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【摘要】 新课程作为一种新理念、新思想，对我们每位一线教师来说都是一种挑战，随着小学数学新课程改革的不断深入，教师的教育观念和教学方式都有了较大的改观. 然而，在实际的教学中，由于当前有的老师对课程改革缺乏深入全面的认识，所以，造成课堂的效率不高，效果不理想. 怎样做才能体现数学课的要求、事半功倍地实现上述目标、提高教学效率呢？笔者结合自己的教学实践，阐述如何利用好课堂上有限的时间，出色地完成教学任务，有效提高课堂教育教学的效率.
【关键词】 新课改；小学数学；教学效率
随着新课程改革的不断深入实施，提高小学数学课堂教学效率已成为小学数学教学的一个重要理念，提高课堂教学效率不仅对学生自身能力提出了更高的要求，而且对教师也提出了更高的教学要求，教师应充分了解小学生数学学习动机的涵义与特点，了解小学数学教材，在此基础上运用适当的教学手段，注重构建和谐的师生关系，优化课堂结构，适时激励学生，以提高学生的学习兴趣和课堂教学效率. 下面就笔者在实践中的一些尝试谈点看法：
一、优化师生关系，营造宽松的学习氛围
在教学过程中，教师主导作用与学生主体地位是密切联系的，教师的课堂调控氛围直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，直接影响着课堂学习效率和质量. 因此，课堂气氛是教学活动赖以发生的心理背景，它的存在直接影响着教学的实效，课堂教学一定要因材施教，努力使课堂气氛活跃，减少疲劳，提高教学效率，教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力，能细致深入、迅速准确、全面客观地观察整个课堂情景，根据学生的知识基础、思维方式、心理水平、学习方法及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪. 如利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，使原本枯燥的知识变得生动有趣，直观新颖，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛. 其次，教师要发挥教学中的主导地位，努力建立良好的师生关系. 教师在课堂上面带笑容，教态自然，语调亲切，给学生一种亲切感，让学生在课堂上轻松愉快地获取知识，从而提高课堂授课效果. 因此在课堂教学中，老师不要认为自己是课堂的主宰，要把自己融入学生当中，以真诚的笑容面对每一个孩子，让学生感到老师愉快的心境、和蔼的表情、亲切的动作、温和的话语，使师生们的情感交流得以实现.
二、巧施教学方法，提高小学数学教学效率
小学阶段的学生在７～１３岁之间，正处在儿童少年身心发展的特殊阶段，根据小学生身心发展的规律和特点，合理地开展学习竞赛. 竞赛是激发学生学习动机、提高学习积极性的有效手段. 有研究表明，大部分小学生在比赛的情况下比在平时正常条件下往往能更加克服困难，学习效果更加明显. 在学生学习知识过程中，适当开展一些合理的竞赛活动，可以增强学生的成就动机. 在竞赛中，小学生求知欲强，对事物充满强烈的好奇心，他们总想得到老师的表扬，想得到老师的认可. 学生在竞赛过程中，学习兴趣和克服困难的毅力增大，易取得好的学习效果. 在教学中，教师可以有目的、恰当及时地组织学生进行教学比赛，如“看谁算得快又对”，以小组为单位从以上试题中选择两题进行比赛，组内交流计算过程与结果，优胜者介绍方法与经验，都能使学生“大显身手”. 这里没有什么分组原则，尽量把知识点教学活动，转化成游戏活动的方式，使每个学生在各个层面上获得成功，这对提高教学效率十分重要，他们参与学习的热情会更高.
三、根据本班学生的整体水平和学生的个体差异来制定教学目标
新课程教学理论指出，转变教学观念，改革学习方式，促进学生素质的全面发展才是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的最重要指标之一. 苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界. ”因此，教师在制定教学目标时，要根据学生年龄的特点来制定，不能搞“统一化”，而应充分尊重每一个学生的个性，既要充分体现新课程发展的整体性、和谐统一性、联系性与开放性等生态化取向，使学生和谐、全面的发展，又要让各层次学生在各抒己见中相互学习，共同提高. 例如在学习分数化小数时，一般可以分成三层设计：第一层：掌握一个分数能否化成有限小数的规律，并能正确判断；能努力参与数学活动，不断提高自己的学习积极性和主动性. 第二层：归纳出怎样的分数能化成有限小数的过程. 第三层：能通过观察、猜想、验证、推理与交流等活动，了解熟悉的归纳思想、分类思想等.
结束语
综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是在深入解读教材、了解学段目标、了解学情的基础上，作充分、科学的预设，优化教学策略，在建立和谐的师生关系和加强反馈等方面是一个有机的整体组合. 因此，作为一名小学数学教师，我们要坚持不断地学习教育理论，更新教育观念，提高教改水平，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点.
【参考文献】
［１］林尤平． 小学数学教学质量的提高． 新教育，２００９．１．
［２］张鸿招． 小学数学教学中如何提高教学效率．教学交流，２００８．７．
［３］崔凯． 谈小学数学教学中使用学具的体会． 教学园地，２００９．８．
【关键词】 新课改；小学数学；教学效率
随着新课程改革的不断深入实施，提高小学数学课堂教学效率已成为小学数学教学的一个重要理念，提高课堂教学效率不仅对学生自身能力提出了更高的要求，而且对教师也提出了更高的教学要求，教师应充分了解小学生数学学习动机的涵义与特点，了解小学数学教材，在此基础上运用适当的教学手段，注重构建和谐的师生关系，优化课堂结构，适时激励学生，以提高学生的学习兴趣和课堂教学效率. 下面就笔者在实践中的一些尝试谈点看法：
一、优化师生关系，营造宽松的学习氛围
在教学过程中，教师主导作用与学生主体地位是密切联系的，教师的课堂调控氛围直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，直接影响着课堂学习效率和质量. 因此，课堂气氛是教学活动赖以发生的心理背景，它的存在直接影响着教学的实效，课堂教学一定要因材施教，努力使课堂气氛活跃，减少疲劳，提高教学效率，教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力，能细致深入、迅速准确、全面客观地观察整个课堂情景，根据学生的知识基础、思维方式、心理水平、学习方法及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪. 如利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，使原本枯燥的知识变得生动有趣，直观新颖，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛. 其次，教师要发挥教学中的主导地位，努力建立良好的师生关系. 教师在课堂上面带笑容，教态自然，语调亲切，给学生一种亲切感，让学生在课堂上轻松愉快地获取知识，从而提高课堂授课效果. 因此在课堂教学中，老师不要认为自己是课堂的主宰，要把自己融入学生当中，以真诚的笑容面对每一个孩子，让学生感到老师愉快的心境、和蔼的表情、亲切的动作、温和的话语，使师生们的情感交流得以实现.
二、巧施教学方法，提高小学数学教学效率
小学阶段的学生在７～１３岁之间，正处在儿童少年身心发展的特殊阶段，根据小学生身心发展的规律和特点，合理地开展学习竞赛. 竞赛是激发学生学习动机、提高学习积极性的有效手段. 有研究表明，大部分小学生在比赛的情况下比在平时正常条件下往往能更加克服困难，学习效果更加明显. 在学生学习知识过程中，适当开展一些合理的竞赛活动，可以增强学生的成就动机. 在竞赛中，小学生求知欲强，对事物充满强烈的好奇心，他们总想得到老师的表扬，想得到老师的认可. 学生在竞赛过程中，学习兴趣和克服困难的毅力增大，易取得好的学习效果. 在教学中，教师可以有目的、恰当及时地组织学生进行教学比赛，如“看谁算得快又对”，以小组为单位从以上试题中选择两题进行比赛，组内交流计算过程与结果，优胜者介绍方法与经验，都能使学生“大显身手”. 这里没有什么分组原则，尽量把知识点教学活动，转化成游戏活动的方式，使每个学生在各个层面上获得成功，这对提高教学效率十分重要，他们参与学习的热情会更高.
三、根据本班学生的整体水平和学生的个体差异来制定教学目标
新课程教学理论指出，转变教学观念，改革学习方式，促进学生素质的全面发展才是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的最重要指标之一. 苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界. ”因此，教师在制定教学目标时，要根据学生年龄的特点来制定，不能搞“统一化”，而应充分尊重每一个学生的个性，既要充分体现新课程发展的整体性、和谐统一性、联系性与开放性等生态化取向，使学生和谐、全面的发展，又要让各层次学生在各抒己见中相互学习，共同提高. 例如在学习分数化小数时，一般可以分成三层设计：第一层：掌握一个分数能否化成有限小数的规律，并能正确判断；能努力参与数学活动，不断提高自己的学习积极性和主动性. 第二层：归纳出怎样的分数能化成有限小数的过程. 第三层：能通过观察、猜想、验证、推理与交流等活动，了解熟悉的归纳思想、分类思想等.
结束语
综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是在深入解读教材、了解学段目标、了解学情的基础上，作充分、科学的预设，优化教学策略，在建立和谐的师生关系和加强反馈等方面是一个有机的整体组合. 因此，作为一名小学数学教师，我们要坚持不断地学习教育理论，更新教育观念，提高教改水平，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点.
【参考文献】
［１］林尤平． 小学数学教学质量的提高． 新教育，２００９．１．
［２］张鸿招． 小学数学教学中如何提高教学效率．教学交流，２００８．７．
［３］崔凯． 谈小学数学教学中使用学具的体会． 教学园地，２００９．８．