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摘要培养学生的创新意识是素质教育的一个重要任务，在现代教育的发展中，培养创新意识一直是所有老师所推崇的。要想推崇创新、追求创新、培养以创新为荣的观念和意识，只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，从而充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。数学课被公认为是培养创造力的最主要的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。
关键词创新意识 以身示范 创造力 主体性创新
教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，起着重要作用，那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，以达到优化课堂教学，使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展，以促进他们的茁壮成长呢？
一、教师要做到以身示范，带领学生体验创新
我们要培养学生的创新意识老师首先要做好榜样，老师要以身示范，给学生创造学习的氛围。首先，教师应努力领会新的教育理念，转变过时的教育教学观念，不断尝试新课程教学，加强与传统的教学模式的比较，明确在新理念下的教师应扮演的角色，带领学生亲自去体验数学学习，充分发展学生的学习主体地位。教师应该以教科书为传授知识的引发点，更好地让数学学习为现实生活服务，实现数学从生活中来，而服务于生活的数学真谛。这样，在数学教学中，教师应让学生充分发挥自己在现实生活中得经验、技巧来帮助他们学习好数学，使他们愿意主动的进行学习，从而提高教学质量。使每个学生达到有自己的见解、看法，并能将所想到的、发现的疑问提出来，促进全体学生的整体发展；其次教师在数学教学中应该创造性地使用教材，把教材作为教师教学和学生学习的“引子”。数学知识来源于现实生活，作用于生活，作为对小学生的启蒙教育更应切实体现这一“真理”，这会有助于提高学生的学习兴趣，更加有利于其将来的学习。学生在学习数学知识时，如果是自己身边所熟悉的，接受起来比较容易，也愿意去进行学习，并能快速地掌握。因此，教师应尽可能的利用好教材这一“引子”，联系本地的现实生活实际来逐个完成各个知识点的教学，从而最大限度的降低数学学习的枯燥、抽象，使其富有教育意义、富有吸引力，从而使数学中的形式理论能够在学生面前呈现出无穷的魅力和深层的内涵，有利于学生创造性的进行学习。
二、开展主体性学习活动，让学生在实践中学习创新
传统的教学是以老师为主导，极大的压抑了学生的个性发挥，我们再现代化得教育中，要让学生积极参与课堂，多开展主体性学习活动。要培养和发展学生的创新能力，离开了学生的主体性活动，就变成了无源之水，无本之木。因此，必须在数学课堂教学中尽可能地开展主体性学习活动，把学习的主动权交给学生，把发现和探索的主动权交给学生。主体性学习活动有多种形式，如自己动手操作，合作做实验，相互讨论交流等，但无论采取何种形式，都要让每一位学生获得最大可能的参与。以目前采用比较广泛的小组学习为例，由于缺乏有效的组织，事实上部分学生的主动性仍未得到充分的发挥，成为新的“小组中被遗忘的角落”。因此，教师在平时要有意识地对学生进行组织能力方面的培养和指导，使小组中每个成员都能真正获得学习的主动权。
三、训练学生思维的创造性，培养学生勇于创新的能力
学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。因此借助外在的动作技能，通过学生自身的实践活动发展起来。（1）教师要注重培养学生的观察能力。学生从小具有强烈的接触事物、探索事物的本能与需要，这种本能与需要是创新的基础，只有在观察的基础上才能让学生展开想象的翅膀，发展思维创造性。（2）教师要注重培养学生的动手操作能力。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。我们在教学论文中，让学生合作学习时，操作、实践找出规律，提炼办法，勇于发现，只有这样才能使创新思维的结果物质化，同时看到自己的创造成果，体验创新的快乐，从而进一步引发创新和探究的意识。（3）教师要学会培养学生多向思维，促进创造能力的形成。教学中常会遇到学生因受定势思维的影响，不能灵活进行迁移的情形，如果教师能适时的点拨，根据题目有多种解法的情况，启发学生仔细反复思考，适时地培养学生多角度思考问题的能力，这样就能在潜移默化中逐步培养学生的创造性，产生对学习的兴趣，推动学习目的向崇高的境界迈进。
四、给学生创造成功的机会，引发创新的积极性
学生的成功体验也可以促进其创新的意识。成就动机是学生求新创造的动力源泉。教室在教学中应注意保护学生的自尊心、好奇心，鼓励学生有成就感，有进取心，从学习的成就中体验到快乐。罗杰斯指出：有利于创造活动的一般条件是心里的安全和心理的自由。教室的每一个眼神，每一个动作，每一句话语，都会对学生成就动机的形成产生巨大的影响。如对学习有困难的学生多说“你能行”，“你真棒”等鼓励行的话，作业批改上多写“有进步”，“有提高”的评语，课堂回答问题时，哪怕他没有说对，也要表扬他举手的勇气。教室要对学生的每一个回答，每一次作业，每一回学习成绩的去得都给予积极的评价，让学生体验到自身的价值，增强他们成功的自信，使他们最大限度地活跃起来。
关键词创新意识 以身示范 创造力 主体性创新
教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，起着重要作用，那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，以达到优化课堂教学，使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展，以促进他们的茁壮成长呢？
一、教师要做到以身示范，带领学生体验创新
我们要培养学生的创新意识老师首先要做好榜样，老师要以身示范，给学生创造学习的氛围。首先，教师应努力领会新的教育理念，转变过时的教育教学观念，不断尝试新课程教学，加强与传统的教学模式的比较，明确在新理念下的教师应扮演的角色，带领学生亲自去体验数学学习，充分发展学生的学习主体地位。教师应该以教科书为传授知识的引发点，更好地让数学学习为现实生活服务，实现数学从生活中来，而服务于生活的数学真谛。这样，在数学教学中，教师应让学生充分发挥自己在现实生活中得经验、技巧来帮助他们学习好数学，使他们愿意主动的进行学习，从而提高教学质量。使每个学生达到有自己的见解、看法，并能将所想到的、发现的疑问提出来，促进全体学生的整体发展；其次教师在数学教学中应该创造性地使用教材，把教材作为教师教学和学生学习的“引子”。数学知识来源于现实生活，作用于生活，作为对小学生的启蒙教育更应切实体现这一“真理”，这会有助于提高学生的学习兴趣，更加有利于其将来的学习。学生在学习数学知识时，如果是自己身边所熟悉的，接受起来比较容易，也愿意去进行学习，并能快速地掌握。因此，教师应尽可能的利用好教材这一“引子”，联系本地的现实生活实际来逐个完成各个知识点的教学，从而最大限度的降低数学学习的枯燥、抽象，使其富有教育意义、富有吸引力，从而使数学中的形式理论能够在学生面前呈现出无穷的魅力和深层的内涵，有利于学生创造性的进行学习。
二、开展主体性学习活动，让学生在实践中学习创新
传统的教学是以老师为主导，极大的压抑了学生的个性发挥，我们再现代化得教育中，要让学生积极参与课堂，多开展主体性学习活动。要培养和发展学生的创新能力，离开了学生的主体性活动，就变成了无源之水，无本之木。因此，必须在数学课堂教学中尽可能地开展主体性学习活动，把学习的主动权交给学生，把发现和探索的主动权交给学生。主体性学习活动有多种形式，如自己动手操作，合作做实验，相互讨论交流等，但无论采取何种形式，都要让每一位学生获得最大可能的参与。以目前采用比较广泛的小组学习为例，由于缺乏有效的组织，事实上部分学生的主动性仍未得到充分的发挥，成为新的“小组中被遗忘的角落”。因此，教师在平时要有意识地对学生进行组织能力方面的培养和指导，使小组中每个成员都能真正获得学习的主动权。
三、训练学生思维的创造性，培养学生勇于创新的能力
学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。因此借助外在的动作技能，通过学生自身的实践活动发展起来。（1）教师要注重培养学生的观察能力。学生从小具有强烈的接触事物、探索事物的本能与需要，这种本能与需要是创新的基础，只有在观察的基础上才能让学生展开想象的翅膀，发展思维创造性。（2）教师要注重培养学生的动手操作能力。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。我们在教学论文中，让学生合作学习时，操作、实践找出规律，提炼办法，勇于发现，只有这样才能使创新思维的结果物质化，同时看到自己的创造成果，体验创新的快乐，从而进一步引发创新和探究的意识。（3）教师要学会培养学生多向思维，促进创造能力的形成。教学中常会遇到学生因受定势思维的影响，不能灵活进行迁移的情形，如果教师能适时的点拨，根据题目有多种解法的情况，启发学生仔细反复思考，适时地培养学生多角度思考问题的能力，这样就能在潜移默化中逐步培养学生的创造性，产生对学习的兴趣，推动学习目的向崇高的境界迈进。
四、给学生创造成功的机会，引发创新的积极性
学生的成功体验也可以促进其创新的意识。成就动机是学生求新创造的动力源泉。教室在教学中应注意保护学生的自尊心、好奇心，鼓励学生有成就感，有进取心，从学习的成就中体验到快乐。罗杰斯指出：有利于创造活动的一般条件是心里的安全和心理的自由。教室的每一个眼神，每一个动作，每一句话语，都会对学生成就动机的形成产生巨大的影响。如对学习有困难的学生多说“你能行”，“你真棒”等鼓励行的话，作业批改上多写“有进步”，“有提高”的评语，课堂回答问题时，哪怕他没有说对，也要表扬他举手的勇气。教室要对学生的每一个回答，每一次作业，每一回学习成绩的去得都给予积极的评价，让学生体验到自身的价值，增强他们成功的自信，使他们最大限度地活跃起来。