约时间，提高课堂有效性具有实用性。
四、利用多媒体技术让学生开放性、创新地充当小教师的角色
现代教育要求积极开展以教师为主导，学生为主体的教育教学课堂，而不仅仅是学生只作为接受的对象填鸭式的单向灌输。在进行多媒体教学课件时，教师可留一部分内容作为学生特别的学习方法、解题技巧、解疑答疑、经典题型分享等的板块，由学生在课堂外和老师交流、提供材料给老师，教师进行整理或者学生直接做成演示的稿等，学生在课堂上以老师的角色分享。虽然有小组学习之间的交流合作，但是多媒体技术可大面积分享功能是不可代替的。通过教师和学生的共同参与，教师可以在侧面掌握学生的学习情况，对于有认识偏差的可以及时发现斧正。又培养了学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，提高了班级的凝聚力，培养了学生班集体意识。
如在函数的学习是求解析式，学生具有特殊性，对于解题的方法也有不同，学生可能用到待定系数法、换元法、消参法等。
如在求三角函数值时，方法更多，学生可以充分展现和分享心得，同学之间可以实现相互学习和进步。
综上所述，教师根据教学内容充分运用多媒体技术于高中数学课堂中，增加数学课的趣味性，使抽象、复杂的内容形象、具体化，同时辅助教学反馈，提高高中课堂的时效性。充分发挥多媒体的辅助教学作用，在现代教育中具有现实意义。
[参考文献]
[1]柏华忠.多媒体技术在高中数学高效课堂中的应用研究[J].教育2017（2）：78-78.
[2]潘从英.浅谈如何运用多媒体技术构建高中数学高效课堂[J].中学课程辅导：教学研究 2014（33）：214-214.
[3]田凤强.多媒体技术在高中数学高效课堂中的应用[J].中国信息技术教2010（12）：89-89.