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摘 要：农村职业中学学生英语基础差。学生普遍觉得英语难学，有畏难情绪。英语教育已成为农村职业教育发展的“老大难”。应采取对策：在教学过程中加强情感教育；灵活运用多种教学方式；关注差生，因材施教等。
关键词：职业中学 英语教学 现状与对策
中图分类号:G633.41 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)06-076-02
上林县职业中学是全县唯一一所中等职业技术学校。几年前，因各种原因报读职业中学的学生极少，职业教育发展一年不如一年。近年来国家极为重视职业教育的发展，加大对职业教育投入，增加了多种教学设施，学校建设比以前有了很大的改善。但在教育教学方面，却依然困难重重。学生发展不全面，有偏科厌学现象。尤其在英语教学上，学生普遍觉得英语难学，有畏难情绪。这种情况在县级职业中学具有普遍性。可以说，英语教育已成为农村职业教育发展的“老大难”。从目前我国经济社会的发展趋势来看，发展职业教育势在必行。而英语学科作为职业教育必修的文化课，我们应充分认识其重要性并采取措施改变其面临的困境。
一、当前农村职业中学英语教学现状调查
职业中学的学生尽管经过了三年初中阶段的英语学习，但有相当多学生的基础还相当差。根据笔者对任教班级学生的问卷调查，有70%的学生英语单词的读、写、背都很困难；20%的学生有一定英语基础，但对学习英语不感兴趣，导致英语成绩差；10%的学生认为英语好学，但受学习环境的影响，造成在英语听、读、写等方面都没有发展进步。每当到了上英语课，学生就借故外出，或者在课堂上打瞌睡，作业靠抄袭。课堂上学生不敢出声读单词、课文，害怕老师提问和检查，上英语课的老师自问自答好像对牛弹琴，学生对英语课普遍产生厌烦甚至害怕。这充分暴露初中阶段很多学校在英语教学方面未能尽责，很多学生没有真正达到九年义务教育英语学习目标。进入了职业中学以后，这些学生在学习上有了较强理解能力、记忆能力和自学能力，但由于学校开设英语课程的时间极少，每周只有2节，加上师生相互交流接触机会少，导致英语学习难有上进，久而久之成为老大难科
目。
二、农村职业中学英语教学应采取对策
1、在教学过程中加强情感教育
生理、智力和情感是人具备的三大要素。情感是决定一切语言学习成功与失败的基础。教师要以人为本，以满腔热情对待学生，用平等民主的方式开展教学活动；根据学生实际情况精心设计课堂教学，把备课备到每个学生身上，发挥情感在教学中的作用，为学生创造宽松的学习环境，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，使学生能以愉悦自觉的心态进行学习。初中阶段使部分学生对英语产生畏难情绪，丧失了学习信心，有的学生错误认为，反正将来在自己工作和生活都不会用上英语，又何必受那么多的苦和累。因此，教师要帮助学生端正学习英语的态度和目的，调动他们学习英语的主动性。
教师要用生动事例向学生讲清“中国人为什么要学习英语”的道理，开阔学生的视野，提高他们对学习英语的认识，让学生从感性及理性上认识到英语的实用性。比如笔者曾举出当地一些事例，说明英语在工作生活中的作用：某钒矿厂一位普通的技术员刻苦学习英语，广泛阅览英语资料，从有关资料中学习到钒矿提炼的新技术，提高了生产效率；某汽车维修部人员不懂英语，不会维修外国小轿车，造成经济损失；某山林承包者不懂进口包装上的英文说明，误用除虫药，致使几千亩山林受损等等。通过这些活生生的例子，使学生认识到学习英语的重要性和必要性，把被动转变为主动，最大限度地调动学习的自觉性和主动性。
2、灵活运用多种教学方式
教师应改变以书本知识为本位，以教师为中心，以传授或灌输为主要特征的教学模式，使教学活动由教向学转变。
在教学过程中充分运用现代化图文并茂的声像教学设施。如把电脑、幻灯等多媒体等设备引入课堂，这样，学生在学习中就能够精力集中，兴致倍增，思维能力也有所提高。这样不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，良好的学习环境有利于培养学生学习英语的兴趣。
在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，开辟英语语言环境，采用电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读、会话等使他们有一种身临其境的感觉，提高利用英语的能力。课后教师利用英语与学生交际。在学校举行文艺晚会时，有意识培养学生上台用英语表演几个节目，给学生提供更多的语言实践的机会，把英语学习延伸到课外，营造英语语言小环境，促使学生对英语的学习提升到“乐”的境界。
3、关注差生，因材施教
学习英语，肯定会有的学生学得好些有的学生学得差些，这是正常的现象。而作为教师如何对待这些差生呢？这是一个不可忽视的问题。这个问题处理好了，会大大激发学生的学习兴趣，增强其自信心，而处理不当，势必会影响学生的学习情绪，影响到教学工作。
教师在教学中要多关注差生，多倾听他们在学习中的困难和要求，帮助他们分析自身的优点和不足，鼓励他们学好英语。获得别人的肯定赞美是人们共同的心理需要，其内心深处都有被重视、被肯定、被尊重的渴望，当这种渴望实现时，人的许多潜能和情感被激发出来。作为差生这种情感需求会更加强烈。因此教师在课堂教学中对待差生要合理使用评价语言，应以激励表扬为主，及时肯定他们的每一个长处和每一点进步，对他们的不足和过失则给予善意的帮助，避免因批评不当或过度导致他们产生消极的情感。这要求教师做个有心人善于观察，善于发现差生的长处和优点，一旦发现他们身上值得肯定的闪光点，应给予热情鼓励，多使用“yes”“Good”“Good boy”“Good girl”“you are right”等赞美词，使差生有成就感。多给差生展示自己、表现自己的机会，差生达到预期的目的时应及时肯定和表扬，增强他们的学习信心。
在教学活动中，教师只起主导作用，学生自己才是主角，在教学的基础上，了解关心学生如何“学”至关重要。如果教师只一味地自己孤立地“教”，即使教法多好，而没有与学生的“学”密切配合，不能针对不同的学生运用不同的教学方法，也难以达到预定的教学效果，老师要多与学生交流沟通，注意观察他们如何“学”英语，各人有什么学习特点。比如有的学生感到单词难记，易于遗忘时，就把科学记忆单词的各种方法传授给学生。用联想法、意象法、单词结构分析来记忆单词，如：at、eat、tea、meat、right、bright就具有结构上的特点。这样，学生乐于接近教师，师生一起讨论学习问题，这使学生更加有效地学习英语。
学生在学习过程中出现错误是难免的，每个人的心理感受各不一样，特别是年纪较大及害羞内向的同学更感到难为情，不好意思。而活泼外向的学生则会觉得无关紧要。针对这种情况采用的方法也不相同。对害羞内向的学生，不能在课堂上批评指正，而应是课后个别单独谈话，指出其不足之处。对活泼外向的学生，可在课堂上当面纠正其错误。如果在课堂上对内向害羞学生纠正其所存在问题，他们会面红耳赤，以后不愿再开口，甚至变得沉默寡言。对在学习上存在问题的学生要亲近，打消他们的思想顾虑，老师指出存在问题，是为学生好，每一个人在工作生活学习中都会存在不同的错误，对学生讲明不必对所犯错误挂在心上，知错就改就是个好学生。在学习英语的过程中，学生会碰上各种各样的困难，在困难面前，有些学生会产生各种不良的情绪。如：课堂上不敢主动举手发言或回答问题，听力时碰到不懂的内容就紧张，上课时害怕老师提问题，说英语时担心出笑话，对英语学习有一种莫名其妙的畏惧。这种紧张焦虑情绪严重影响英语学习的效果，对英语学习不利。教师要善于帮助学生克服这些不良现象，增强学生学习自信心。
关键词：职业中学 英语教学 现状与对策
中图分类号:G633.41 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)06-076-02
上林县职业中学是全县唯一一所中等职业技术学校。几年前，因各种原因报读职业中学的学生极少，职业教育发展一年不如一年。近年来国家极为重视职业教育的发展，加大对职业教育投入，增加了多种教学设施，学校建设比以前有了很大的改善。但在教育教学方面，却依然困难重重。学生发展不全面，有偏科厌学现象。尤其在英语教学上，学生普遍觉得英语难学，有畏难情绪。这种情况在县级职业中学具有普遍性。可以说，英语教育已成为农村职业教育发展的“老大难”。从目前我国经济社会的发展趋势来看，发展职业教育势在必行。而英语学科作为职业教育必修的文化课，我们应充分认识其重要性并采取措施改变其面临的困境。
一、当前农村职业中学英语教学现状调查
职业中学的学生尽管经过了三年初中阶段的英语学习，但有相当多学生的基础还相当差。根据笔者对任教班级学生的问卷调查，有70%的学生英语单词的读、写、背都很困难；20%的学生有一定英语基础，但对学习英语不感兴趣，导致英语成绩差；10%的学生认为英语好学，但受学习环境的影响，造成在英语听、读、写等方面都没有发展进步。每当到了上英语课，学生就借故外出，或者在课堂上打瞌睡，作业靠抄袭。课堂上学生不敢出声读单词、课文，害怕老师提问和检查，上英语课的老师自问自答好像对牛弹琴，学生对英语课普遍产生厌烦甚至害怕。这充分暴露初中阶段很多学校在英语教学方面未能尽责，很多学生没有真正达到九年义务教育英语学习目标。进入了职业中学以后，这些学生在学习上有了较强理解能力、记忆能力和自学能力，但由于学校开设英语课程的时间极少，每周只有2节，加上师生相互交流接触机会少，导致英语学习难有上进，久而久之成为老大难科
目。
二、农村职业中学英语教学应采取对策
1、在教学过程中加强情感教育
生理、智力和情感是人具备的三大要素。情感是决定一切语言学习成功与失败的基础。教师要以人为本，以满腔热情对待学生，用平等民主的方式开展教学活动；根据学生实际情况精心设计课堂教学，把备课备到每个学生身上，发挥情感在教学中的作用，为学生创造宽松的学习环境，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，使学生能以愉悦自觉的心态进行学习。初中阶段使部分学生对英语产生畏难情绪，丧失了学习信心，有的学生错误认为，反正将来在自己工作和生活都不会用上英语，又何必受那么多的苦和累。因此，教师要帮助学生端正学习英语的态度和目的，调动他们学习英语的主动性。
教师要用生动事例向学生讲清“中国人为什么要学习英语”的道理，开阔学生的视野，提高他们对学习英语的认识，让学生从感性及理性上认识到英语的实用性。比如笔者曾举出当地一些事例，说明英语在工作生活中的作用：某钒矿厂一位普通的技术员刻苦学习英语，广泛阅览英语资料，从有关资料中学习到钒矿提炼的新技术，提高了生产效率；某汽车维修部人员不懂英语，不会维修外国小轿车，造成经济损失；某山林承包者不懂进口包装上的英文说明，误用除虫药，致使几千亩山林受损等等。通过这些活生生的例子，使学生认识到学习英语的重要性和必要性，把被动转变为主动，最大限度地调动学习的自觉性和主动性。
2、灵活运用多种教学方式
教师应改变以书本知识为本位，以教师为中心，以传授或灌输为主要特征的教学模式，使教学活动由教向学转变。
在教学过程中充分运用现代化图文并茂的声像教学设施。如把电脑、幻灯等多媒体等设备引入课堂，这样，学生在学习中就能够精力集中，兴致倍增，思维能力也有所提高。这样不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，良好的学习环境有利于培养学生学习英语的兴趣。
在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，开辟英语语言环境，采用电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读、会话等使他们有一种身临其境的感觉，提高利用英语的能力。课后教师利用英语与学生交际。在学校举行文艺晚会时，有意识培养学生上台用英语表演几个节目，给学生提供更多的语言实践的机会，把英语学习延伸到课外，营造英语语言小环境，促使学生对英语的学习提升到“乐”的境界。
3、关注差生，因材施教
学习英语，肯定会有的学生学得好些有的学生学得差些，这是正常的现象。而作为教师如何对待这些差生呢？这是一个不可忽视的问题。这个问题处理好了，会大大激发学生的学习兴趣，增强其自信心，而处理不当，势必会影响学生的学习情绪，影响到教学工作。
教师在教学中要多关注差生，多倾听他们在学习中的困难和要求，帮助他们分析自身的优点和不足，鼓励他们学好英语。获得别人的肯定赞美是人们共同的心理需要，其内心深处都有被重视、被肯定、被尊重的渴望，当这种渴望实现时，人的许多潜能和情感被激发出来。作为差生这种情感需求会更加强烈。因此教师在课堂教学中对待差生要合理使用评价语言，应以激励表扬为主，及时肯定他们的每一个长处和每一点进步，对他们的不足和过失则给予善意的帮助，避免因批评不当或过度导致他们产生消极的情感。这要求教师做个有心人善于观察，善于发现差生的长处和优点，一旦发现他们身上值得肯定的闪光点，应给予热情鼓励，多使用“yes”“Good”“Good boy”“Good girl”“you are right”等赞美词，使差生有成就感。多给差生展示自己、表现自己的机会，差生达到预期的目的时应及时肯定和表扬，增强他们的学习信心。
在教学活动中，教师只起主导作用，学生自己才是主角，在教学的基础上，了解关心学生如何“学”至关重要。如果教师只一味地自己孤立地“教”，即使教法多好，而没有与学生的“学”密切配合，不能针对不同的学生运用不同的教学方法，也难以达到预定的教学效果，老师要多与学生交流沟通，注意观察他们如何“学”英语，各人有什么学习特点。比如有的学生感到单词难记，易于遗忘时，就把科学记忆单词的各种方法传授给学生。用联想法、意象法、单词结构分析来记忆单词，如：at、eat、tea、meat、right、bright就具有结构上的特点。这样，学生乐于接近教师，师生一起讨论学习问题，这使学生更加有效地学习英语。
学生在学习过程中出现错误是难免的，每个人的心理感受各不一样，特别是年纪较大及害羞内向的同学更感到难为情，不好意思。而活泼外向的学生则会觉得无关紧要。针对这种情况采用的方法也不相同。对害羞内向的学生，不能在课堂上批评指正，而应是课后个别单独谈话，指出其不足之处。对活泼外向的学生，可在课堂上当面纠正其错误。如果在课堂上对内向害羞学生纠正其所存在问题，他们会面红耳赤，以后不愿再开口，甚至变得沉默寡言。对在学习上存在问题的学生要亲近，打消他们的思想顾虑，老师指出存在问题，是为学生好，每一个人在工作生活学习中都会存在不同的错误，对学生讲明不必对所犯错误挂在心上，知错就改就是个好学生。在学习英语的过程中，学生会碰上各种各样的困难，在困难面前，有些学生会产生各种不良的情绪。如：课堂上不敢主动举手发言或回答问题，听力时碰到不懂的内容就紧张，上课时害怕老师提问题，说英语时担心出笑话，对英语学习有一种莫名其妙的畏惧。这种紧张焦虑情绪严重影响英语学习的效果，对英语学习不利。教师要善于帮助学生克服这些不良现象，增强学生学习自信心。