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摘要：故事是儿童认识世界的门户，在悠久的人类历史上，有着大量的古今中外的民间故事、寓言故事、励志故事、爱国故事、诚信故事、孝亲故事等，这些故事是人类智慧的结晶，影响着人们成长和发展。同时，故事也是儿童喜闻乐见的学习材料。儿童需要阅读，需要故事。故事陪伴儿童成长、通过故事润泽童心，让真、善、美浸润校园。
关键词：校园文化;故事文化;文化育人
故事是儿童认识世界的门户，儿童普遍喜欢听故事。在教育、管理及与儿童交往的过程中，利用儿童对故事的热爱，用故事吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣，启发儿童的思考，使儿童能领悟到故事中蕴含的道理。这样，既形式新颖、寓教于乐，又能促进儿童内化于心、外化于行，使师生都能享受到过程的快乐。因此，学校以“故事”为载体，通过故事，以情感人、以事动人、以爱育人、以趣怡人、以理导行，既发展学生的文化素养，又实现“故事陪伴成长、文化润泽童心”的目的，让真、善、美得到传递。
一、“故事文化”建设的意义
（一）是学校育人的需要
育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。通过“故事文化”，把教育与人的幸福、人的价值、人的需要、人的全面发展和人的终身发展有机地联系起来，以积极向上的精神塑造人、以全面发展的广阔视野培养人。教育要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
（二）是儿童终生发展的需要
新课标明确指出：全面推进素质教育，让学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
（三）是学校文化建设的需要
学校是文化传承的阵地，是培育知识文明之花的沃土，是塑造德才兼备之人的摇篮，是传播社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统文化的阵地。将“故事文化”作为学校的特色课程，渗透到学校教育教学全过程，通过开展生动高效的“故事文化”系列活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的兴趣，有效地促进学生的全面发展。营造浓厚的校园文化氛围，让优美的故事陪伴儿童成长，让儿童的成长成为优美的故事，让“故事文化”成为优美的校园特色，进一步提升学校的文化品位，实现建设“故事育人，文化立校”的特色学校的目标，打造“故事文化”特色学校。
二、“故事文化”建设的目标与内容
浙江省的特级校长王雷英曾说：故事的教育力量是无穷的，故事的背后是形象、是情感、是趣味、是创意、是细节，这些元素介入到教育活动中去，可以让教育过程变得畅达舒展、润泽自然、富有灵性，可以让教育的营养渗透到每个个体的每一个细胞，可以让学生喜闻乐见、心向往之。
（一）“故事文化”的界定
“故事文化”是以读、听、讲、写、演等故事活动为载体，通过校园文化的建设和课程的设置，将故事纳入学校教学工作的一种教育形式，是传承中华民族优秀传统文化，传递童年快乐，培植人文智能，培养学生良好的语言表达能力和审美能力，形成良好的行为品德，促进非智力因素发展的一种重要手段。
（二）研究的目标
总目标：
通过课程驱动和课后实践活动课的师生互动，一是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我的内在联系的整体认识与体验;二是尽可能地给学生更多的体验生活和锻炼的活动机会，为学生自由和完善发展创造条件，培养学生收集信息能力、加工信息能力、运用操作能力、与人合作能力、创新能力，丰富学生的学习方式，提高学生综合素质，促进健康发展;三是深化课程改革，加快教育改革步伐，提高学校品牌，形成“上下联动，师生合一，兴教兴学，和谐发展”的良好态势，使之成为提高教育教学质量，形成办学特色，促进教师專业发展的新的增长点。
具体目标：
1.培养学生的收集信息、加工信息的能力，实践能力，创新能力及良好的个性品质，提高学生的综合素质。
2.通过“书香校园”建设活动，让书香浸润校园，让阅读润泽童心，建设师生精神家园，使学校成为学生享受成长的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。
3.促进教师专业化成长，培养开拓和综合运用社会教学资源的能力。
4.结合本地区独特的历史传统、文化背景，形成独特的办学特色，建立学校品牌。
5.加强与社会联系、交流，构建德育、教学实践活动基地。
6.增强学生的社会沟通能力，认识社会资源，并能有效运用。发展人际交往，养成合作品质，让学生掌握基本的生活技能，形成生活自理习惯，养成勤奋、积极的生活态度。
（三）研究的内容
1.充分发挥故事的育人功能，打造班级的“故事文化”，让学生读、听、讲故事，掌握讲故事的本领。
2.进一步发挥故事培养学生的想象力，提高学生创作能力，让学生编、赛、评故事，同一故事加上合理想象，开展赛故事活动。
3.培养学生演、赏、析故事，学会有表情、动作演故事，故事交流过程中与家长、师生之间共同欣赏故事，让学生在分析故事过程中理解故事文化的内涵，提高学生表达能力和交际能力的同时，更让学生在故事所蕴藏的智慧中获得更大收益。
4.学校把故事文化作为打造书香校园的重要举措，引导学生养成读书的良好习惯，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力，提高语文素养。 5.结合莲花山风景区旅游文化和莲花山渔乡文化，让学生了解学校周边居民和外来务工人员的风俗习惯、生活习惯、语言风俗等。打造身边人的故事，为本土民俗文化编写故事，与家长、社区一同分享。
（四）研究的亮点
1.特色
故事文化有着丰富的文化底蕴，学生通过参与故事文化实践，对故事文化展开调查，认识故事的特点。探究故事文化建设的时代意义，了解各类故事的现实意义与时代价值。通过各种途径搜集资料，查阅书刊，认识故事文化基础知识;认识故事文化的发展。让学生学会发掘校园故事与本土故事的体裁，并学会编故事。通过故事文化打造“书香校园”的学校品牌建设特色。利用故事育人，让本土人与外来务工人员通过“故事文化”融为一家。
2.创新
我校学生大部分都是农村、渔村和外来务工人员子女，他们的家庭背景与生活环境，对故事文化的科学开发与有效利用打下良好基础。创新体现在：一是提高学生在开展故事文化中的自主教育;二是提高学生在开发过程中的综合能力;三是利用文化资源向社会开展宣传，用他们的故事影响家庭和社区.学生与家长一同创造故事，建设社区故事文化;四是把故事文化与德育相结合，融为一体，开展具有本校特色的“文化德育”。
三、“故事文化”建设的过程与实施
“故事文化”的实施，是以我校“联文围德，尊重生命，享受教育”的办学理念为指引，以读故事、听故事、讲故事、写故事、演故事、赛故事等一系列丰富多彩的常规校园活动为载体，在“故事文化”中开展具有本校特色的“文化德育”。
（一）让校园里的每一面墙壁都会说故事
学校以弘扬中华民族优秀传统文化为核心打造校园文化氛围，当学生进入校园，就好像进入了“故事的海洋”，进入了儿童的世界。学校通过对大堂的柱子、墙壁、宣传栏、走廊、楼梯、课室等多元化的布置，让校园的每一处都散发出“书香”的气息，都充满着“故事文化”，如：成语故事、三字经故事、爱国故事、雷锋故事、名人故事、勤学故事、诚信故事、数学故事、英语故事等，有效地刺激学生的视觉，让学生举步可见、抬头可诵、俯身可阅，如置身于故事的丛林，如畅游在书香的海洋，营造出浓厚的人文环境，打造出浓厚的“故事文化”校园特色。
其中，“学校十大故事王”展示更是学校一道亮丽的风景线：每一层楼的梯间、走廊、课室门口、专用室门口都悬挂了历届“学校十大故事王”的画像，配上班级、姓名和“我和故事”的简介，既装饰了校园，又让学生倍感荣光。
（二）让每一个学生都能参与“故事文化”活动
“每天读故事”：为了让学生的童年与故事相遇、有故事相伴，我们组织了全体教师，广泛搜集整理古今中外经典小故事，编写了适合小学生阅读、图文并茂的故事校本教材《每天一故事》。每一届一年级新生入学，学校将《每天一故事》赠送给学生，让学生每天都看故事、读故事，在读中启迪心智、陶冶性情。
“每天一故事”：把“每天一故事”与德育相结合。结合新版《中小学生守则》内容，每周定德育主题，将品德教育融入故事中，形成一系列有主题的德育故事，如：爱党爱国爱人民——爱国故事;诚实守信有担当——诚信故事;孝亲尊师善待人——孝亲故事;名人榜样学做人——中外名人故事;感恩明礼讲美德——感恩故事;好学多问肯钻研——勤学故事;珍爱生命保安全——安全故事等。每天利用早读后5分钟时间，由每班负责主持一周讲故事，全校學生听故事，然后写下故事感受。这样，学生在潜移默化中既收获了知识，又得到了品德熏陶。
“故事大王比赛”：学校为学生搭建展示才华的舞台，每年举办全校性的“故事大王比赛”，评选出“学校的十大故事王”。通过比赛活动，激发学生阅读的兴趣，丰富校园文化，营造浓厚的读书氛围，提高学生的口语表达能力、表演能力，为学生的读书活动提供展示和交流的舞台，打造学校“故事文化”品牌。
“经典故事展演”：学校每学年开展全校性的经典故事演绎比赛，各班学生用小品或课本剧的形式，在舞台上演绎经典故事或演绎自己创编的故事，更能让学生在愉悦、快乐的表演中加深理解故事的内涵，同时在表演中，增强了学生的自信心，提高了学生的口语表达能力，表演能力和合作能力。
“故事征文活动”：每学期，学校围绕学生感兴趣的新鲜事，开展故事征文活动，通过活动，有效提高学生编故事、品故事的水平。校园里涌现了一批批的“小作家”。
“故事手拉手”活动：学校通过“把故事带回家”“把故事带回学校”“家长进校园讲故事”等活动。把读书活动引入家庭和社区，为学生建构有本校特色的“校园故事文化”。
（三）让每一个学生都有收获
学生在读故事、听故事、品故事、讲故事、写故事和演故事的过程中，不仅增长了学识，而且激发了阅读的兴趣，丰富了情感，启迪了思想，形成了健康的心理和端正的品格，学生的阅读能力、语言表达能力、艺术表现力都得到不同程度的提升。
故事，似一阵和煦的春风，让学校充满故事芳香，让课堂变得温暖轻柔，让教师成为智慧亲和的引领者，让学生轻轻开启心灵之窗，在故事陪伴下成长，在成长中成就未来。让学校成为有“故事”的学校，让学生充满正能量。
关键词：校园文化;故事文化;文化育人
故事是儿童认识世界的门户，儿童普遍喜欢听故事。在教育、管理及与儿童交往的过程中，利用儿童对故事的热爱，用故事吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣，启发儿童的思考，使儿童能领悟到故事中蕴含的道理。这样，既形式新颖、寓教于乐，又能促进儿童内化于心、外化于行，使师生都能享受到过程的快乐。因此，学校以“故事”为载体，通过故事，以情感人、以事动人、以爱育人、以趣怡人、以理导行，既发展学生的文化素养，又实现“故事陪伴成长、文化润泽童心”的目的，让真、善、美得到传递。
一、“故事文化”建设的意义
（一）是学校育人的需要
育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。通过“故事文化”，把教育与人的幸福、人的价值、人的需要、人的全面发展和人的终身发展有机地联系起来，以积极向上的精神塑造人、以全面发展的广阔视野培养人。教育要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
（二）是儿童终生发展的需要
新课标明确指出：全面推进素质教育，让学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
（三）是学校文化建设的需要
学校是文化传承的阵地，是培育知识文明之花的沃土，是塑造德才兼备之人的摇篮，是传播社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统文化的阵地。将“故事文化”作为学校的特色课程，渗透到学校教育教学全过程，通过开展生动高效的“故事文化”系列活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的兴趣，有效地促进学生的全面发展。营造浓厚的校园文化氛围，让优美的故事陪伴儿童成长，让儿童的成长成为优美的故事，让“故事文化”成为优美的校园特色，进一步提升学校的文化品位，实现建设“故事育人，文化立校”的特色学校的目标，打造“故事文化”特色学校。
二、“故事文化”建设的目标与内容
浙江省的特级校长王雷英曾说：故事的教育力量是无穷的，故事的背后是形象、是情感、是趣味、是创意、是细节，这些元素介入到教育活动中去，可以让教育过程变得畅达舒展、润泽自然、富有灵性，可以让教育的营养渗透到每个个体的每一个细胞，可以让学生喜闻乐见、心向往之。
（一）“故事文化”的界定
“故事文化”是以读、听、讲、写、演等故事活动为载体，通过校园文化的建设和课程的设置，将故事纳入学校教学工作的一种教育形式，是传承中华民族优秀传统文化，传递童年快乐，培植人文智能，培养学生良好的语言表达能力和审美能力，形成良好的行为品德，促进非智力因素发展的一种重要手段。
（二）研究的目标
总目标：
通过课程驱动和课后实践活动课的师生互动，一是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我的内在联系的整体认识与体验;二是尽可能地给学生更多的体验生活和锻炼的活动机会，为学生自由和完善发展创造条件，培养学生收集信息能力、加工信息能力、运用操作能力、与人合作能力、创新能力，丰富学生的学习方式，提高学生综合素质，促进健康发展;三是深化课程改革，加快教育改革步伐，提高学校品牌，形成“上下联动，师生合一，兴教兴学，和谐发展”的良好态势，使之成为提高教育教学质量，形成办学特色，促进教师專业发展的新的增长点。
具体目标：
1.培养学生的收集信息、加工信息的能力，实践能力，创新能力及良好的个性品质，提高学生的综合素质。
2.通过“书香校园”建设活动，让书香浸润校园，让阅读润泽童心，建设师生精神家园，使学校成为学生享受成长的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。
3.促进教师专业化成长，培养开拓和综合运用社会教学资源的能力。
4.结合本地区独特的历史传统、文化背景，形成独特的办学特色，建立学校品牌。
5.加强与社会联系、交流，构建德育、教学实践活动基地。
6.增强学生的社会沟通能力，认识社会资源，并能有效运用。发展人际交往，养成合作品质，让学生掌握基本的生活技能，形成生活自理习惯，养成勤奋、积极的生活态度。
（三）研究的内容
1.充分发挥故事的育人功能，打造班级的“故事文化”，让学生读、听、讲故事，掌握讲故事的本领。
2.进一步发挥故事培养学生的想象力，提高学生创作能力，让学生编、赛、评故事，同一故事加上合理想象，开展赛故事活动。
3.培养学生演、赏、析故事，学会有表情、动作演故事，故事交流过程中与家长、师生之间共同欣赏故事，让学生在分析故事过程中理解故事文化的内涵，提高学生表达能力和交际能力的同时，更让学生在故事所蕴藏的智慧中获得更大收益。
4.学校把故事文化作为打造书香校园的重要举措，引导学生养成读书的良好习惯，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力，提高语文素养。 5.结合莲花山风景区旅游文化和莲花山渔乡文化，让学生了解学校周边居民和外来务工人员的风俗习惯、生活习惯、语言风俗等。打造身边人的故事，为本土民俗文化编写故事，与家长、社区一同分享。
（四）研究的亮点
1.特色
故事文化有着丰富的文化底蕴，学生通过参与故事文化实践，对故事文化展开调查，认识故事的特点。探究故事文化建设的时代意义，了解各类故事的现实意义与时代价值。通过各种途径搜集资料，查阅书刊，认识故事文化基础知识;认识故事文化的发展。让学生学会发掘校园故事与本土故事的体裁，并学会编故事。通过故事文化打造“书香校园”的学校品牌建设特色。利用故事育人，让本土人与外来务工人员通过“故事文化”融为一家。
2.创新
我校学生大部分都是农村、渔村和外来务工人员子女，他们的家庭背景与生活环境，对故事文化的科学开发与有效利用打下良好基础。创新体现在：一是提高学生在开展故事文化中的自主教育;二是提高学生在开发过程中的综合能力;三是利用文化资源向社会开展宣传，用他们的故事影响家庭和社区.学生与家长一同创造故事，建设社区故事文化;四是把故事文化与德育相结合，融为一体，开展具有本校特色的“文化德育”。
三、“故事文化”建设的过程与实施
“故事文化”的实施，是以我校“联文围德，尊重生命，享受教育”的办学理念为指引，以读故事、听故事、讲故事、写故事、演故事、赛故事等一系列丰富多彩的常规校园活动为载体，在“故事文化”中开展具有本校特色的“文化德育”。
（一）让校园里的每一面墙壁都会说故事
学校以弘扬中华民族优秀传统文化为核心打造校园文化氛围，当学生进入校园，就好像进入了“故事的海洋”，进入了儿童的世界。学校通过对大堂的柱子、墙壁、宣传栏、走廊、楼梯、课室等多元化的布置，让校园的每一处都散发出“书香”的气息，都充满着“故事文化”，如：成语故事、三字经故事、爱国故事、雷锋故事、名人故事、勤学故事、诚信故事、数学故事、英语故事等，有效地刺激学生的视觉，让学生举步可见、抬头可诵、俯身可阅，如置身于故事的丛林，如畅游在书香的海洋，营造出浓厚的人文环境，打造出浓厚的“故事文化”校园特色。
其中，“学校十大故事王”展示更是学校一道亮丽的风景线：每一层楼的梯间、走廊、课室门口、专用室门口都悬挂了历届“学校十大故事王”的画像，配上班级、姓名和“我和故事”的简介，既装饰了校园，又让学生倍感荣光。
（二）让每一个学生都能参与“故事文化”活动
“每天读故事”：为了让学生的童年与故事相遇、有故事相伴，我们组织了全体教师，广泛搜集整理古今中外经典小故事，编写了适合小学生阅读、图文并茂的故事校本教材《每天一故事》。每一届一年级新生入学，学校将《每天一故事》赠送给学生，让学生每天都看故事、读故事，在读中启迪心智、陶冶性情。
“每天一故事”：把“每天一故事”与德育相结合。结合新版《中小学生守则》内容，每周定德育主题，将品德教育融入故事中，形成一系列有主题的德育故事，如：爱党爱国爱人民——爱国故事;诚实守信有担当——诚信故事;孝亲尊师善待人——孝亲故事;名人榜样学做人——中外名人故事;感恩明礼讲美德——感恩故事;好学多问肯钻研——勤学故事;珍爱生命保安全——安全故事等。每天利用早读后5分钟时间，由每班负责主持一周讲故事，全校學生听故事，然后写下故事感受。这样，学生在潜移默化中既收获了知识，又得到了品德熏陶。
“故事大王比赛”：学校为学生搭建展示才华的舞台，每年举办全校性的“故事大王比赛”，评选出“学校的十大故事王”。通过比赛活动，激发学生阅读的兴趣，丰富校园文化，营造浓厚的读书氛围，提高学生的口语表达能力、表演能力，为学生的读书活动提供展示和交流的舞台，打造学校“故事文化”品牌。
“经典故事展演”：学校每学年开展全校性的经典故事演绎比赛，各班学生用小品或课本剧的形式，在舞台上演绎经典故事或演绎自己创编的故事，更能让学生在愉悦、快乐的表演中加深理解故事的内涵，同时在表演中，增强了学生的自信心，提高了学生的口语表达能力，表演能力和合作能力。
“故事征文活动”：每学期，学校围绕学生感兴趣的新鲜事，开展故事征文活动，通过活动，有效提高学生编故事、品故事的水平。校园里涌现了一批批的“小作家”。
“故事手拉手”活动：学校通过“把故事带回家”“把故事带回学校”“家长进校园讲故事”等活动。把读书活动引入家庭和社区，为学生建构有本校特色的“校园故事文化”。
（三）让每一个学生都有收获
学生在读故事、听故事、品故事、讲故事、写故事和演故事的过程中，不仅增长了学识，而且激发了阅读的兴趣，丰富了情感，启迪了思想，形成了健康的心理和端正的品格，学生的阅读能力、语言表达能力、艺术表现力都得到不同程度的提升。
故事，似一阵和煦的春风，让学校充满故事芳香，让课堂变得温暖轻柔，让教师成为智慧亲和的引领者，让学生轻轻开启心灵之窗，在故事陪伴下成长，在成长中成就未来。让学校成为有“故事”的学校，让学生充满正能量。