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摘 要：小学语文课堂教学中，最直接也是最主要的环节就是导入。教师能够了解和熟练掌握课堂导入的相关方法，并能根据学情巧妙地调动和启发学生的内心体验，激活学生原有的知识和经验，就能实现知识增长与情感升华，从而进一步提高学生的学习积极性，激发他们的求知欲，养成良好的语文素养。
关键词：小学语文；课堂教学；导入
课堂导入是在上课之始或开展某项活动之前，教师引导学生快速进入学习状态的教学活动方式。课堂导入就像一场精彩戏剧的“序幕”，它在小学课堂教学中起着非常重要的作用。好的课堂导入能够引起小学生的兴趣，激起他们求知和探索的欲望，因此，有经验的小学教师都十分重视课堂导入。引人入胜的小学语文课堂导入，应该注重小学生的心理特征和语文的学科特色两方面内容，集中小学生的注意力，指明学习方向，为新的教学铺路搭桥。本文主要探讨小学语文课堂的导入艺术。
一、温故知新导入
温故知新导入法是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。孔子云：“温故而知新。”温故知新导入法是教学中教师最常用的方法，通过温习以前学过的知識，进而引进新知识，其目的在于：巩固学生旧的知识，进而学习新知识。教师在运用这个导入法时可以将新旧知识结合起来，培养学生的思考能力，让学生从旧的知识里得出新的结论，从新的知识中去寻找和追溯旧的知识，新旧结合启发学生。此导入法可以强化学生的分归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻、印象更强烈。形异质同的题目，教师要引导学生举一反三，多角度、全方位思考问题；形同质异的题目，教师要引导学生比较异同，防止思维定势产生的迁移。这样既发展了学生的思维能力，也培养了学生的自主学习能力。
二、设疑导入
小学语文课堂教学中，教师常用的一种导入方法就是疑问设置法，通过设置几个针对课文内容、准确精当的问题来导入新课，不仅可以集中小学生的注意力，还可以使学生提前对课文重点知识有所了解。心理学相关观点认为：人的思维源于问题。利用这个理论，教师在课堂导入时，要通过有意识地设置几个既能凸显教学重难点又比较有趣的问题，来创设探索未知的情境，打开小学生的思维之门，诱发他们学习知识的欲望。
如笔者在讲解《惊弓之鸟》一课时，采取了这样的教学导入方式：
教师：同学们请认真听清我提出的问题，并认真思考作答，加入你看到头上有一只鸟飞过，你如何能够将它击落下来？
学生：可以用弓箭把鸟射落、可以用气枪把鸟射落
教师：大家的想法都非常好。不过，有位弓箭手能够不用箭，只用手中的弓便将天上的鸟击落，想知道他是怎样做到的吗？现在请同学们打开课本寻找答案。
笔者话音刚落，课堂上便想起了一片翻书声，学生们争前恐后地翻开教材从课文中寻求答案。
三、情境导入
《新课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。情境导入法是指教师通过语言来描绘情境，同时伴随音乐、影像等现代化手段来渲染情境。通过画面再现情境，通过表演体验情境，使学生产生丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，唤起学生强烈的情绪体验和反应，情不自禁地进入学习状态。语文是一门综合性学科，思想性很强，情感也很强烈，因此，教师应该善于把形、情、境熔于一炉，渲染气氛，为学生感悟文本创设情感的磁场，以境激情。情境导入是新课改提倡的一种新型教学思想。它以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中交际、交流，培养开放型思维。
比如针对《草原》这一课，面对草原，更多的学生无法理解那种一望无际的画面，自然对于课堂文字也缺少一种更深层次的理解。对此笔者在课间就播放《美丽的草原我的家》，高亢的歌声，清澈的画面，很快就把学生的注意力给吸引过来；课堂上，教师也没有直接讲解，而是播放草原风情的视频，这样一下子就把学生带入到那种一望无际、一碧千里的草原，自然也激发了他们进一步探究的热情。
四、多媒体导入
叶圣陶曾说过：“图画不单是简单的文字说明，且可以拓展儿童的想象力，涵养儿童的美感。”从儿童心理发展的角度来说，视觉上的直观感受往往比文字来的更强烈一些。在图片的展示过程中，学生不仅能逐渐学会以文本为依托，理解语言文字的意境，还能把学生带到原本离他们生活很遥远的地方，使得距离日常生活很遥远的课文内容变得亲近，更加深他们对课文内容的理解、体验和情感上的陶治。因此，用图片导入新课，也是快乐教学的一种有效方式。
如教师在讲《詹天佑》一课时，可采用现成的投影材料导入，可在多媒体上出示关于詹天佑的视频、图片和简介，而后请学生根据投影来向大家介绍詹天佑，经过争先恐后的精彩介绍后，学生对詹天佑有了一个大致印象，思考他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？使用多媒体课件导入新课，不仅能增强学生的学习兴趣，同时也提升了小学生的学习效果。小学生思维比较直观，案例中通过音乐、画面等方式创设情境，以便唤醒学生内在激情，通过换位思考的方式，推促他们入情入境，继而让他们主动参与课堂活动之中，以便愉快地享受学习。
总之，高质量的课堂导入直接影响着整个教学过程，要求教师精准把握教学的内容及重点、难点。所以语文导入一定要精准，要有艺术性，这样才能使课堂导入在教学环节中发挥有效的作用。
参考文献
[1]孙琳.小学语文课堂导入教学艺术探析[J].亚太教育，2015（35）：183-183.
[2]宋昊波.导出新意导出效果——论小学语文的课堂导入技巧[J].新课程，2016（4）.
关键词：小学语文；课堂教学；导入
课堂导入是在上课之始或开展某项活动之前，教师引导学生快速进入学习状态的教学活动方式。课堂导入就像一场精彩戏剧的“序幕”，它在小学课堂教学中起着非常重要的作用。好的课堂导入能够引起小学生的兴趣，激起他们求知和探索的欲望，因此，有经验的小学教师都十分重视课堂导入。引人入胜的小学语文课堂导入，应该注重小学生的心理特征和语文的学科特色两方面内容，集中小学生的注意力，指明学习方向，为新的教学铺路搭桥。本文主要探讨小学语文课堂的导入艺术。
一、温故知新导入
温故知新导入法是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。孔子云：“温故而知新。”温故知新导入法是教学中教师最常用的方法，通过温习以前学过的知識，进而引进新知识，其目的在于：巩固学生旧的知识，进而学习新知识。教师在运用这个导入法时可以将新旧知识结合起来，培养学生的思考能力，让学生从旧的知识里得出新的结论，从新的知识中去寻找和追溯旧的知识，新旧结合启发学生。此导入法可以强化学生的分归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻、印象更强烈。形异质同的题目，教师要引导学生举一反三，多角度、全方位思考问题；形同质异的题目，教师要引导学生比较异同，防止思维定势产生的迁移。这样既发展了学生的思维能力，也培养了学生的自主学习能力。
二、设疑导入
小学语文课堂教学中，教师常用的一种导入方法就是疑问设置法，通过设置几个针对课文内容、准确精当的问题来导入新课，不仅可以集中小学生的注意力，还可以使学生提前对课文重点知识有所了解。心理学相关观点认为：人的思维源于问题。利用这个理论，教师在课堂导入时，要通过有意识地设置几个既能凸显教学重难点又比较有趣的问题，来创设探索未知的情境，打开小学生的思维之门，诱发他们学习知识的欲望。
如笔者在讲解《惊弓之鸟》一课时，采取了这样的教学导入方式：
教师：同学们请认真听清我提出的问题，并认真思考作答，加入你看到头上有一只鸟飞过，你如何能够将它击落下来？
学生：可以用弓箭把鸟射落、可以用气枪把鸟射落
教师：大家的想法都非常好。不过，有位弓箭手能够不用箭，只用手中的弓便将天上的鸟击落，想知道他是怎样做到的吗？现在请同学们打开课本寻找答案。
笔者话音刚落，课堂上便想起了一片翻书声，学生们争前恐后地翻开教材从课文中寻求答案。
三、情境导入
《新课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。情境导入法是指教师通过语言来描绘情境，同时伴随音乐、影像等现代化手段来渲染情境。通过画面再现情境，通过表演体验情境，使学生产生丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，唤起学生强烈的情绪体验和反应，情不自禁地进入学习状态。语文是一门综合性学科，思想性很强，情感也很强烈，因此，教师应该善于把形、情、境熔于一炉，渲染气氛，为学生感悟文本创设情感的磁场，以境激情。情境导入是新课改提倡的一种新型教学思想。它以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中交际、交流，培养开放型思维。
比如针对《草原》这一课，面对草原，更多的学生无法理解那种一望无际的画面，自然对于课堂文字也缺少一种更深层次的理解。对此笔者在课间就播放《美丽的草原我的家》，高亢的歌声，清澈的画面，很快就把学生的注意力给吸引过来；课堂上，教师也没有直接讲解，而是播放草原风情的视频，这样一下子就把学生带入到那种一望无际、一碧千里的草原，自然也激发了他们进一步探究的热情。
四、多媒体导入
叶圣陶曾说过：“图画不单是简单的文字说明，且可以拓展儿童的想象力，涵养儿童的美感。”从儿童心理发展的角度来说，视觉上的直观感受往往比文字来的更强烈一些。在图片的展示过程中，学生不仅能逐渐学会以文本为依托，理解语言文字的意境，还能把学生带到原本离他们生活很遥远的地方，使得距离日常生活很遥远的课文内容变得亲近，更加深他们对课文内容的理解、体验和情感上的陶治。因此，用图片导入新课，也是快乐教学的一种有效方式。
如教师在讲《詹天佑》一课时，可采用现成的投影材料导入，可在多媒体上出示关于詹天佑的视频、图片和简介，而后请学生根据投影来向大家介绍詹天佑，经过争先恐后的精彩介绍后，学生对詹天佑有了一个大致印象，思考他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？使用多媒体课件导入新课，不仅能增强学生的学习兴趣，同时也提升了小学生的学习效果。小学生思维比较直观，案例中通过音乐、画面等方式创设情境，以便唤醒学生内在激情，通过换位思考的方式，推促他们入情入境，继而让他们主动参与课堂活动之中，以便愉快地享受学习。
总之，高质量的课堂导入直接影响着整个教学过程，要求教师精准把握教学的内容及重点、难点。所以语文导入一定要精准，要有艺术性，这样才能使课堂导入在教学环节中发挥有效的作用。
参考文献
[1]孙琳.小学语文课堂导入教学艺术探析[J].亚太教育，2015（35）：183-183.
[2]宋昊波.导出新意导出效果——论小学语文的课堂导入技巧[J].新课程，2016（4）.