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【摘要】英语在新时代的影响下在教育系统中的地位越来越高，逐渐成为教师的教学重点，而初中作为学生学习英语知识的重要阶段，教师的教学方法直接决定着学生英语水平的基础和未来的上限，而口语教学又是初中英语教学的重要内容，因此加强英语口语教学策略的创新是当前英语教师需要考虑的问题。本文对初中英语口语教学创新策略进行简要分析。
【关键词】初中英语;口语教学;策略创新
【作者简介】张素萍，江苏省盐城市明达初级中学。
引言
口语化教学在整个初中英语教学过程中占据着重要地位，口语不但能反映一个学生对于英语知识理解能力的高低，也是强化学生英语表达能力的关键途径。英语作为一门应用及实践语言，必须在实际生活中加以运用才能够真正地发挥其作用，而口语作为英语实践应用的主要方式，对于初中学生学习英语的重要性不言而喻。英语教学过程中，主要涉及听、说、读、写四个方面，而口语化教学就涉及其中听、读和说三个方面，因此教师在创新口语教学策略时要充分考虑到多方面的因素，以学生自身为出发点来改变教学策略。
一、初中英语口语教学现状
首先，当前初中英语口语教学方式较为单一、古板，大部分的教师仍然遵循传统的教学方式，依赖于教材，注重以培养学生背诵和朗读的能力来提高口语能力;其次，当前初中英语教学课堂、班级人数等因素的影响也导致学生缺乏实际应用的环境以及锻炼口语能力的机会，从而导致口语能力得不到良好的提升;另外，还有部分学生因为传统文化模式的影响，对于教师普遍存在一定的畏惧心理，从而不能够很好地完成与教师的主动沟通和交流，从而导致自身遇到的问题不能及时地得到解决。
二、依据教材内容创设口语化教学情境
英语作为一门内容相对来讲较难理解的学科，在学习中如果一直采用传统的教学模式，可能会导致英语课堂变得枯燥乏味，继而使学生失去学习的兴趣，因此教师在对初中生进行口语教学的过程中，首先需要考虑的就是课堂的教学氛围和如何提高学生的学习兴趣，让学生在环境外力因素的影响下推动自身口语化的交流和练习过程，从而大程度的提高学生的口语能力。教师需要在初中英语课堂中营造口语化教学情境，结合教材内容创设与课文知识相关的故事或者情节，然后利用情景再现、人物、过程模拟等手段鼓励学生参与到教学情境中来，指导学生在扮演的过程中利用英语知识自主进行口语化训练，完成与其他同学的对话和交流，从而达到锻炼口语能力的目的。在创设教学情境时，教师要充分考虑每个同学的实际情况，合理安排训练内容，确保基础不同的同学都能得到相应的口语训练任务，保障所有学生的共同发展。
三、将游戏活动融入初中口语教学过程中
兴趣是学生进行学习最好的老师，这一规律在口语化教学中仍然实用。对于初中阶段的学生来讲，提高其学习英语以及进行口语化训练的兴趣，在传统的教学课堂中以游戏的形式来开展口语化教学，充分吸引学生的眼球，激发学生主动学习的积极性。在传统的英语教学课堂中，因为传统观念以及培养学生应试能力等多种因素的影响，大部分的教师不会将游戏引入课堂中，一方面，游戏占据课堂的大部分时间这一做法在很多教师看来都是不可理喻的，另一方面，利用游戏的形式来进行口语化教学，教学质量和成果存在很大的不确定性。但在目前新时代的影响下，初中英语口语化教学模式需要适应当下社会发展潮流，创新出适合当代学生自我发展的教学模式，而游戏能够最大限度地提高学生对于学习、口语训练甚至是英语学科的興趣，也是能够促进学生主动学习的主要动力之一，因此教师在口语化教学过程中需要适当的引入游戏，带领学生参加一些有趣的游戏，让学生在趣味活动中提高自身的口语交际能力。
例如，教师在进行译林版初中英语八年级上册《Friends》一课教学时，可以开展以“My friends”为主题的游戏活动，首先需要将全班同学分成五个小组，每个小组7-8个人，然后要求组内的每个成员将自己最好的三个朋友的特征用英语分别写在三张卡片上，组长收集之后交由教师，由教师将所有卡片打乱，并随机从中抽取一张，读出卡片内容之后，再由被抽取到的同学进行简要阐述，如教师抽取到的是写有“Funny”一词的卡片，被抽到的同学就要对这位朋友进行简要阐述：My friends is really funny，he is teasing you all the time。教师抽到的是“Beautiful”，同学：This friend of mine is beautiful。Sometimes i doubt that her is a star。通过这种抽签的游戏形式不但能让课堂变得更加活跃、生动，也能够更好的锻炼学生对于语言的组织能力和口语表达能力。
总之，英语口语教学对于学生未来的发展起着重要的作用，需要教师重新定位口语化教学在英语教学系统中的地位，重视口语教育，提升学生对于口语训练和实践的兴趣，以此保障学生的口语表达和交流能力。
参考文献：
[1]安维勇.初中英语教学中学生口语能力发展策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：70.
[2]张宇.基于大数据平台的初中英语口语教学研究——以翼课网为例[J].英语教师，2019，19（07）：156-158.
[3]宋军.新时代农村初中学生英语口语能力突破策略探究[J].英语教师，2018，18（17）：122-124.
【关键词】初中英语;口语教学;策略创新
【作者简介】张素萍，江苏省盐城市明达初级中学。
引言
口语化教学在整个初中英语教学过程中占据着重要地位，口语不但能反映一个学生对于英语知识理解能力的高低，也是强化学生英语表达能力的关键途径。英语作为一门应用及实践语言，必须在实际生活中加以运用才能够真正地发挥其作用，而口语作为英语实践应用的主要方式，对于初中学生学习英语的重要性不言而喻。英语教学过程中，主要涉及听、说、读、写四个方面，而口语化教学就涉及其中听、读和说三个方面，因此教师在创新口语教学策略时要充分考虑到多方面的因素，以学生自身为出发点来改变教学策略。
一、初中英语口语教学现状
首先，当前初中英语口语教学方式较为单一、古板，大部分的教师仍然遵循传统的教学方式，依赖于教材，注重以培养学生背诵和朗读的能力来提高口语能力;其次，当前初中英语教学课堂、班级人数等因素的影响也导致学生缺乏实际应用的环境以及锻炼口语能力的机会，从而导致口语能力得不到良好的提升;另外，还有部分学生因为传统文化模式的影响，对于教师普遍存在一定的畏惧心理，从而不能够很好地完成与教师的主动沟通和交流，从而导致自身遇到的问题不能及时地得到解决。
二、依据教材内容创设口语化教学情境
英语作为一门内容相对来讲较难理解的学科，在学习中如果一直采用传统的教学模式，可能会导致英语课堂变得枯燥乏味，继而使学生失去学习的兴趣，因此教师在对初中生进行口语教学的过程中，首先需要考虑的就是课堂的教学氛围和如何提高学生的学习兴趣，让学生在环境外力因素的影响下推动自身口语化的交流和练习过程，从而大程度的提高学生的口语能力。教师需要在初中英语课堂中营造口语化教学情境，结合教材内容创设与课文知识相关的故事或者情节，然后利用情景再现、人物、过程模拟等手段鼓励学生参与到教学情境中来，指导学生在扮演的过程中利用英语知识自主进行口语化训练，完成与其他同学的对话和交流，从而达到锻炼口语能力的目的。在创设教学情境时，教师要充分考虑每个同学的实际情况，合理安排训练内容，确保基础不同的同学都能得到相应的口语训练任务，保障所有学生的共同发展。
三、将游戏活动融入初中口语教学过程中
兴趣是学生进行学习最好的老师，这一规律在口语化教学中仍然实用。对于初中阶段的学生来讲，提高其学习英语以及进行口语化训练的兴趣，在传统的教学课堂中以游戏的形式来开展口语化教学，充分吸引学生的眼球，激发学生主动学习的积极性。在传统的英语教学课堂中，因为传统观念以及培养学生应试能力等多种因素的影响，大部分的教师不会将游戏引入课堂中，一方面，游戏占据课堂的大部分时间这一做法在很多教师看来都是不可理喻的，另一方面，利用游戏的形式来进行口语化教学，教学质量和成果存在很大的不确定性。但在目前新时代的影响下，初中英语口语化教学模式需要适应当下社会发展潮流，创新出适合当代学生自我发展的教学模式，而游戏能够最大限度地提高学生对于学习、口语训练甚至是英语学科的興趣，也是能够促进学生主动学习的主要动力之一，因此教师在口语化教学过程中需要适当的引入游戏，带领学生参加一些有趣的游戏，让学生在趣味活动中提高自身的口语交际能力。
例如，教师在进行译林版初中英语八年级上册《Friends》一课教学时，可以开展以“My friends”为主题的游戏活动，首先需要将全班同学分成五个小组，每个小组7-8个人，然后要求组内的每个成员将自己最好的三个朋友的特征用英语分别写在三张卡片上，组长收集之后交由教师，由教师将所有卡片打乱，并随机从中抽取一张，读出卡片内容之后，再由被抽取到的同学进行简要阐述，如教师抽取到的是写有“Funny”一词的卡片，被抽到的同学就要对这位朋友进行简要阐述：My friends is really funny，he is teasing you all the time。教师抽到的是“Beautiful”，同学：This friend of mine is beautiful。Sometimes i doubt that her is a star。通过这种抽签的游戏形式不但能让课堂变得更加活跃、生动，也能够更好的锻炼学生对于语言的组织能力和口语表达能力。
总之，英语口语教学对于学生未来的发展起着重要的作用，需要教师重新定位口语化教学在英语教学系统中的地位，重视口语教育，提升学生对于口语训练和实践的兴趣，以此保障学生的口语表达和交流能力。
参考文献：
[1]安维勇.初中英语教学中学生口语能力发展策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：70.
[2]张宇.基于大数据平台的初中英语口语教学研究——以翼课网为例[J].英语教师，2019，19（07）：156-158.
[3]宋军.新时代农村初中学生英语口语能力突破策略探究[J].英语教师，2018，18（17）：122-124.