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摘要：初中阶段是培养学生思维能力、计算能力、逻辑能力的黄金期。初中数学由于其抽象性、间接性、逻辑性的特点，让很多学生感受到了学习压力，积累了很多学习问题，数学学习越来越吃力。本文从培养学生深度学习数学的意识、激发学生深度学习数学的兴趣、提高学生深度学习数学的能力等方面进行研究，让学生真正实现“想学”“爱学”“会学”。
关键词：中学数学，深度学习，教学研究
数学源于生活，并应用于生活。初中数学是进一步学习必不可少的基础和工具，是学校教育中最重要的组成部分，要学好数学，就要让学生感受到数学的重要性，进而激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心，通过不断提高学习数学的能力，夯实数学基础知识，提升综合运用能力。
1培养初中生深度学习数学的意识，让学生“想学”数学
1.1注重培养学生主动学习的习惯
播下一种习惯，收获一种命运。初中阶段是学生时代最关键的时期，是人生最重要的阶段，而数学又是一切科学的基础，是逻辑性非常强的基础科学，所以要让初中生养成主动学习数学的良好习惯。让学生意识到学习数学的重要性，并根据自己的实际情况，树立明确的学习目标，主动规划、安排自己的学习，制定合理的学习计划。
1.2注重锻炼学生自我控制的能力
初中生所在的年龄段，正是学习知识、发展智力的黄金期，同时也是自我控制能力较差的阶段。加强锻炼学生的自我控制能力，是学好数学、全面发展的重要条件，不仅仅在学生阶段，乃至今后走上社会，仍将发挥积极的作用。要锻炼学生保持良好的心态和情绪，在受到外部环境干扰导致注意力不集中，或因考试成绩不佳、学习遇到瓶颈导致学习兴趣下降时，通过放松减压及时调整好自己的状态，控制好自己的情绪，步入到正轨中。
1.3注重引导学生交流沟通的互动
引导学生主动与任课教师、与周围同学沟通交流，将自己内心的想法及时表达出来，并根据交流反馈得到良性信息获取利于自己的激励。老师在课堂教学中要积极与学生交流沟通，科学设计合理的教学问题，鼓励学生积极回应课堂提问，引导学生就教学问题开展交流讨论，对于学生提出的问题，老师要给予耐心细致的解答，并不断给予鼓励和表扬。
2激发初中生深度学习数学的兴趣，让学生“爱学”数学
2.1注重贴近实际生活的教学设计
数学是理论性很强的学科，教学内容抽象隐晦，但数学又是来源于生活的学科，一切社会活动都里不来数学。所以，在教学设计中要将数学知识与实际生活联系起来，深入发掘日常生活中的数学因素，例如在讲授统计知识时，可以让学生统计家庭的每月的水费、电费、燃气费等开支情况，让学生分析每个月哪项平均费用最高，每种费用哪几个月又比较高，这样既能让学生得到课后练习，又可以引导学生养成勤俭节约的良好习惯。通过实实在在的实例，让学生感受用数学解决实际问题的价值，激发其深度学习数学知识的浓厚兴趣。
2.2注重营造宽松愉悦的教学氛围
宽松的课堂氛围，能使学生身心愉悦，要真正做到学生是课堂的主人，老师只是组织引导课堂教学，充分发挥学生的主观能动性，积极调动学生的学习积极性。老师在数学课上要善于利用学具操作、组织趣味数学游戏等方式，营造出良好的课堂氛围，例如在讲授概率知识时，制作精美的转盘，模拟商场购物抽奖的场景，邀请全班学生参与到游戏中来，引导学生思考中奖的概率，通过模拟真实的游戏，从上课之初就紧紧抓住学生的思绪，进而全身心投入到本节课的学习，激发其学习数学的热情，释放其钻研数学的潜力。
2.3注重开展积极向上的教学评价
个性评价是数学教学的重要组成部分，但不能能仅仅以成绩为标准，而是要根据学生的个体差异进行综合评价。教学评价要以鼓励和表扬为主，附以正向激励和问题改正，例如有的学生成绩落后但是学习态度端正，就要多表扬其学习态度，查找其落后的原因，例如有的学生成绩突出，要表扬其取得成绩，再引导学生利用自身的优势，力争取得更大的进步。通过正确的教学评价，帮助学生发现自己的长处，认清自己的不足，使自己各方面更加平衡完善。
3提高初中生深度学习数学的能力，让学生“会学”数学
3.1注重提高学生提出问题的能力
最好的教学，就是引导学生能够自己提出问题，因为提出问题比解决问题更加重要。学生能够自己提出问题，说明学生已经有了主动学习的意识。例如在讲授平行线知识时，提前给大家布置预习，让大家寻找生活中有哪些是平行线，平行线需要什么样的条件，他们的特点又是什么，通过提前布置预习作业，让学生有目的的预习下节课内容，在预习中主动思考，发现问题，提出问题，让学生带着问题和迫切需要解疑答惑的心理去学习下一节课，使学生更加深刻理解所学的内容，达到事半功倍的效果。
3.2注重提高学生思考问题的能力
学而不思则罔，思而不学则殆。数学作为一门思维的学科，更需要培养学生善于思考、乐于思考的良好习惯。数学课上，不再提出问题后立即让学生回答或学生答不上来直接说答案，而是要给学生留出足够多的时间去思考，给学生更多的思考空间，培养学生独立思考能力，引导学生养成良好的学习习惯。
3.3注重提高学生解决问题的能力
方法运用的对路，解决实际问题能力就更强一些，在教学中，要有意识的传授一些解决数学问题的实际方法，如歸纳法、观察法、类比法等。有意识的引导学生创造性开展练习，对于同一个问题，鼓励学生一题多解，从不同的角度、用不同的方法思考，培养学生多渠道多形式解决问题的能力，进而逐步提升学生的思维能力，提高解决问题的能力。
4结束语
数学作为一门基础性学科，系统性、抽象性很强，教学效率不高，作业负担较重，都会导致学生产生厌学情绪，老师作为课堂教学的组织者引导者，要营造良好的课堂氛围，充分尊重学生的主体地位，最大限度调动学生的积极性，让学生去感受数学的魅力、去发现数学的奥秘，真正从心里喜欢上学习数学，真正“学在其中、乐在其中”。
参考文献
[]刘爱凤.初中数学课堂教学的有效性与教师主动教学实施策略[J].数理化学习，2015（06）.
[2]陈学文.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].新课程（中），2019（08）.
[3]张志香.初中数学教学培养学生数学思维能力的途径探究[J].课程教育研究，2020（08）.
关键词：中学数学，深度学习，教学研究
数学源于生活，并应用于生活。初中数学是进一步学习必不可少的基础和工具，是学校教育中最重要的组成部分，要学好数学，就要让学生感受到数学的重要性，进而激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心，通过不断提高学习数学的能力，夯实数学基础知识，提升综合运用能力。
1培养初中生深度学习数学的意识，让学生“想学”数学
1.1注重培养学生主动学习的习惯
播下一种习惯，收获一种命运。初中阶段是学生时代最关键的时期，是人生最重要的阶段，而数学又是一切科学的基础，是逻辑性非常强的基础科学，所以要让初中生养成主动学习数学的良好习惯。让学生意识到学习数学的重要性，并根据自己的实际情况，树立明确的学习目标，主动规划、安排自己的学习，制定合理的学习计划。
1.2注重锻炼学生自我控制的能力
初中生所在的年龄段，正是学习知识、发展智力的黄金期，同时也是自我控制能力较差的阶段。加强锻炼学生的自我控制能力，是学好数学、全面发展的重要条件，不仅仅在学生阶段，乃至今后走上社会，仍将发挥积极的作用。要锻炼学生保持良好的心态和情绪，在受到外部环境干扰导致注意力不集中，或因考试成绩不佳、学习遇到瓶颈导致学习兴趣下降时，通过放松减压及时调整好自己的状态，控制好自己的情绪，步入到正轨中。
1.3注重引导学生交流沟通的互动
引导学生主动与任课教师、与周围同学沟通交流，将自己内心的想法及时表达出来，并根据交流反馈得到良性信息获取利于自己的激励。老师在课堂教学中要积极与学生交流沟通，科学设计合理的教学问题，鼓励学生积极回应课堂提问，引导学生就教学问题开展交流讨论，对于学生提出的问题，老师要给予耐心细致的解答，并不断给予鼓励和表扬。
2激发初中生深度学习数学的兴趣，让学生“爱学”数学
2.1注重贴近实际生活的教学设计
数学是理论性很强的学科，教学内容抽象隐晦，但数学又是来源于生活的学科，一切社会活动都里不来数学。所以，在教学设计中要将数学知识与实际生活联系起来，深入发掘日常生活中的数学因素，例如在讲授统计知识时，可以让学生统计家庭的每月的水费、电费、燃气费等开支情况，让学生分析每个月哪项平均费用最高，每种费用哪几个月又比较高，这样既能让学生得到课后练习，又可以引导学生养成勤俭节约的良好习惯。通过实实在在的实例，让学生感受用数学解决实际问题的价值，激发其深度学习数学知识的浓厚兴趣。
2.2注重营造宽松愉悦的教学氛围
宽松的课堂氛围，能使学生身心愉悦，要真正做到学生是课堂的主人，老师只是组织引导课堂教学，充分发挥学生的主观能动性，积极调动学生的学习积极性。老师在数学课上要善于利用学具操作、组织趣味数学游戏等方式，营造出良好的课堂氛围，例如在讲授概率知识时，制作精美的转盘，模拟商场购物抽奖的场景，邀请全班学生参与到游戏中来，引导学生思考中奖的概率，通过模拟真实的游戏，从上课之初就紧紧抓住学生的思绪，进而全身心投入到本节课的学习，激发其学习数学的热情，释放其钻研数学的潜力。
2.3注重开展积极向上的教学评价
个性评价是数学教学的重要组成部分，但不能能仅仅以成绩为标准，而是要根据学生的个体差异进行综合评价。教学评价要以鼓励和表扬为主，附以正向激励和问题改正，例如有的学生成绩落后但是学习态度端正，就要多表扬其学习态度，查找其落后的原因，例如有的学生成绩突出，要表扬其取得成绩，再引导学生利用自身的优势，力争取得更大的进步。通过正确的教学评价，帮助学生发现自己的长处，认清自己的不足，使自己各方面更加平衡完善。
3提高初中生深度学习数学的能力，让学生“会学”数学
3.1注重提高学生提出问题的能力
最好的教学，就是引导学生能够自己提出问题，因为提出问题比解决问题更加重要。学生能够自己提出问题，说明学生已经有了主动学习的意识。例如在讲授平行线知识时，提前给大家布置预习，让大家寻找生活中有哪些是平行线，平行线需要什么样的条件，他们的特点又是什么，通过提前布置预习作业，让学生有目的的预习下节课内容，在预习中主动思考，发现问题，提出问题，让学生带着问题和迫切需要解疑答惑的心理去学习下一节课，使学生更加深刻理解所学的内容，达到事半功倍的效果。
3.2注重提高学生思考问题的能力
学而不思则罔，思而不学则殆。数学作为一门思维的学科，更需要培养学生善于思考、乐于思考的良好习惯。数学课上，不再提出问题后立即让学生回答或学生答不上来直接说答案，而是要给学生留出足够多的时间去思考，给学生更多的思考空间，培养学生独立思考能力，引导学生养成良好的学习习惯。
3.3注重提高学生解决问题的能力
方法运用的对路，解决实际问题能力就更强一些，在教学中，要有意识的传授一些解决数学问题的实际方法，如歸纳法、观察法、类比法等。有意识的引导学生创造性开展练习，对于同一个问题，鼓励学生一题多解，从不同的角度、用不同的方法思考，培养学生多渠道多形式解决问题的能力，进而逐步提升学生的思维能力，提高解决问题的能力。
4结束语
数学作为一门基础性学科，系统性、抽象性很强，教学效率不高，作业负担较重，都会导致学生产生厌学情绪，老师作为课堂教学的组织者引导者，要营造良好的课堂氛围，充分尊重学生的主体地位，最大限度调动学生的积极性，让学生去感受数学的魅力、去发现数学的奥秘，真正从心里喜欢上学习数学，真正“学在其中、乐在其中”。
参考文献
[]刘爱凤.初中数学课堂教学的有效性与教师主动教学实施策略[J].数理化学习，2015（06）.
[2]陈学文.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].新课程（中），2019（08）.
[3]张志香.初中数学教学培养学生数学思维能力的途径探究[J].课程教育研究，2020（08）.