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摘 要：小学阶段学生正处于一个没有耐性的阶段，对任何事情都只有三分钟热度，坚持不了多久就会放弃，尤其对于学习，更是不能保持长久的热爱。所以这就要求教师在日常的学习当中，不断引导学生学会自己动手的能力，主动积极地参与到整个的操作学习过程当中，不断探索这个过程中所蕴含的文化知识。数学概念虽然非常重要，但是如果不能应用的实际的生活当中，就不能够发挥数学知识的最大价值。数学这门课程里面被设置了很多抽象的且理论性较强的知识内容，所以这就要求教师在日常的图形课中，不断引导学生亲自进行动手操作，才能够真正的让学生养成较强的学习能力。本文将从遵循小学生身心发展规律出发，分析在进行小学数学教学的过程当中，如何更有效的培养学生动手能力，能够引发学生在数学图形学习方面的浓厚兴致。
关键词：小学数学;图形教学;动手能力
关于传统的数学授课理念，大多数的教师只会要求学生使用死记硬背的学习方法来让学生掌握数学内容，尽管在数学成绩方面，学生是取得了一定的进步。但是只是短暂的、肤浅且片面，不能够真正的让学生养成良好的逻辑思维。因此，在日常引导学生学习数学图形内容的授课过程中，教师需要创造图形学习的气氛，开展各种各样的数学图形学习活动，让学生有更多的机会去进行自我动手操作。学生在参与数学活动的时候，亲自动手操作，才能够真正的让学生提升数学学习能力，促进学生数学学习进步，为学生日后的人生事业发展创造良好的前提条件。
一、深度钻研课本，为学生提供动手操作的依据
教师展开数学活动，学生学习数学知识最需要的途径就是教材，教师深度钻研课本中的数学知识，有利于学生全方位的理解数学内容，创造一个非常严谨的逻辑思维框架。因此，教师需要在日常的数学知识授课前，深度钻研数学课本，准备好如何开展数学教学工作，找到最适合插入让学生亲自动手操作任务的时机，为学生创造一个良好的操作依据，让学生通过数学活动，不断提高自己的数学能力。
例如，教师在教育四年级学生“三角形”这个数学图形知识时，为了让学生快速理解和掌握三角形面积公式时，可以借助学生之前学过的数学内容，加速记忆。教师在准备讲课之前，要理清正式讲解数学知识点的顺序。在讲解的过程当中，教师要引导学生回忆之前讲过的与计算三角形面积有关的数学知识点，让学生亲眼看到黑板上教师对三角形面积的推导，加深学生脑海中关于数学知识的印象，让学生带着公式理解数学知识，提升学生解答的速度，提高课堂授课效率。
二、准确的引导动手操作，形成正确的学习思维
在日常授课的过程中，学生是授课过程中的主体部分，教师是学生的指导者。因此，小学教师在引导学生开展数学图形知识的活动时，先进行基础知识的讲解，让学生深度了解图形内容后，才进行动手操作的展开，让学生逐渐养成动手操作能力，进而形成良好的学习思维。教师还要在数学知识的讲解时，加以正确的且亲自动手操作思维的引导，教师先自己演示一遍，有利于学生很快的掌握图形学习的方法。
在小学生上数学课时，要想顺利展开数学活动，就必须掌握各种线段、图形和角的画法。例如教师在讲解“量角器的使用”这个数学知识点时，教师会要求学生画出不同角度的图形，并且度数要准确到小数点。同时，教师也需要给学生做出示范，让学生了解绘画有角度的图形的顺序和细节，学生在下面模仿教师的画法，借助尺子等教学工具画出规范的角度，在这个过程中不断引导学生的自主学习的观念，创建一个积极主动的学习气氛，引发学生的探索兴致。
三、教育学生学会总结，改进学习方法
做任何事情，只有反思才会有进步。这就要求教师在日常的数学课堂中，不断引导学生进行反思，反思可以让学生躲避没有必要的错误发生。因此，教师不仅要培养学生的动手操作能力，还要操作完进行深刻反思，总结经验，改善以前错误的学习方法，通过不断反思可以快速提高数学学习能力。
例如在讲解“平行四边形和梯形”这个数学知识点时，教师指引学生学会自己进行操作动手学习，学会如何画出平行四边形和梯形，找到两者之间的联系。同时，在学生画完以后，教师要指导学生进行回忆，总结自己在动手操作时的经验，使得学生形成逆向思维。通过这种能力的培养，可以让学生善于总结经验，充实数学知识，在数学学习方面更快的进步和发展，促进数学学习能力的提高。
结束语
综上所述，动手能力在小学数学中学生学习图形知识時起到非常重要的作用。要想学好数学，提高数学知识，必须学会自主动手操作。因此，小学数学教师要根据小学生的年龄成长特征，探索出最适合学生养成良好的动手操作能力的方法，根据新课标改革的要求，将传统图形教学与现代图形教学深度融合，创新出最适合学生发展的图形教学方式，促进日后教育事业的发展。
参考文献：
[1]对小学数学教学中生活教育理论的渗透研究[J]. 许相菊，董洪樟. 华夏教师. 2019（25）
[2]数学学习习惯在小学数学教学中的培养策略探讨[J]. 臧子正. 华夏教师. 2019（25）
[3]微课在小学数学教学中的应用[J]. 焦鹏. 西部素质教育. 2019（24）
本文系：广东省教育科学"十二五"规划课题，课题题目：数学“实践操作（动手）”评价方法的研究，课题编号：2011TJK477-57 科研成果之一。
关键词：小学数学;图形教学;动手能力
关于传统的数学授课理念，大多数的教师只会要求学生使用死记硬背的学习方法来让学生掌握数学内容，尽管在数学成绩方面，学生是取得了一定的进步。但是只是短暂的、肤浅且片面，不能够真正的让学生养成良好的逻辑思维。因此，在日常引导学生学习数学图形内容的授课过程中，教师需要创造图形学习的气氛，开展各种各样的数学图形学习活动，让学生有更多的机会去进行自我动手操作。学生在参与数学活动的时候，亲自动手操作，才能够真正的让学生提升数学学习能力，促进学生数学学习进步，为学生日后的人生事业发展创造良好的前提条件。
一、深度钻研课本，为学生提供动手操作的依据
教师展开数学活动，学生学习数学知识最需要的途径就是教材，教师深度钻研课本中的数学知识，有利于学生全方位的理解数学内容，创造一个非常严谨的逻辑思维框架。因此，教师需要在日常的数学知识授课前，深度钻研数学课本，准备好如何开展数学教学工作，找到最适合插入让学生亲自动手操作任务的时机，为学生创造一个良好的操作依据，让学生通过数学活动，不断提高自己的数学能力。
例如，教师在教育四年级学生“三角形”这个数学图形知识时，为了让学生快速理解和掌握三角形面积公式时，可以借助学生之前学过的数学内容，加速记忆。教师在准备讲课之前，要理清正式讲解数学知识点的顺序。在讲解的过程当中，教师要引导学生回忆之前讲过的与计算三角形面积有关的数学知识点，让学生亲眼看到黑板上教师对三角形面积的推导，加深学生脑海中关于数学知识的印象，让学生带着公式理解数学知识，提升学生解答的速度，提高课堂授课效率。
二、准确的引导动手操作，形成正确的学习思维
在日常授课的过程中，学生是授课过程中的主体部分，教师是学生的指导者。因此，小学教师在引导学生开展数学图形知识的活动时，先进行基础知识的讲解，让学生深度了解图形内容后，才进行动手操作的展开，让学生逐渐养成动手操作能力，进而形成良好的学习思维。教师还要在数学知识的讲解时，加以正确的且亲自动手操作思维的引导，教师先自己演示一遍，有利于学生很快的掌握图形学习的方法。
在小学生上数学课时，要想顺利展开数学活动，就必须掌握各种线段、图形和角的画法。例如教师在讲解“量角器的使用”这个数学知识点时，教师会要求学生画出不同角度的图形，并且度数要准确到小数点。同时，教师也需要给学生做出示范，让学生了解绘画有角度的图形的顺序和细节，学生在下面模仿教师的画法，借助尺子等教学工具画出规范的角度，在这个过程中不断引导学生的自主学习的观念，创建一个积极主动的学习气氛，引发学生的探索兴致。
三、教育学生学会总结，改进学习方法
做任何事情，只有反思才会有进步。这就要求教师在日常的数学课堂中，不断引导学生进行反思，反思可以让学生躲避没有必要的错误发生。因此，教师不仅要培养学生的动手操作能力，还要操作完进行深刻反思，总结经验，改善以前错误的学习方法，通过不断反思可以快速提高数学学习能力。
例如在讲解“平行四边形和梯形”这个数学知识点时，教师指引学生学会自己进行操作动手学习，学会如何画出平行四边形和梯形，找到两者之间的联系。同时，在学生画完以后，教师要指导学生进行回忆，总结自己在动手操作时的经验，使得学生形成逆向思维。通过这种能力的培养，可以让学生善于总结经验，充实数学知识，在数学学习方面更快的进步和发展，促进数学学习能力的提高。
结束语
综上所述，动手能力在小学数学中学生学习图形知识時起到非常重要的作用。要想学好数学，提高数学知识，必须学会自主动手操作。因此，小学数学教师要根据小学生的年龄成长特征，探索出最适合学生养成良好的动手操作能力的方法，根据新课标改革的要求，将传统图形教学与现代图形教学深度融合，创新出最适合学生发展的图形教学方式，促进日后教育事业的发展。
参考文献：
[1]对小学数学教学中生活教育理论的渗透研究[J]. 许相菊，董洪樟. 华夏教师. 2019（25）
[2]数学学习习惯在小学数学教学中的培养策略探讨[J]. 臧子正. 华夏教师. 2019（25）
[3]微课在小学数学教学中的应用[J]. 焦鹏. 西部素质教育. 2019（24）
本文系：广东省教育科学"十二五"规划课题，课题题目：数学“实践操作（动手）”评价方法的研究，课题编号：2011TJK477-57 科研成果之一。