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【摘 要】要把一节小学语文课上出味道，让学生在课堂上兴趣盎然，作为一名小学教师确实需要下一番功夫。现在的孩子知识面广了，个性鲜明，对人对事都有自己的独到见解，假如我们老师不能与时代俱进，那真的不能胜任这一份职业了。下面就是笔者在一节语文课上的教学实录，其中的很多细节值得同行业者共同探讨。
【关键词】课文；历史；教学片断；互动
北师大版小学语文第七册的《“扫一室”与“扫天下”》记叙了这样一个故事：东汉时期，青年人陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友发现了这个问题，就告诫他：连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。
学完课文，孩子们交流了他们找到的许多“关于陈蕃的资料”：官至太傅、耿直忠义、为官清廉、尊重人才……
正在孩子们叽叽喳喳说得正起劲时，我看到了一只手迟疑着举了起来——那是小林，一个爱动脑筋的小男孩。
我示意大家安静下来，然后对小林做了个“请讲”的手势。
“老师，我昨天查找了《后汉书》，”小林手里捏着一张纸，走上讲台，“我发现《后汉书》关于这件事的记载是‘蕃年十五，尝闲处一室，而庭宇芜秽。父友同郡薛勤来候之，谓蕃曰：孺子何不洒埽以待宾客？蕃曰：大丈夫处世，当埽除天下，安事一室乎！勤知其有清世志，甚奇之。’……”
他一边说，一边转过身，飞快地把“勤知其有清世志，甚奇之”这几个字写到黑板上，然后指着黑板说：“这句话的大意是说，薛勤知道陈蕃有高远的志向，所以觉得非常惊讶。”
“惊讶之后，”他敲了敲黑板，接着说，“这个故事就结束了。”
“咦？”其他同学齐声惊叫，“那后面的那段内容是怎么回事？”
我则一面冲小林大叫“真了不起！”一面庆幸自己备课的时候充分查找了资料。
不过，我并没有马上公布我的这份资料，而是把问题抛还给学生：“小林说得对，不但《后汉书》没有记载文章里后面的故事，而且我们所能找到的正史里面都没有这个故事。”
“那么，”一个孩子飞快地问，“这个故事来自野史吗？”
“你也知道野史？”我赞许地笑笑，向其他同学解释道，“野史，指古代私家编撰的史书，对正史往往有补充作用。那么，野史中有没有这样的记载呢？”
“这……”小林面露难色，显然，他昨天查到这一份资料之后，并没有深入下去。
“别难过小伙子！”我轻拍他的肩膀，示意他先回桌位，然后说，“你能查到这一步，已经非常了不起了。”
见小林心有不甘地回到桌位，我才接着说：“这样吧！咱们都去查一查，明天再来交流这个问题。”
次日。语文课。
我一走进教室，就看到小林得意地冲我举起一张纸。
有答案了。
我笑着示意他站起来说。
他飞快地站起来：“在《后汉书》、《汝南先贤传》等所有记载了该情节的资料中均没有提及‘一屋不扫，何以扫天下’这句话。从我找到的资料看，这句应该来自清朝刘蓉的《习惯说》：蓉少时，读书养晦堂之西偏一室，室有洼，径尺……即久而遂安之。一日，父来室中，顾而笑曰：‘一室之不治，何以天下家国为？’命童子取土平之……教科书中的说法，显然是将这两者嫁接了。”
“也就是说，”小欣站起来，飞快地总结道，“说这句话的，并不是陈蕃父亲的朋友，而是刘蓉的父亲，而这位刘蓉的父亲也不是汉代人，而是身在清朝。”
“对！”小林赞道，“这等于是陈蕃说了一句话，直到几百年后才有一个人反驳他。而‘扫天下’之前是不是非得‘扫一室’呢？从陈蕃的成就来看，这二者没有必然的联系！”
“喂！东汉到清朝有一千多年的距离！”邓富园喊道，“哪里是几百年？”
我笑：这个邓富园对历史朝代和地理有近于疯狂的痴迷，在他面前讲历史还真得小心。
然而邓富园的这个纠正并未打断孩子们的思路，大家关注的、兴奋的是另一个问题：原来陈蕃后来做出那一番事业，与“扫一室”并没有什么关系！
真是个重大发现！教室里立刻像炸开的锅。
我由着他们议论了一番，才示意大家安静下来，说：“小林说得对。如果这个故事全是真的，那么这个中心思想当然是不容置疑的，可既然故事是被改动过的，结尾是后人加上去的，我们就有必要讨论一下了：‘一室不扫何以扫天下？’这个观点对不对？”
“当然不对！”小林得意地站起来说，“陈蕃‘一室不扫’却照样功成名就，这足以证明‘扫一室’与‘扫天下’之间并没有必然的联系。”
“我不这样认为！”小雪站起来说，“陈蕃功成名就并不是因为他一室不扫，而是因为他能力很强。”
“就是，”安安补充道，“我听到一个故事说，一家公司在招聘员工的时候故意在门口放一张纸，大家都只顾应聘没有留意，只有一个小伙子把这张纸捡起来了，结果这个小伙子就被录用了。可见小节是很重要的。”
“你说的那是现代，”小欣不以为然，“古代人未必在意这些……”
“说得好！”我突然打断小欣的话，“古代人未必在意这些，所以陈蕃一室不扫，照样可以扫天下。可是，现代人如果还是向陈蕃学习，能成就大事业吗？”
孩子们沉思起来。
好一会儿，才有人站起来说：“应该不能，时代已经变了，如果还照古人的方法做事，那不是刻舟求剑吗？”
那是小谢，一个小个子的男生。我表扬他用上了“刻舟求剑”这个成语，却没有总结他的话——我需要用他的话，引出更多的观点来。
“也许也能做大事，”另一个孩子说，“但是这样的人一定会在生活中碰很多的钉子，要失败很多次……”
“失败很多次之后呢？”我问。
“失败很多次之后……”她迟疑了一下，说，“总结经验，吸取教训，然后应该可以成功。”
“总结什么经验？”我又问。
“要注意小节。”她的声音低下去，然后红着脸向我吐了吐舌头。
“唉！”几乎是全班同学一起，长长地叹了一口气。然后，我听到小林沮丧地说：“看来今天回去还得继续拖地板。”
全班人都笑了。
我也笑了。
【关键词】课文；历史；教学片断；互动
北师大版小学语文第七册的《“扫一室”与“扫天下”》记叙了这样一个故事：东汉时期，青年人陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友发现了这个问题，就告诫他：连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。
学完课文，孩子们交流了他们找到的许多“关于陈蕃的资料”：官至太傅、耿直忠义、为官清廉、尊重人才……
正在孩子们叽叽喳喳说得正起劲时，我看到了一只手迟疑着举了起来——那是小林，一个爱动脑筋的小男孩。
我示意大家安静下来，然后对小林做了个“请讲”的手势。
“老师，我昨天查找了《后汉书》，”小林手里捏着一张纸，走上讲台，“我发现《后汉书》关于这件事的记载是‘蕃年十五，尝闲处一室，而庭宇芜秽。父友同郡薛勤来候之，谓蕃曰：孺子何不洒埽以待宾客？蕃曰：大丈夫处世，当埽除天下，安事一室乎！勤知其有清世志，甚奇之。’……”
他一边说，一边转过身，飞快地把“勤知其有清世志，甚奇之”这几个字写到黑板上，然后指着黑板说：“这句话的大意是说，薛勤知道陈蕃有高远的志向，所以觉得非常惊讶。”
“惊讶之后，”他敲了敲黑板，接着说，“这个故事就结束了。”
“咦？”其他同学齐声惊叫，“那后面的那段内容是怎么回事？”
我则一面冲小林大叫“真了不起！”一面庆幸自己备课的时候充分查找了资料。
不过，我并没有马上公布我的这份资料，而是把问题抛还给学生：“小林说得对，不但《后汉书》没有记载文章里后面的故事，而且我们所能找到的正史里面都没有这个故事。”
“那么，”一个孩子飞快地问，“这个故事来自野史吗？”
“你也知道野史？”我赞许地笑笑，向其他同学解释道，“野史，指古代私家编撰的史书，对正史往往有补充作用。那么，野史中有没有这样的记载呢？”
“这……”小林面露难色，显然，他昨天查到这一份资料之后，并没有深入下去。
“别难过小伙子！”我轻拍他的肩膀，示意他先回桌位，然后说，“你能查到这一步，已经非常了不起了。”
见小林心有不甘地回到桌位，我才接着说：“这样吧！咱们都去查一查，明天再来交流这个问题。”
次日。语文课。
我一走进教室，就看到小林得意地冲我举起一张纸。
有答案了。
我笑着示意他站起来说。
他飞快地站起来：“在《后汉书》、《汝南先贤传》等所有记载了该情节的资料中均没有提及‘一屋不扫，何以扫天下’这句话。从我找到的资料看，这句应该来自清朝刘蓉的《习惯说》：蓉少时，读书养晦堂之西偏一室，室有洼，径尺……即久而遂安之。一日，父来室中，顾而笑曰：‘一室之不治，何以天下家国为？’命童子取土平之……教科书中的说法，显然是将这两者嫁接了。”
“也就是说，”小欣站起来，飞快地总结道，“说这句话的，并不是陈蕃父亲的朋友，而是刘蓉的父亲，而这位刘蓉的父亲也不是汉代人，而是身在清朝。”
“对！”小林赞道，“这等于是陈蕃说了一句话，直到几百年后才有一个人反驳他。而‘扫天下’之前是不是非得‘扫一室’呢？从陈蕃的成就来看，这二者没有必然的联系！”
“喂！东汉到清朝有一千多年的距离！”邓富园喊道，“哪里是几百年？”
我笑：这个邓富园对历史朝代和地理有近于疯狂的痴迷，在他面前讲历史还真得小心。
然而邓富园的这个纠正并未打断孩子们的思路，大家关注的、兴奋的是另一个问题：原来陈蕃后来做出那一番事业，与“扫一室”并没有什么关系！
真是个重大发现！教室里立刻像炸开的锅。
我由着他们议论了一番，才示意大家安静下来，说：“小林说得对。如果这个故事全是真的，那么这个中心思想当然是不容置疑的，可既然故事是被改动过的，结尾是后人加上去的，我们就有必要讨论一下了：‘一室不扫何以扫天下？’这个观点对不对？”
“当然不对！”小林得意地站起来说，“陈蕃‘一室不扫’却照样功成名就，这足以证明‘扫一室’与‘扫天下’之间并没有必然的联系。”
“我不这样认为！”小雪站起来说，“陈蕃功成名就并不是因为他一室不扫，而是因为他能力很强。”
“就是，”安安补充道，“我听到一个故事说，一家公司在招聘员工的时候故意在门口放一张纸，大家都只顾应聘没有留意，只有一个小伙子把这张纸捡起来了，结果这个小伙子就被录用了。可见小节是很重要的。”
“你说的那是现代，”小欣不以为然，“古代人未必在意这些……”
“说得好！”我突然打断小欣的话，“古代人未必在意这些，所以陈蕃一室不扫，照样可以扫天下。可是，现代人如果还是向陈蕃学习，能成就大事业吗？”
孩子们沉思起来。
好一会儿，才有人站起来说：“应该不能，时代已经变了，如果还照古人的方法做事，那不是刻舟求剑吗？”
那是小谢，一个小个子的男生。我表扬他用上了“刻舟求剑”这个成语，却没有总结他的话——我需要用他的话，引出更多的观点来。
“也许也能做大事，”另一个孩子说，“但是这样的人一定会在生活中碰很多的钉子，要失败很多次……”
“失败很多次之后呢？”我问。
“失败很多次之后……”她迟疑了一下，说，“总结经验，吸取教训，然后应该可以成功。”
“总结什么经验？”我又问。
“要注意小节。”她的声音低下去，然后红着脸向我吐了吐舌头。
“唉！”几乎是全班同学一起，长长地叹了一口气。然后，我听到小林沮丧地说：“看来今天回去还得继续拖地板。”
全班人都笑了。
我也笑了。