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摘 要：物理是一门具有实践性的学科，物理实验是推进物理学科发展的重要因素，更是深化学生学习物理知识的重要途径。而且物理实验对学生的物理核心素养、动手能力、创造能力等多方面的发展具有重要的意义。在新高考背景下，高中物理实验教学要加以重视，通过实验教学检验学生的物理能力，进而提升学生的物理能力，促进学生全面发展。主要就新高考背景下高中物理实验教学有效性的思考进行探究，希望能够给大家带来帮助。
关键词：新高考;高中物理;实验教学
新高考的模式不再分文理科目，要求必考的科目为语文、数学、英语三大科目，学生可以在物理、化学、生物、政治、历史、地理这六科中选取三科进行考试，学生可以根据自身的特长进行科目选择，而物理科目由必修转变成选修，这样的改革方式给物理教学带来了巨大的挑战，因此，教师必须适应新高考的改革方式，转变自身的教学观念，可以充分利用物理实验教学激发学生对物理的学习兴趣，进而使学生能够更好地学习物理，提升学生的物理能力。
一、新高考背景下物理教学面临的挑战
1.学生缺少实践经验
物理是一门具有较强实践性的科目，很多物理知识与我们生活中的实例息息相关，但是从目前学生的学习状况来看，学生缺少实践经验，尤其是生活中的一些实践活动，在信息技术如此发达的时代，学生接受的一些信息和经验主要来自网络信息，学生对于一些不懂的问题和事物直接利用互联网进行搜索，进而满足求知的欲望，但是在探索问题的过程中极度缺乏实践性，学生根本不会进行生活劳作，从生活中获取经验，所以学生的动手能力和实践能力很匮乏，这是学生在物理学习中所缺乏的实践经验。
2.实验教学模式老旧，缺乏创新性
物理实验是物理教学中重要的教学内容，是对物理知识进行深化和检验的过程，通过物理实验能够帮助学生理解物理知识，提升学生的物理能力，但是在现实的物理实验教学过程中，教师采用的教学方式比较老旧，形式过于单一。这样的实践活动起不到相应的作用，实践的过程呈现机械化的步骤，学生根据相应的时间按步骤进行实验，进而达成实验目标，因此，导致实验的过程、目的、方法等缺乏创新性，使物理实验失去相应的趣味性。
3.实验教学过于单一
从目前的物理实验教学情况来看，教学目标过于单一是主要的问题，在实验的过程中，教师只注重实验的知识和目的，对于实验的过程、方法、价值观等较为轻视，使学生盲目地追求实验结果，在实验的过程中缺乏热情、兴趣。因此，教师要在日常的实验教学中加强对学生实验能力的培养，不要过于注重实践的结果，要将过程和结果相结合，才能真正地提升学生的物理能力。
以上就是高中物理实验教学中存在的问题，教师要根据教学实际情况，分析教学中存在的问题，并且根据相应的问题，优化物理实验教学，找到物理科学有效的突破口，提升物理实验教学的质量，进而提升学生的物理能力。
二、新高考背景下优化高中物理实验教学的策略
高中物理实验教学是培养学生物理综合能力的主要途径，教师要在教学过程中细致地规划实验流程，精心设计实验内容，要将实践探究的自主权交给学生，让学生在实践中提升自身的物理能力。
1.结合教学内容，让学生自主实验
物理教学中的内容与人们的生活息息相关，引导学生将知识理论融入生活中和实际操作中，能够深化学生对物理知识 的认知，将枯燥、抽象的物理原理知识转化为现实的生活情景，这对学生掌握物理知识有着重要的影响，能够加深学生对物理知识的理解，使学生更好地利用物理知识去解决生活中的问题，进而达到学以致用的效果。
通过物理实验教学的方式引入物理知识，将生活中一些常见的物理现象融入物理教学当中，能够激发学生自主实践的意识和能力，使学生对物理学习产生兴趣，进而培养学生的实践能力。
例如，在“探索滑动摩擦力的影响因素”实验中，教师可以将生活中一些常见的实物进行展示，如轮子和鞋底的纹路，通过两者之间的比较，让学生直观地认知摩擦力，之后，教师可以根据实验的问题，对摩擦力进行探究，根据相应的问题和实验设计，让学生在实验的过程中探索摩擦力的影响因素。通过这样的方式，学生对实物形成直观的认知，再通过相关的实验证明，能够激发学生对物理的学习兴趣，而且能够改善物理实验教学效果，在很大程度上提升学生的物理能力。
2.注重小组合作，适当引入生活化知识
在素质教育的背景下，对学生进行素质教育不可忽视，小组合作是一种非常有效的教学模式，是教学中最为普遍而又实用的手段，让学生在交流的过程中学习物理知识，能够培養学生的物理核心素养，还能培养学生良好的合作精神，学生之间相互激励，思维不断运转，能够使学生更好地学习和理解物理知识。尤其是在物理实验教学中，实验过程中必须进行小组合作，通过学生之间的相互配合，进而达到实验的目的。而很多物理现象来源于生活，教师要将相关的生活化知识引入物理教学当中。
例如，在学习“焦耳定律”相关内容时，教师可以利用生活中“电”的事物进行分析，结合相关的物理知识，对导电体产生的热量的影响因素进行假设和猜想，进而对焦耳定律的知识进行深化，提升学生的物理能力。生活中可以引用的例子有很多，如“灯泡长时间使用后产生的热量”“微波炉通电后产生的热量”等都可以作为导入的对象，让学生根据这些生活中的实际问题进行小组交流，对问题进行合理的猜测和假设，最后通过实验进行验证，这样一来既能激发学生在实验过程中的求知欲望，又能增强学生积极探索的兴趣。
3.逆向假设，通过实验探究真理
逆向思维是教学过程中常用的思维方式，培养学生良好的逆向思维能够使学生更高效地理解物理知识，学生根据相关的假设进行细致分析，从而推导出物理理论知识，也可以说是根据实验结果推导出相应的物理特性。而运用逆向思维探索问题，能够大量节省在假设过程中耗费的时间，对问题能够有明确的探索过程，进而满足假设的需求。 在学习一些新的物理知识过程中，学生往往会呈现出毫无思绪的现象，甚至不知道该怎样去思考问题，因此，教师就要利用逆向假设的形式引导学生，提升学生猜想和假设的有效性。例如，在学习“电势能和电势”相关内容时，此内容具有相应的抽象性，尤其是电荷在电场中是否有能量是一个很难进行实验的过程，因此，教师就可以利用重力势能与电势能进行对比，在比较的过程中实现猜想，这样就能够加深学生对静电力做功的理解，从而使学生做出合理的假设。
“牛顿第二定律”是高中物理教学中重要的教学内容，而学生在学习的过程中感觉抽象性较强，为了让学生进行合理的猜测和假设，教师可以利用一些交通工具的图片和视频，通过刺激学生的视觉感官，引导学生将理论知识和生活常识结合起来，从而提出猜想与假设，让学生对加速度a和力学F以及质量m之间的定量关系进行探讨，根据相应的猜想进行实验，进而验证自己的猜想。学生在进行实验探究的过程中，教师要给予学生指导，及时发现实验中存在的问题，这样才能保证实验数据的准确性。通过逆向假设的方式，帮助学生在实验的过程中深入理解物理知识，为实验的过程打下坚实基础，提升学生的物理能力。
4.激发学生的探索欲望，培养学生的创新意识
提出问题是实验的首要前提，而实验是验证问题的结果，因此，教师要积极引导学生对物理知识中的一些现象进行分析，将知识理论与实际操作进行结合，在实验的过程中，引导学生进行问题解答，进而满足学生的求知欲望。因此，物理教师可以将提问的方式贯穿整个实验过程，引导学生对问题进行充分的分析，激发学生参与课堂的积极性。
在新课改的背景下，教师一定要转变传统的应试思维，如果被动地接受知识，只会使学生失去物理学习兴趣，所以教师要将“自主、探究、合作”的教学方式渗入物理教学当中，进而提升学生的物理素养。而培养学生的自主探究能力需要在物理实践中加以体现，让学生在实验中进行主动探索，才能更好地帮助学生提升物理能力。
物理实验中，教师可以采用较为开放的实验教学，只给学生一个实验主题，让学生自主对实验过程和方案进行设计，这样能够使学生主动参与到教学当中，开发学生的思维能力和实践能力。例如，在“传感器的应用实验”的实验中，教师就可以设置一些开放性的实验主题，设置与传感器特点相符的探究问题，引导学生对问题进行分析，设计方案，进行实验，得出结论。而在这样开放性的实验过程中，学生能够基于自身的知识结构进行实验设计，学生能够对知识进行充分的思考，根据知识理论进行实验，进一步验证问题的准确性。学生在这样的实验过程中实现了自主探究，从很大程度上提升了学生的物理能力，深化了学生对物理知识的掌握程度。因此，教师在日常的教学过程中，一定要激发学生的探索欲望，培养学生的创新意识。
三、结语
总而言之，新高考背景下，优化高中物理实验教学能够促进学生核心素养的培养，提升学生的物理学习能力。在教学过程中，教师要以学生为主体，引导学生利用自身的知识结构参与到物理实验当中，深化学生对物理知识的理解和掌握。此外，物理实验是培养学生逻辑思维和创新能力的重要途径，物理教师一定要注重学生实践素养的培养，进而促进学生全面发展，为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张少春.利用高中物理课堂目标教学培养学生的创造力[J].中学物理（高中版），2014（7）：14-15.
[2]董静.浅谈物理教学目标分析的意义[J].新课程（中旬），2014（6）：49.
[3]方学文.高中物理实验教学中培养学生核心素养的教学策略[D].苏州：苏州大学，2019.
[4]李莹，赵振宇.浅析新高考改革下的初中物理教学方式[J].中学物理（初中版），2018（7）：7-9.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“新高考背景下高中學生生涯规划实践研究”成果（课题立项号GS[2019]GHBZ039）。
关键词：新高考;高中物理;实验教学
新高考的模式不再分文理科目，要求必考的科目为语文、数学、英语三大科目，学生可以在物理、化学、生物、政治、历史、地理这六科中选取三科进行考试，学生可以根据自身的特长进行科目选择，而物理科目由必修转变成选修，这样的改革方式给物理教学带来了巨大的挑战，因此，教师必须适应新高考的改革方式，转变自身的教学观念，可以充分利用物理实验教学激发学生对物理的学习兴趣，进而使学生能够更好地学习物理，提升学生的物理能力。
一、新高考背景下物理教学面临的挑战
1.学生缺少实践经验
物理是一门具有较强实践性的科目，很多物理知识与我们生活中的实例息息相关，但是从目前学生的学习状况来看，学生缺少实践经验，尤其是生活中的一些实践活动，在信息技术如此发达的时代，学生接受的一些信息和经验主要来自网络信息，学生对于一些不懂的问题和事物直接利用互联网进行搜索，进而满足求知的欲望，但是在探索问题的过程中极度缺乏实践性，学生根本不会进行生活劳作，从生活中获取经验，所以学生的动手能力和实践能力很匮乏，这是学生在物理学习中所缺乏的实践经验。
2.实验教学模式老旧，缺乏创新性
物理实验是物理教学中重要的教学内容，是对物理知识进行深化和检验的过程，通过物理实验能够帮助学生理解物理知识，提升学生的物理能力，但是在现实的物理实验教学过程中，教师采用的教学方式比较老旧，形式过于单一。这样的实践活动起不到相应的作用，实践的过程呈现机械化的步骤，学生根据相应的时间按步骤进行实验，进而达成实验目标，因此，导致实验的过程、目的、方法等缺乏创新性，使物理实验失去相应的趣味性。
3.实验教学过于单一
从目前的物理实验教学情况来看，教学目标过于单一是主要的问题，在实验的过程中，教师只注重实验的知识和目的，对于实验的过程、方法、价值观等较为轻视，使学生盲目地追求实验结果，在实验的过程中缺乏热情、兴趣。因此，教师要在日常的实验教学中加强对学生实验能力的培养，不要过于注重实践的结果，要将过程和结果相结合，才能真正地提升学生的物理能力。
以上就是高中物理实验教学中存在的问题，教师要根据教学实际情况，分析教学中存在的问题，并且根据相应的问题，优化物理实验教学，找到物理科学有效的突破口，提升物理实验教学的质量，进而提升学生的物理能力。
二、新高考背景下优化高中物理实验教学的策略
高中物理实验教学是培养学生物理综合能力的主要途径，教师要在教学过程中细致地规划实验流程，精心设计实验内容，要将实践探究的自主权交给学生，让学生在实践中提升自身的物理能力。
1.结合教学内容，让学生自主实验
物理教学中的内容与人们的生活息息相关，引导学生将知识理论融入生活中和实际操作中，能够深化学生对物理知识 的认知，将枯燥、抽象的物理原理知识转化为现实的生活情景，这对学生掌握物理知识有着重要的影响，能够加深学生对物理知识的理解，使学生更好地利用物理知识去解决生活中的问题，进而达到学以致用的效果。
通过物理实验教学的方式引入物理知识，将生活中一些常见的物理现象融入物理教学当中，能够激发学生自主实践的意识和能力，使学生对物理学习产生兴趣，进而培养学生的实践能力。
例如，在“探索滑动摩擦力的影响因素”实验中，教师可以将生活中一些常见的实物进行展示，如轮子和鞋底的纹路，通过两者之间的比较，让学生直观地认知摩擦力，之后，教师可以根据实验的问题，对摩擦力进行探究，根据相应的问题和实验设计，让学生在实验的过程中探索摩擦力的影响因素。通过这样的方式，学生对实物形成直观的认知，再通过相关的实验证明，能够激发学生对物理的学习兴趣，而且能够改善物理实验教学效果，在很大程度上提升学生的物理能力。
2.注重小组合作，适当引入生活化知识
在素质教育的背景下，对学生进行素质教育不可忽视，小组合作是一种非常有效的教学模式，是教学中最为普遍而又实用的手段，让学生在交流的过程中学习物理知识，能够培養学生的物理核心素养，还能培养学生良好的合作精神，学生之间相互激励，思维不断运转，能够使学生更好地学习和理解物理知识。尤其是在物理实验教学中，实验过程中必须进行小组合作，通过学生之间的相互配合，进而达到实验的目的。而很多物理现象来源于生活，教师要将相关的生活化知识引入物理教学当中。
例如，在学习“焦耳定律”相关内容时，教师可以利用生活中“电”的事物进行分析，结合相关的物理知识，对导电体产生的热量的影响因素进行假设和猜想，进而对焦耳定律的知识进行深化，提升学生的物理能力。生活中可以引用的例子有很多，如“灯泡长时间使用后产生的热量”“微波炉通电后产生的热量”等都可以作为导入的对象，让学生根据这些生活中的实际问题进行小组交流，对问题进行合理的猜测和假设，最后通过实验进行验证，这样一来既能激发学生在实验过程中的求知欲望，又能增强学生积极探索的兴趣。
3.逆向假设，通过实验探究真理
逆向思维是教学过程中常用的思维方式，培养学生良好的逆向思维能够使学生更高效地理解物理知识，学生根据相关的假设进行细致分析，从而推导出物理理论知识，也可以说是根据实验结果推导出相应的物理特性。而运用逆向思维探索问题，能够大量节省在假设过程中耗费的时间，对问题能够有明确的探索过程，进而满足假设的需求。 在学习一些新的物理知识过程中，学生往往会呈现出毫无思绪的现象，甚至不知道该怎样去思考问题，因此，教师就要利用逆向假设的形式引导学生，提升学生猜想和假设的有效性。例如，在学习“电势能和电势”相关内容时，此内容具有相应的抽象性，尤其是电荷在电场中是否有能量是一个很难进行实验的过程，因此，教师就可以利用重力势能与电势能进行对比，在比较的过程中实现猜想，这样就能够加深学生对静电力做功的理解，从而使学生做出合理的假设。
“牛顿第二定律”是高中物理教学中重要的教学内容，而学生在学习的过程中感觉抽象性较强，为了让学生进行合理的猜测和假设，教师可以利用一些交通工具的图片和视频，通过刺激学生的视觉感官，引导学生将理论知识和生活常识结合起来，从而提出猜想与假设，让学生对加速度a和力学F以及质量m之间的定量关系进行探讨，根据相应的猜想进行实验，进而验证自己的猜想。学生在进行实验探究的过程中，教师要给予学生指导，及时发现实验中存在的问题，这样才能保证实验数据的准确性。通过逆向假设的方式，帮助学生在实验的过程中深入理解物理知识，为实验的过程打下坚实基础，提升学生的物理能力。
4.激发学生的探索欲望，培养学生的创新意识
提出问题是实验的首要前提，而实验是验证问题的结果，因此，教师要积极引导学生对物理知识中的一些现象进行分析，将知识理论与实际操作进行结合，在实验的过程中，引导学生进行问题解答，进而满足学生的求知欲望。因此，物理教师可以将提问的方式贯穿整个实验过程，引导学生对问题进行充分的分析，激发学生参与课堂的积极性。
在新课改的背景下，教师一定要转变传统的应试思维，如果被动地接受知识，只会使学生失去物理学习兴趣，所以教师要将“自主、探究、合作”的教学方式渗入物理教学当中，进而提升学生的物理素养。而培养学生的自主探究能力需要在物理实践中加以体现，让学生在实验中进行主动探索，才能更好地帮助学生提升物理能力。
物理实验中，教师可以采用较为开放的实验教学，只给学生一个实验主题，让学生自主对实验过程和方案进行设计，这样能够使学生主动参与到教学当中，开发学生的思维能力和实践能力。例如，在“传感器的应用实验”的实验中，教师就可以设置一些开放性的实验主题，设置与传感器特点相符的探究问题，引导学生对问题进行分析，设计方案，进行实验，得出结论。而在这样开放性的实验过程中，学生能够基于自身的知识结构进行实验设计，学生能够对知识进行充分的思考，根据知识理论进行实验，进一步验证问题的准确性。学生在这样的实验过程中实现了自主探究，从很大程度上提升了学生的物理能力，深化了学生对物理知识的掌握程度。因此，教师在日常的教学过程中，一定要激发学生的探索欲望，培养学生的创新意识。
三、结语
总而言之，新高考背景下，优化高中物理实验教学能够促进学生核心素养的培养，提升学生的物理学习能力。在教学过程中，教师要以学生为主体，引导学生利用自身的知识结构参与到物理实验当中，深化学生对物理知识的理解和掌握。此外，物理实验是培养学生逻辑思维和创新能力的重要途径，物理教师一定要注重学生实践素养的培养，进而促进学生全面发展，为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张少春.利用高中物理课堂目标教学培养学生的创造力[J].中学物理（高中版），2014（7）：14-15.
[2]董静.浅谈物理教学目标分析的意义[J].新课程（中旬），2014（6）：49.
[3]方学文.高中物理实验教学中培养学生核心素养的教学策略[D].苏州：苏州大学，2019.
[4]李莹，赵振宇.浅析新高考改革下的初中物理教学方式[J].中学物理（初中版），2018（7）：7-9.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“新高考背景下高中學生生涯规划实践研究”成果（课题立项号GS[2019]GHBZ039）。