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【摘要】 随着我国农村义务教育的普及，对于农村幼儿教育的问题也越来越受到政府和社会的关注，有关于农村幼儿教育问题的研究也变得如火如荼。本文将对研究农村幼儿教育的一些有代表性的文章作一个简要的概括和总结，希望能在宏观上把握我国现阶段农村幼儿教育面临的问题和困难，以及找到一些切实可行的解决方案。
【关键词】 农村幼儿教育 教师发展 留守幼儿
在过去几年里，大家在各种新闻媒体和报刊杂志上看到的最多的字眼，无疑就是"农村"、"农民"、"农业"，由此可见政府对于农村，对于占我国绝大多数人口的农民的重视和发展支持。教育先行，一直是各级领导提出的口号，而对于长期被忽视的学前教育，尤其是农村幼儿教育，我们将对其持何种态度？接下来，笔者将从我国农村幼儿教育的现状，农村幼儿教师的发展和留守幼儿与公平教育几个维度来加以分析和思考。
一、我国农村幼儿教育的现状
对于农村幼儿教育的现状研究，应该说研究者们都下了很多功夫，利用各种实证调查和分析。本文大致总结出了以下几个方面的问题：
1.体制不顺畅，投入严重不足。据有关调查表明，一些公办的乡镇幼儿园在教育投入、管理方式、招生、收费等方面没有按公办学校去规范。如教师资格和应有的待遇,教育、人事、劳动和社会保障等部门尚未建立有效的沟通、协调机制；对民办幼儿园缺乏必要的宏观指导和管理, 如办园资格审定、教师编制及资格审定、招生区域划分、收费标准核定、教育教学基本规范、学籍管理、教育质量标准、投入机制、财务管理、风险准备、接送车及校园防护安全设施、食品卫生安全等都存在较大的问题。同时，政府财政对于农村幼儿教育的支持和投入也不足。幼儿园的正常开支( 教师工资、设备添置等)主要依靠收费解决。因此, 农村幼儿园由于经费不足, 软硬件建设落后, 很少有上规模、上等级的幼儿园, 很多幼儿园只是开了一个混合班而已。
2.幼儿园布局不合理。比如，有的农村小镇幼儿园数量过多，而地处偏远的农村地区却没有幼儿园。有研究者在对广西某小镇的农村幼儿教育进行调研时就看到了类似情况。该小镇适龄幼儿不足300人，却开起了5家幼儿园，各个幼儿园之间相距不足100米。幼儿园规模小，以私立性质的为主，50%是利用个人私宅办幼儿园。这种状况容易导致幼儿园之间的不良竞争，从而严重地影响农村幼儿教育的发展。
3.幼儿教师的素质和教学水平较低，教师队伍不稳定。农村地区幼儿教师数量少,学历 低,质量差,50%是高中及以下学历,大多没有接受过专门的幼儿教育。一些教师言行粗鲁,对 幼儿缺乏耐心,随意打骂,上课不生动,不能吸引幼儿,这都直接影响幼儿的健康成长,不利于农村幼儿教育的进一步发展。由于农村条件艰苦,从师范学校毕业的幼儿教师都不愿留在农 村,留在农村幼儿园里的幼儿教师薪水较低,一些教师反映其薪水不能满足吃饭、穿衣等基本 生活的需要。低薪水和缺乏发展前景使农村幼儿教师不能安心教育工作,他们纷纷离职跳槽, 寻找更好的出路, 致使幼儿教师队伍极不稳定。
二、农村幼儿教师的发展状况
研究农村幼儿教育，必然会涉及到幼儿师资。对于农村的幼儿教师来说，他们的发展状况又是怎样，存在什么样的问题，很多幼儿教育专家学者对此从不同的角度做过调查研究。也得出了一些值得我们思考的结论。
1. 农村幼儿教师的职业倦怠问题。外在压力是农村幼儿教师职业倦怠产生的重要根源，农村幼儿教师工作任务重，而且数量严重不足, 他们既做教师、保育员, 又要负责家长工作,还要做幼儿园的清洁工, 这无疑增加了农村幼儿教师的工作难度和强度。农村幼儿教师的待遇低也是众所周知的，同时，工作环境差，专业发展机会少，职业兴趣不浓等也是重要的原因。
2. 关于农村幼教师资专业发展的困境与出路。目前，农村幼儿教师存在着学历层次低, 教师素质难提高；经济保障程度低, 教师积极性难激发；专业自主受限制, 教师主动性难调动等一系列问题。因此，找到农村幼儿教师专业发展的出路是提高教师素质的重要途径，很多作者都提出了自己的一些见解，我觉得，可以从以下几方面去寻找：政策上的保障；立足幼儿的主体权利，把握专业方向；做到实现教师的可持续成长；还有就是要让教师在实践中反思，保持专业发展活力。
三、关于留守幼儿和公平教育问题
有学者对于留守幼儿的现状做过详细的调查和统计学分析。得出的结论是，留守幼儿占留守儿童的比例相当大，他们的生况不佳，受教育更是大问题。但是，我国学术界却严重忽视了0-6 岁留守幼儿的研究。我国众多研究者对留守中小学生倾注了满腔的同情, 进行了大量卓有成效的研究, 惟独忽视了 0-6 岁留守幼儿问题。有的研究明确界定留守儿童年龄范围在 6 岁以上, 有的研究虽然将留守儿童年龄界定为 0-14 岁, 但在调查取样时, 0-6 岁留守幼儿样本极少。以上便是关于留守儿童和留守幼儿相关文献资料对照表。
对农村教育的研究，另外一个不能回避的问题就是教育公平，当然，农村幼儿教育也不例外。教育公平涉及到每个人的切身利益，有很多学者从公平的视野直面指出，现今我国农村幼儿教育发展的弱势，可以归总为四个方面：
1.幼教资源配置欠缺
2.幼儿入园机会不足
3.幼儿教师专业成长机会不足
4.幼儿教育质量相对较差
目前农村民办园教学极不规范，不能开齐开足课程，有的甚至无规范的半日活动，周活动，月活动安排，要么"重教轻保"，无视幼儿的身心特点及认知发展规律，采用"小学化"的教学形式，布置较多的以书写为主的家庭作业；要么"只保不教"采取"保姆式"的管理，忽视幼儿良好习惯的养成教育，活动形式单一呆板，不能激发幼儿浓厚的参与兴趣与活动热情……
当然，在我国现有国情下要改变城乡幼儿教育发展不均衡的局面，实现农村幼儿教育民主化，远不是一蹴而就的事情。由于中国社会长期受到城乡二元经济结构的影响，政府在政策上对于城乡幼儿教育的发展难免存在偏差，这种制度性原因在客观上造成了城乡幼儿教育发展的不均衡。因此，农村幼儿教育民主化只能是一个相对的发展目标，它作为一个教育理想，是我国幼儿教育发展的方向。
参考文献
［1］ 石湘娥、牛艳青．农村地区幼儿教育发展的问题和对策［J］．当代教育论坛，2007
［2］ 金遂、陈彩堂、罗如抱．农村幼儿教育市场化发展的问题与对策［J］．幼儿教育，2007
【关键词】 农村幼儿教育 教师发展 留守幼儿
在过去几年里，大家在各种新闻媒体和报刊杂志上看到的最多的字眼，无疑就是"农村"、"农民"、"农业"，由此可见政府对于农村，对于占我国绝大多数人口的农民的重视和发展支持。教育先行，一直是各级领导提出的口号，而对于长期被忽视的学前教育，尤其是农村幼儿教育，我们将对其持何种态度？接下来，笔者将从我国农村幼儿教育的现状，农村幼儿教师的发展和留守幼儿与公平教育几个维度来加以分析和思考。
一、我国农村幼儿教育的现状
对于农村幼儿教育的现状研究，应该说研究者们都下了很多功夫，利用各种实证调查和分析。本文大致总结出了以下几个方面的问题：
1.体制不顺畅，投入严重不足。据有关调查表明，一些公办的乡镇幼儿园在教育投入、管理方式、招生、收费等方面没有按公办学校去规范。如教师资格和应有的待遇,教育、人事、劳动和社会保障等部门尚未建立有效的沟通、协调机制；对民办幼儿园缺乏必要的宏观指导和管理, 如办园资格审定、教师编制及资格审定、招生区域划分、收费标准核定、教育教学基本规范、学籍管理、教育质量标准、投入机制、财务管理、风险准备、接送车及校园防护安全设施、食品卫生安全等都存在较大的问题。同时，政府财政对于农村幼儿教育的支持和投入也不足。幼儿园的正常开支( 教师工资、设备添置等)主要依靠收费解决。因此, 农村幼儿园由于经费不足, 软硬件建设落后, 很少有上规模、上等级的幼儿园, 很多幼儿园只是开了一个混合班而已。
2.幼儿园布局不合理。比如，有的农村小镇幼儿园数量过多，而地处偏远的农村地区却没有幼儿园。有研究者在对广西某小镇的农村幼儿教育进行调研时就看到了类似情况。该小镇适龄幼儿不足300人，却开起了5家幼儿园，各个幼儿园之间相距不足100米。幼儿园规模小，以私立性质的为主，50%是利用个人私宅办幼儿园。这种状况容易导致幼儿园之间的不良竞争，从而严重地影响农村幼儿教育的发展。
3.幼儿教师的素质和教学水平较低，教师队伍不稳定。农村地区幼儿教师数量少,学历 低,质量差,50%是高中及以下学历,大多没有接受过专门的幼儿教育。一些教师言行粗鲁,对 幼儿缺乏耐心,随意打骂,上课不生动,不能吸引幼儿,这都直接影响幼儿的健康成长,不利于农村幼儿教育的进一步发展。由于农村条件艰苦,从师范学校毕业的幼儿教师都不愿留在农 村,留在农村幼儿园里的幼儿教师薪水较低,一些教师反映其薪水不能满足吃饭、穿衣等基本 生活的需要。低薪水和缺乏发展前景使农村幼儿教师不能安心教育工作,他们纷纷离职跳槽, 寻找更好的出路, 致使幼儿教师队伍极不稳定。
二、农村幼儿教师的发展状况
研究农村幼儿教育，必然会涉及到幼儿师资。对于农村的幼儿教师来说，他们的发展状况又是怎样，存在什么样的问题，很多幼儿教育专家学者对此从不同的角度做过调查研究。也得出了一些值得我们思考的结论。
1. 农村幼儿教师的职业倦怠问题。外在压力是农村幼儿教师职业倦怠产生的重要根源，农村幼儿教师工作任务重，而且数量严重不足, 他们既做教师、保育员, 又要负责家长工作,还要做幼儿园的清洁工, 这无疑增加了农村幼儿教师的工作难度和强度。农村幼儿教师的待遇低也是众所周知的，同时，工作环境差，专业发展机会少，职业兴趣不浓等也是重要的原因。
2. 关于农村幼教师资专业发展的困境与出路。目前，农村幼儿教师存在着学历层次低, 教师素质难提高；经济保障程度低, 教师积极性难激发；专业自主受限制, 教师主动性难调动等一系列问题。因此，找到农村幼儿教师专业发展的出路是提高教师素质的重要途径，很多作者都提出了自己的一些见解，我觉得，可以从以下几方面去寻找：政策上的保障；立足幼儿的主体权利，把握专业方向；做到实现教师的可持续成长；还有就是要让教师在实践中反思，保持专业发展活力。
三、关于留守幼儿和公平教育问题
有学者对于留守幼儿的现状做过详细的调查和统计学分析。得出的结论是，留守幼儿占留守儿童的比例相当大，他们的生况不佳，受教育更是大问题。但是，我国学术界却严重忽视了0-6 岁留守幼儿的研究。我国众多研究者对留守中小学生倾注了满腔的同情, 进行了大量卓有成效的研究, 惟独忽视了 0-6 岁留守幼儿问题。有的研究明确界定留守儿童年龄范围在 6 岁以上, 有的研究虽然将留守儿童年龄界定为 0-14 岁, 但在调查取样时, 0-6 岁留守幼儿样本极少。以上便是关于留守儿童和留守幼儿相关文献资料对照表。
对农村教育的研究，另外一个不能回避的问题就是教育公平，当然，农村幼儿教育也不例外。教育公平涉及到每个人的切身利益，有很多学者从公平的视野直面指出，现今我国农村幼儿教育发展的弱势，可以归总为四个方面：
1.幼教资源配置欠缺
2.幼儿入园机会不足
3.幼儿教师专业成长机会不足
4.幼儿教育质量相对较差
目前农村民办园教学极不规范，不能开齐开足课程，有的甚至无规范的半日活动，周活动，月活动安排，要么"重教轻保"，无视幼儿的身心特点及认知发展规律，采用"小学化"的教学形式，布置较多的以书写为主的家庭作业；要么"只保不教"采取"保姆式"的管理，忽视幼儿良好习惯的养成教育，活动形式单一呆板，不能激发幼儿浓厚的参与兴趣与活动热情……
当然，在我国现有国情下要改变城乡幼儿教育发展不均衡的局面，实现农村幼儿教育民主化，远不是一蹴而就的事情。由于中国社会长期受到城乡二元经济结构的影响，政府在政策上对于城乡幼儿教育的发展难免存在偏差，这种制度性原因在客观上造成了城乡幼儿教育发展的不均衡。因此，农村幼儿教育民主化只能是一个相对的发展目标，它作为一个教育理想，是我国幼儿教育发展的方向。
参考文献
［1］ 石湘娥、牛艳青．农村地区幼儿教育发展的问题和对策［J］．当代教育论坛，2007
［2］ 金遂、陈彩堂、罗如抱．农村幼儿教育市场化发展的问题与对策［J］．幼儿教育，2007