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新课标指出：“培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”培养小学生阅读兴趣与习惯迫在眉睫、事关未来，我们需要构建起阅读的生态系统，通过阅读丰富学生的知识，开阔学生的视野，开启学生的智慧，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，培养学生的品质。
一、创建学生阅读环境，形成良好阅读氛围
（一）引经据典，以读书为荣
中国历来有“盛世修典”的传统，不仅有专门刻书、卖书的书坊、书肆，更有专门讲书、读书的书院，“洛阳纸贵”生动记载了西晋好书畅销的盛况。在中国，“读书人”从来都是受人尊敬的，过去中国人把有学问的读书人称为“先生”。中国人民在几千年的文明追求中积累了很多读书格言，留下很多刻苦读书的故事，如“读万卷书，行万里路”“囊萤映雪”“凿壁偷光”“悬梁刺股”“韦编三绝”等。用读书格言、读书故事，激励小学生以读书为荣，以读书为乐。
（二）家、学校、图书馆打造成书的世界，让书伴学生左右
1.书香门第，耳濡目染
父母是孩子的第一任老师，父母在家看书学习，潜移默化地影响孩子，让孩子从小耳濡目染，感受家里阅读氛围。
2.书香校园，读书天堂
今天你阅读了吗？这样的温馨提示语校园内随处可见。课题开展以来，学校以打造“书香校园”，形成人人阅读，时时阅读，让校园成为读书天堂。
3.常带孩子上图书馆
寒暑假、节假日、双休日，家长可以经常带孩子上图书馆，与孩子一起既为自己“充电”，又培养孩子阅读兴趣，让孩子的假期、节日过得愉快有意义。
（三）让朗朗读书声充满校园
1.晨读
晨读时，学生除了读语文课本外，我们利用晨读的时间，让孩子们诵读经典古诗文及现代诗歌。使学生在高声诵读中感同身受，“得韩欧曾王之文”的“雄伟之概”，使学生在密咏恬吟中用心揣摩，“探李杜韩苏”之诗的“深远之韵”（曾国藩语）。
2.红领巾广播站
每天下午上课前15分钟，红领巾广播站小喇叭定时播报，有诗歌、散文欣赏，有学生优秀作文、学生读书心得播报，拓宽全校学生知识阅读面，提高学生写作水平，锻炼学生口语表达能力。
3.古诗铃声
我校校园广播系统的上下课铃声为单调的问候语，本期我校在各班吟诵的基础上，选拔优秀学生录制的古诗，作为学校上、下课铃声，每周更换一首。这样的举措不仅给孩子们提高了一个展示自己的平台，更以此为激励手段，激发孩子们阅读好书、诵读经典的积极性。
二、开展丰富读书活动，激发学生阅读兴趣
（一）师生共读
“你读，他读，我也读”师生共读学生喜欢的书，既拉近师生的距离，又为学生树立榜样。通过共读后的读书心得交流汇报会，师生从不同的视角解读文本、走进主人翁、揣摩作者情感世界。
（二）亲子阅读
亲子阅读，是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过亲子阅读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过亲子阅读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过亲子阅读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心；通过亲子阅读，培养口语表达能力，拓展思维，激发孩子的学习阅读兴趣。
（三）读书漂流
为了让书发挥更大作用，我们开展了“书行天下、好书共享、书香满园、阅读时尚”读书漂流活动，校长亲自将自己喜欢的《安徒生童话》放进学校阅览室，让书漂流起来，不少学生争相传阅，并将自己阅读感悟制成漂亮的书签夹在书里与书一起漂流。
（四）建立阅读成长记录袋
为了记录孩子们的阅读成长之路，我们建立了个人成长记录袋，每个孩子把平时的阅读感想记录下来后，装入成长记录袋里；把自己最喜欢的文章或者故事抄下来，放入其中。同时还收录学生的读后感想、课外习作、小练笔、制作的古诗集，手抄报等。一段时间后，比一比，看谁的袋子里积累最多，评选“阅读之星”“故事大王”等。
（五）创建校刊“萌芽”，成立“雏鹰”文学社
随着“阅读”课题的全面推进，我校校刊“萌芽”也应运而生，为学生提供平台，先后刊出许多学生优秀作文、阅读心得、读后感等，每期校刊同学们争相传阅，深受师生们喜爱。爱好阅读、写作的同学在学校语文教研组的组织下成立了“雏鹰”文学社，他们定期开展读书活动，交流读书心得，组织作文比赛。
三、教会学生阅读方法，培养学生阅读习惯
（一）让学生读好书
走进书店，书籍琳琅满目，哪些适合小学生看，哪些书对小学生的身心健康成长有帮助呢？这就需要小学生有甄别筛选能力。我们可以向学生推荐书目，读教材选材的原著，读经典名著。
教师可向学生推荐一些洋溢着生活气息的现当代作家的文学作品，尤其是与儿童生活密切相关的儿童作家的新作。因为儿童作家对儿童心理的准确把握使得其与儿童之间的交流少了些代沟。如杨红樱的《马小跳校园系列小说》等因其浓郁的生活气息而深受学生欢迎。
（二）让学生会读书
1.读思结合
指导学生课外阅读注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中、在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
2.读疑结合
在阅读教学实践中，教师要正确处理“主体”与“主导”的关系，充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，要培养学生自问、自读、自答、质疑的能力，培养学生的挑战意识和创新意识。
3.读写结合
“不动笔墨不读书”，读写结合是传统语文教学中的精华。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐渐内化为学生良好的阅读习惯。
（三）让学生好读书
五柳先生达到“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”的至高境界。犹太人世代传言：“书本是甜的”。让学生从小养成阅读习惯，分享阅读的快乐，从而与书为伴，以书为友，为书香人生奠基。
总之，培养小学生阅读兴趣与习惯迫在眉睫、事关国家、民族未来，我们致力于构建阅读生态系统工程，学校教师通过创设阅读环境，开展丰富多彩的阅读活动，教会学生阅读方法，培养小学生阅读的兴趣与习惯，为学生的书香人生奠基。
一、创建学生阅读环境，形成良好阅读氛围
（一）引经据典，以读书为荣
中国历来有“盛世修典”的传统，不仅有专门刻书、卖书的书坊、书肆，更有专门讲书、读书的书院，“洛阳纸贵”生动记载了西晋好书畅销的盛况。在中国，“读书人”从来都是受人尊敬的，过去中国人把有学问的读书人称为“先生”。中国人民在几千年的文明追求中积累了很多读书格言，留下很多刻苦读书的故事，如“读万卷书，行万里路”“囊萤映雪”“凿壁偷光”“悬梁刺股”“韦编三绝”等。用读书格言、读书故事，激励小学生以读书为荣，以读书为乐。
（二）家、学校、图书馆打造成书的世界，让书伴学生左右
1.书香门第，耳濡目染
父母是孩子的第一任老师，父母在家看书学习，潜移默化地影响孩子，让孩子从小耳濡目染，感受家里阅读氛围。
2.书香校园，读书天堂
今天你阅读了吗？这样的温馨提示语校园内随处可见。课题开展以来，学校以打造“书香校园”，形成人人阅读，时时阅读，让校园成为读书天堂。
3.常带孩子上图书馆
寒暑假、节假日、双休日，家长可以经常带孩子上图书馆，与孩子一起既为自己“充电”，又培养孩子阅读兴趣，让孩子的假期、节日过得愉快有意义。
（三）让朗朗读书声充满校园
1.晨读
晨读时，学生除了读语文课本外，我们利用晨读的时间，让孩子们诵读经典古诗文及现代诗歌。使学生在高声诵读中感同身受，“得韩欧曾王之文”的“雄伟之概”，使学生在密咏恬吟中用心揣摩，“探李杜韩苏”之诗的“深远之韵”（曾国藩语）。
2.红领巾广播站
每天下午上课前15分钟，红领巾广播站小喇叭定时播报，有诗歌、散文欣赏，有学生优秀作文、学生读书心得播报，拓宽全校学生知识阅读面，提高学生写作水平，锻炼学生口语表达能力。
3.古诗铃声
我校校园广播系统的上下课铃声为单调的问候语，本期我校在各班吟诵的基础上，选拔优秀学生录制的古诗，作为学校上、下课铃声，每周更换一首。这样的举措不仅给孩子们提高了一个展示自己的平台，更以此为激励手段，激发孩子们阅读好书、诵读经典的积极性。
二、开展丰富读书活动，激发学生阅读兴趣
（一）师生共读
“你读，他读，我也读”师生共读学生喜欢的书，既拉近师生的距离，又为学生树立榜样。通过共读后的读书心得交流汇报会，师生从不同的视角解读文本、走进主人翁、揣摩作者情感世界。
（二）亲子阅读
亲子阅读，是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过亲子阅读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过亲子阅读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过亲子阅读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心；通过亲子阅读，培养口语表达能力，拓展思维，激发孩子的学习阅读兴趣。
（三）读书漂流
为了让书发挥更大作用，我们开展了“书行天下、好书共享、书香满园、阅读时尚”读书漂流活动，校长亲自将自己喜欢的《安徒生童话》放进学校阅览室，让书漂流起来，不少学生争相传阅，并将自己阅读感悟制成漂亮的书签夹在书里与书一起漂流。
（四）建立阅读成长记录袋
为了记录孩子们的阅读成长之路，我们建立了个人成长记录袋，每个孩子把平时的阅读感想记录下来后，装入成长记录袋里；把自己最喜欢的文章或者故事抄下来，放入其中。同时还收录学生的读后感想、课外习作、小练笔、制作的古诗集，手抄报等。一段时间后，比一比，看谁的袋子里积累最多，评选“阅读之星”“故事大王”等。
（五）创建校刊“萌芽”，成立“雏鹰”文学社
随着“阅读”课题的全面推进，我校校刊“萌芽”也应运而生，为学生提供平台，先后刊出许多学生优秀作文、阅读心得、读后感等，每期校刊同学们争相传阅，深受师生们喜爱。爱好阅读、写作的同学在学校语文教研组的组织下成立了“雏鹰”文学社，他们定期开展读书活动，交流读书心得，组织作文比赛。
三、教会学生阅读方法，培养学生阅读习惯
（一）让学生读好书
走进书店，书籍琳琅满目，哪些适合小学生看，哪些书对小学生的身心健康成长有帮助呢？这就需要小学生有甄别筛选能力。我们可以向学生推荐书目，读教材选材的原著，读经典名著。
教师可向学生推荐一些洋溢着生活气息的现当代作家的文学作品，尤其是与儿童生活密切相关的儿童作家的新作。因为儿童作家对儿童心理的准确把握使得其与儿童之间的交流少了些代沟。如杨红樱的《马小跳校园系列小说》等因其浓郁的生活气息而深受学生欢迎。
（二）让学生会读书
1.读思结合
指导学生课外阅读注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中、在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
2.读疑结合
在阅读教学实践中，教师要正确处理“主体”与“主导”的关系，充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，要培养学生自问、自读、自答、质疑的能力，培养学生的挑战意识和创新意识。
3.读写结合
“不动笔墨不读书”，读写结合是传统语文教学中的精华。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐渐内化为学生良好的阅读习惯。
（三）让学生好读书
五柳先生达到“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”的至高境界。犹太人世代传言：“书本是甜的”。让学生从小养成阅读习惯，分享阅读的快乐，从而与书为伴，以书为友，为书香人生奠基。
总之，培养小学生阅读兴趣与习惯迫在眉睫、事关国家、民族未来，我们致力于构建阅读生态系统工程，学校教师通过创设阅读环境，开展丰富多彩的阅读活动，教会学生阅读方法，培养小学生阅读的兴趣与习惯，为学生的书香人生奠基。