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中学女生的体育课一直是一个老大难。 女学生进入中学阶段，随着生理上的差异渐渐明显，心理上也出现了较大的变化，因此，巧妙引导女学生上好体育课，调动学习体育的积极性、主动性是至关重要的。现将我多年的教学实践总结如下：
1.辅导不能当众出丑
对于男女同上体育课的班级，对完成动作比较差的女学生要分清主客观因素，不要轻易叫动作差的女生做示范，专找她的毛病，这样会产生“逆反心理”，造成“破罐子破摔”的结果。比如快速跑的动作，有的女生怕羞，手臂不前后摆，夹着手臂弯着腰跑。让个别学生出来示范，其他的学生虽然对错误动作记忆深刻，但也会笑该女生，这样会致使该生心理受到刺激，错误地理解为老师有意让她出丑，对体育课产生反感。最好地办法是老师用夸张的动作示范出她们的错误动作，再做出正确的动作，用激励的语言告诉她们正确的姿势有利于形成完美的体形。让她们大笑过后，记住放开练习正确的动作反而不会别扭，不会被人笑。而且对自己形成完美体形有益。这样，学生心理上享受到上体育的乐趣，上体育课的积极性自然就提高了。
2.劝导不能针锋相对
有些女生性格倔强，特别是现在单亲家庭的孩子比较多，独生子女多，对老师的教育引导，她们往往不是沉默反抗，就是当众顶嘴。遇到这样的“针子户”，老师应特别注意要坚持“冷处理”为好，老师要冷静，沉得住气，以退为进，用柔中有刚的语言，用体育老师特有的手势眼神使其心理上产生敬畏感。或者突然中断讲解和示范，给全班学生，尤其是不遵守纪律的造成一种心理压力，使她们很快意识到自己的错误行为并马上改正，从而起到＂此地无声胜有声＂的作用。
3.批评忌大声训斥
体育课大部分是在室外上课，环境杂，外界干扰多，而良好的课堂纪律是上好体育课的重要条件之一。当发现少数女学生未按课堂常规穿戴好运动服装及运动鞋，或思想不集中、随意讲话、不认真练习时，老师在教育女学生时应充分考虑场合、地点和学生个性生理特征和心理承受能力，不能轻易令其出列或停止练习。例如，一次跳远课，学生们都在练习，有位女生练了一次就不练了，我走到她身边轻声问“为什么不练”,因为我是女老师，她悄悄告诉我是“例假”突然来了。我关心地让她帮我辅导其它同学练习，既让她有事做又避免其尴尬的处境。此女生在以后的体育课中都是一个积极练习者。而同样的一节课，同校的一位男老师上课，由于他脾气暴躁女生一般不给他请假，有一女生练习时没练，被那男老师大骂一顿，从此，那女生看见那老师就用恨恨地眼神，就更不用说积极练习了。从这一例子我认识到，体育课中批评女学生要头脑冷静，在任何情况下，不宜大声训斥，宜和风细雨地向学生进行动之以情，晓之以理的教育，才能收到较好的效果。
4.点评要点到为止
对女学生所犯的错误，如盲目地一针见血地批评，容易挫伤其自尊心。甚至造成师生之间的误会。例如部分肥胖的女学生，在快速跑时，臀部后坐，后蹬不充分，仰头挺胸，重心左右晃动，个别女生怕暴露肚子，还不时用手拉住衣服，等等。这时老师要进一步讲清楚跑的动作要领，提出要求，而不要孤立地过多谈论臀部、胸部。尽可能用暗示的方法，点到为止，这样才能收到良好的效果。
总之，教育女学生要靠老师的热情，耐心和正面的巧妙引导，而不能靠老师的“威风”。声色俱厉的批评，只能使女生产生对立的情绪，激化师生之间的矛盾，影响体育课的教学效果。
1.辅导不能当众出丑
对于男女同上体育课的班级，对完成动作比较差的女学生要分清主客观因素，不要轻易叫动作差的女生做示范，专找她的毛病，这样会产生“逆反心理”，造成“破罐子破摔”的结果。比如快速跑的动作，有的女生怕羞，手臂不前后摆，夹着手臂弯着腰跑。让个别学生出来示范，其他的学生虽然对错误动作记忆深刻，但也会笑该女生，这样会致使该生心理受到刺激，错误地理解为老师有意让她出丑，对体育课产生反感。最好地办法是老师用夸张的动作示范出她们的错误动作，再做出正确的动作，用激励的语言告诉她们正确的姿势有利于形成完美的体形。让她们大笑过后，记住放开练习正确的动作反而不会别扭，不会被人笑。而且对自己形成完美体形有益。这样，学生心理上享受到上体育的乐趣，上体育课的积极性自然就提高了。
2.劝导不能针锋相对
有些女生性格倔强，特别是现在单亲家庭的孩子比较多，独生子女多，对老师的教育引导，她们往往不是沉默反抗，就是当众顶嘴。遇到这样的“针子户”，老师应特别注意要坚持“冷处理”为好，老师要冷静，沉得住气，以退为进，用柔中有刚的语言，用体育老师特有的手势眼神使其心理上产生敬畏感。或者突然中断讲解和示范，给全班学生，尤其是不遵守纪律的造成一种心理压力，使她们很快意识到自己的错误行为并马上改正，从而起到＂此地无声胜有声＂的作用。
3.批评忌大声训斥
体育课大部分是在室外上课，环境杂，外界干扰多，而良好的课堂纪律是上好体育课的重要条件之一。当发现少数女学生未按课堂常规穿戴好运动服装及运动鞋，或思想不集中、随意讲话、不认真练习时，老师在教育女学生时应充分考虑场合、地点和学生个性生理特征和心理承受能力，不能轻易令其出列或停止练习。例如，一次跳远课，学生们都在练习，有位女生练了一次就不练了，我走到她身边轻声问“为什么不练”,因为我是女老师，她悄悄告诉我是“例假”突然来了。我关心地让她帮我辅导其它同学练习，既让她有事做又避免其尴尬的处境。此女生在以后的体育课中都是一个积极练习者。而同样的一节课，同校的一位男老师上课，由于他脾气暴躁女生一般不给他请假，有一女生练习时没练，被那男老师大骂一顿，从此，那女生看见那老师就用恨恨地眼神，就更不用说积极练习了。从这一例子我认识到，体育课中批评女学生要头脑冷静，在任何情况下，不宜大声训斥，宜和风细雨地向学生进行动之以情，晓之以理的教育，才能收到较好的效果。
4.点评要点到为止
对女学生所犯的错误，如盲目地一针见血地批评，容易挫伤其自尊心。甚至造成师生之间的误会。例如部分肥胖的女学生，在快速跑时，臀部后坐，后蹬不充分，仰头挺胸，重心左右晃动，个别女生怕暴露肚子，还不时用手拉住衣服，等等。这时老师要进一步讲清楚跑的动作要领，提出要求，而不要孤立地过多谈论臀部、胸部。尽可能用暗示的方法，点到为止，这样才能收到良好的效果。
总之，教育女学生要靠老师的热情，耐心和正面的巧妙引导，而不能靠老师的“威风”。声色俱厉的批评，只能使女生产生对立的情绪，激化师生之间的矛盾，影响体育课的教学效果。