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《数学课程标准》中指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。因此，在小学数学教学中，教师要利用有趣的教学内容，运用灵活多样的教学方法，来激发学生的学习兴趣。那么，在小学数学教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈我在小学数学教学中的一些做法。
一、密切联系现实生活。增强学习的趣味性
《数学课程标准》指出：使学生感受数学与现实生活的密切联系，是学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。在课堂教学中把数学与生活实际紧密结合，便拉近了老师和学生的距离，拉近了学生与数学的距离，使学生感受到所学习的内容在生活中具有广泛作用，大大地提高了学生学习数学的兴趣，也就让课堂充满生命的活力，使学生在愉快、轻松的课堂环境中学习知识。
在教学《购物中的折扣问题》这一课时，我以日常生活常见的商场中商品打折销售的情境引入“折扣”概念，借助学生生活中熟悉的商家“打折”促销现象，激发学生学习兴趣。我课前谈话：“同学们，在我们刚刚度过的寒假生活中，你注意到了没有，好多商家为了促销商品，举行了促销活动，把你知道的情况说一说。”（投影出示生活中购物情境图，学生反馈信息）接着我又说：“在我们学校附近的嘉联商场，这几天正在搞一些促销活动，你知道哪些促销方式？”学生纷纷反馈信息：打折销售、有奖销售、反券促销……由于我把这一部分内容的教学与实际生活联系起来，这样课本中静态的知识变成了活生生的，学生学习的积极性也就提高了。我就顺水推舟呈现以下信息：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。在A、B两个商场买，各应付多少钱？选择哪个商场更省钱？你能做一个精明的小买家吗？这样的教学情境，能引发学生的学习兴趣，诱发学生的积极思维活动。把数学知识与实际生活中的一些事物联系起来，既培养学生分析问题解决问题的能力，又增强了学生学习的趣味性，让学生更积极主动地投入到数学学习的过程中去。
二、创设问题情景。唤起学生的学习兴趣
好奇心是儿童的天性，也是培养兴趣的基础，学生常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心，这正是引导他们热爱学习的大好机会。在教学《圆的认识》时，我会先问学生“在我们的生活中，有哪些东西是圆形的？”学生答：“硬币、车轮……”我接着问“车轮为什么都是圆形的，如果把车轮改成用正方形、长方形、椭圆形，行吗？”学生回答“不行，车子很难前进？”我又问“那么，车轮为什么是圆形呢？”同学们之间开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇就萌发了学生的学习热情，以疑激学，唤发学生的学习兴趣，诱发学生的积极思维活动。又如在教学《圆的周长》时，我先让学生用“滚动法”测量出几个大小不一的圆的周长。我接着提出：“我们学校里的圆形花坛能用这种“滚动法”吗？”学生之间又产生了好奇，激起了学习的兴趣，使他们想出了拿绳子在学校花坛绕一圈的“绳测法”。学生们认真观察、思考，终于发现了“原来圆的周长总是它的直径的3倍多一些”的规律。在教学中，教师通过创设问题情境，不仅能唤起学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，而且能唤起学生的学习兴趣。
三、动手操作，培养学生的学习兴趣
动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，也是促进学生积极参与、提高学习兴趣的重要方法和手段。例如，在教学《圆锥的体积》时，我请每组同学分别准备不等底不等高、等底不等高、等高不等底、等底且等高的圆柱和圆锥容器和一些沙土。先让学生把两个容器比一比，量一量，看它们之间有什么关系，再把圆锥形容器装满沙土往圆柱形容器里倒，学生很感兴趣，积极性也很高，分工合作，轮流操作，做好实验数据的记录。学生们通过观察、实验、交流等數学活动，积极主动地发现只有在等底等高的情况下，圆锥体积是圆柱体积的1/3。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比教学中听教师讲解，看教师演示获得的知识牢固得多，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
四、利用游戏、竞赛活动。激发学生的学习兴趣
游戏是学生最喜欢的学习活动形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。在教学中，我们都会发现，只要说玩游戏，学生们精神就倍增。在数学教学中适时、适度、适当地组织小游戏，有利于激发学生的兴趣，增加课堂教学效果。在教学《鸽巢问题》时，我给学生设计一个“魔术”游戏，一副牌，取出大小王，还剩52张牌，请5个学生上来，每人随意抽一张，至少有2人抽到的是同花色。学生们顿时喜形于色，纷纷举手要加入游戏行列，师生共同玩几次这个“小魔术”，从学生喜欢的扑克牌“小魔术”开始，就激活学生学习的热情，使他们积极投入到问题的研究中。
小学生具有好强，好胜的心理特点，课堂通过竞赛活动能激发学生学习的兴趣。在复习《分数乘、除法》，我面向全体学生，开展“看谁算得又对又快”、“抢答”、“夺红旗比赛”、“开火车”“找朋友”等竞赛活动。对优胜者进行表扬，激活了课堂学习气氛，又让学生在快乐的比赛中受到鼓励，促使他们乐意数学。
五、运用多媒体等电教手段，激发学习兴趣
《数学课程标准》中指出：教学中把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。现代化教学手段，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，使教学内容化静化动，化抽象为具体，化难为易，不仅可以辅助课堂教学，而且有利于激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。
在教学《圆的认识》时，我提出“车轮为什么都是圆的，能不能把车轮改成用正方形、长方形、椭圆形？”由于问题比较抽象，不利于学生思考。我利用多媒体演示四辆小车运动的情形，学生会发现车轮做成正方形、长方形、椭圆形的车子运动起来不平稳，^坐在上面，会很颠簸，不安全，而车轮做成圆形的，小车运动是平稳的。这样，轻松地突破了这一教学难点，不仅让学生感到兴趣盎然，教师也感到了教的乐趣。
“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的动力。在数学教学活动中，教师应根据教学内容，学生年龄特点，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，运用灵活多样的教学方法，引导学生动口、动脑、动手，积极主动参与课堂，变“要我学”为“我要学”“我爱学”，使他们在学习数学中充满无限乐趣。
一、密切联系现实生活。增强学习的趣味性
《数学课程标准》指出：使学生感受数学与现实生活的密切联系，是学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。在课堂教学中把数学与生活实际紧密结合，便拉近了老师和学生的距离，拉近了学生与数学的距离，使学生感受到所学习的内容在生活中具有广泛作用，大大地提高了学生学习数学的兴趣，也就让课堂充满生命的活力，使学生在愉快、轻松的课堂环境中学习知识。
在教学《购物中的折扣问题》这一课时，我以日常生活常见的商场中商品打折销售的情境引入“折扣”概念，借助学生生活中熟悉的商家“打折”促销现象，激发学生学习兴趣。我课前谈话：“同学们，在我们刚刚度过的寒假生活中，你注意到了没有，好多商家为了促销商品，举行了促销活动，把你知道的情况说一说。”（投影出示生活中购物情境图，学生反馈信息）接着我又说：“在我们学校附近的嘉联商场，这几天正在搞一些促销活动，你知道哪些促销方式？”学生纷纷反馈信息：打折销售、有奖销售、反券促销……由于我把这一部分内容的教学与实际生活联系起来，这样课本中静态的知识变成了活生生的，学生学习的积极性也就提高了。我就顺水推舟呈现以下信息：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。在A、B两个商场买，各应付多少钱？选择哪个商场更省钱？你能做一个精明的小买家吗？这样的教学情境，能引发学生的学习兴趣，诱发学生的积极思维活动。把数学知识与实际生活中的一些事物联系起来，既培养学生分析问题解决问题的能力，又增强了学生学习的趣味性，让学生更积极主动地投入到数学学习的过程中去。
二、创设问题情景。唤起学生的学习兴趣
好奇心是儿童的天性，也是培养兴趣的基础，学生常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心，这正是引导他们热爱学习的大好机会。在教学《圆的认识》时，我会先问学生“在我们的生活中，有哪些东西是圆形的？”学生答：“硬币、车轮……”我接着问“车轮为什么都是圆形的，如果把车轮改成用正方形、长方形、椭圆形，行吗？”学生回答“不行，车子很难前进？”我又问“那么，车轮为什么是圆形呢？”同学们之间开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇就萌发了学生的学习热情，以疑激学，唤发学生的学习兴趣，诱发学生的积极思维活动。又如在教学《圆的周长》时，我先让学生用“滚动法”测量出几个大小不一的圆的周长。我接着提出：“我们学校里的圆形花坛能用这种“滚动法”吗？”学生之间又产生了好奇，激起了学习的兴趣，使他们想出了拿绳子在学校花坛绕一圈的“绳测法”。学生们认真观察、思考，终于发现了“原来圆的周长总是它的直径的3倍多一些”的规律。在教学中，教师通过创设问题情境，不仅能唤起学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，而且能唤起学生的学习兴趣。
三、动手操作，培养学生的学习兴趣
动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，也是促进学生积极参与、提高学习兴趣的重要方法和手段。例如，在教学《圆锥的体积》时，我请每组同学分别准备不等底不等高、等底不等高、等高不等底、等底且等高的圆柱和圆锥容器和一些沙土。先让学生把两个容器比一比，量一量，看它们之间有什么关系，再把圆锥形容器装满沙土往圆柱形容器里倒，学生很感兴趣，积极性也很高，分工合作，轮流操作，做好实验数据的记录。学生们通过观察、实验、交流等數学活动，积极主动地发现只有在等底等高的情况下，圆锥体积是圆柱体积的1/3。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比教学中听教师讲解，看教师演示获得的知识牢固得多，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
四、利用游戏、竞赛活动。激发学生的学习兴趣
游戏是学生最喜欢的学习活动形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。在教学中，我们都会发现，只要说玩游戏，学生们精神就倍增。在数学教学中适时、适度、适当地组织小游戏，有利于激发学生的兴趣，增加课堂教学效果。在教学《鸽巢问题》时，我给学生设计一个“魔术”游戏，一副牌，取出大小王，还剩52张牌，请5个学生上来，每人随意抽一张，至少有2人抽到的是同花色。学生们顿时喜形于色，纷纷举手要加入游戏行列，师生共同玩几次这个“小魔术”，从学生喜欢的扑克牌“小魔术”开始，就激活学生学习的热情，使他们积极投入到问题的研究中。
小学生具有好强，好胜的心理特点，课堂通过竞赛活动能激发学生学习的兴趣。在复习《分数乘、除法》，我面向全体学生，开展“看谁算得又对又快”、“抢答”、“夺红旗比赛”、“开火车”“找朋友”等竞赛活动。对优胜者进行表扬，激活了课堂学习气氛，又让学生在快乐的比赛中受到鼓励，促使他们乐意数学。
五、运用多媒体等电教手段，激发学习兴趣
《数学课程标准》中指出：教学中把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。现代化教学手段，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，使教学内容化静化动，化抽象为具体，化难为易，不仅可以辅助课堂教学，而且有利于激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。
在教学《圆的认识》时，我提出“车轮为什么都是圆的，能不能把车轮改成用正方形、长方形、椭圆形？”由于问题比较抽象，不利于学生思考。我利用多媒体演示四辆小车运动的情形，学生会发现车轮做成正方形、长方形、椭圆形的车子运动起来不平稳，^坐在上面，会很颠簸，不安全，而车轮做成圆形的，小车运动是平稳的。这样，轻松地突破了这一教学难点，不仅让学生感到兴趣盎然，教师也感到了教的乐趣。
“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的动力。在数学教学活动中，教师应根据教学内容，学生年龄特点，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，运用灵活多样的教学方法，引导学生动口、动脑、动手，积极主动参与课堂，变“要我学”为“我要学”“我爱学”，使他们在学习数学中充满无限乐趣。