论文部分内容阅读
2011年十月，"课内大比武、课外访万家"活动像一股秋风吹遍了湖北省的大街小巷，全省各中小学校园里顿时变得热闹起来。校园内外，到处可见老师们忙碌的身影。在本次"课内比教学"活动中，我作为一名普通的教师，参与了起始阶段的理论培训学习，更参与了"上课、说课、听课、评课"的全过程。在这个过程中，不可否认，我对自己的教学，对打造"高效课堂"，有了更多的认识，也有了更多的思考。
这次我们的教学比武对象是全体教师，语文组共有13位教师参与。几周的比武降下帷幕，整理我所听的13节语文课，我有这样的感受：
一、热情高涨，教学个性鲜明
听完所有的课，由衷感受课堂的异彩纷呈。这次老师们所选的大都是开课频率较高的文本：低年级的《回声》、《我多想去看看》、四年级的《搭石》、五年级的《学会看病》、《钓鱼的启示》、六年级的《老人与海鸥》、《伯牙绝弦》等。对于这样的文本，可以在网络上搜寻到大量的资料，很容易给听课者"炒现饭"之感，这无疑给各位教师提出了挑战。但听课下来，没有一位教师的教学是与别人完全相同的，可见每一位教师都进行了积极的思考，充分张扬了自己的教学个性。
二、注重"平实"，语文返璞归真
听了老师们的课，让我感觉到，我们的语文课上往日的花架子正一点点减少，而每一堂课则更趋于"平、实"。这个"实"并不是什么惊天动地的大举措，也不是让人叹服的教学艺术，它体现在老师抓住一个字的书写、一个字的读音、一个词的理解、一个句子的朗读、一个句子的变换、一次练笔的设计……比如，孙蓉老师和王振莹老师在生字教学中，让学生大胆想象，通过"加一加"、"减一减"等方法巧妙记忆，体现了语文教学的工具性，识字教学有趣生动又扎实有效。孙蓉老师让学生用"圈"组词时，引导学生从量词、形状、材料几个方面去思考，不仅教给了学生实用的方法，拓展了思维，而且丰富了学生的语言积累。彭芳老师在执教《钓鱼的启示》时，问道：从哪里看出这条鲈鱼之大？她让学生找出写钓鱼等待的时间漫长、钓到鱼之后的心情、语言等语句深入体会，并通过图片的展示把一个问题弄懂弄透，这真是 "润物细无声"的悉心引导。
在我们的这次比武活动中，我们也不难发现这一点：老师们在课堂上注意倾听学生的答复，及时改正学生的不正确读音，有的还进行了生字字形的指导；老师们注重词语理解，并放到具体的语文环境中加以感受。
"实"还体现在：上平实的课，在教学比武中表现出真实朴素的教学作风，而不是表演作秀，这也是本次比武一个值得称道的地方。在我们听的这些课中，我们看到老师和学生的表现都是平常的表现，既有精彩的答复，也有学生卡壳的场面，有老师精彩预设的展示，也有课堂生成的处置，给大家展示出了真实的学习过程。
三、课件辅助，课堂教学高效。
苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的"。教师通过儿童化的语言描绘渲染情境，引导想象，特别是多媒体画面与表演的结合，创设了学生乐于接收、能享受身临其境的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创造，从而使学生自始至终积极参与，在自我满足与愉悦中高效达成教学目标。
杨士芳老师在教学《老人与海鸥》时，采用看画面想词语的方式把学生带入课文情境。在理解"老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱"一句时，老师出示多媒体画面，让学生边观察边理解想象，老人和海鸥和谐相处的画面清晰地定格在同学的脑海里。我在教学《搭石》时则是给画面还配以优美的音乐，让学生声情并茂地朗读，一下子渲染了气氛，进入高潮。而孙蓉老师则在课堂上播放回声的视频，给学生留下了深刻的印象。王振英老师在教学《我多想去看看》时，播放了天安门前壮观的升旗仪式的视频，非常直观形象，给学生全新的视觉感受，恰当的调动了学生情绪，让学生在情境中与文本对话。彭芳老师在教学《钓鱼的启示》时，展示了硕大而美丽的鲈鱼图片，一下子吸引了学生的眼球，他们不禁发出了啧啧的惊叹声。
四、深层感悟，课堂演绎精彩
一个优秀的语文老师，必须有高品味的语感，并以自己的语感来唤醒学生沉睡的审美感觉和悟性。这种语感首先来自于教师对文本的生命化感悟和个性化处理。
鲁晓玲老师在上《学会看病》一课时，让学生读两组词语（喋喋不休、忐忑不安、按图索骥、雪上加霜；狠心、残忍、冷漠）后谈感受。
"你喜欢第二组词语吗？"
"不喜欢。"
"你喜欢这样的母亲吗？"
"不喜欢。"
"文中的母亲让儿子独自去看病，你赞同他的做法吗？默读课文，说说你的理由。"
学生的思维异常活跃，一个个别有见解。
"我不赞同，这样的母亲太狠心了，儿子要是自己一个人出去遇到危险怎么办？"
"我赞同母亲的做法。因为她这样做是想锻炼儿子的能力。我们小孩子都不会一直呆在父母身边的，母亲的一次残忍会教儿子学到很多东西。"
"我有些赞同又有些不赞同。母亲这样做的确很有道理，可万一儿子路上出点什么事后悔莫及呀！他孩子生病呢？"
学生们内心的想法充分地表达出来，这样的课堂真实而精彩。彭芳老师在执教《钓鱼的启示》中，充分给学生提供展示自我的舞台。"这条鲈鱼，到底是放还是不放？此时，我和父亲进行了一场争论。同桌之间在下面互相辩论。"一时间，台下展开了一场轰轰烈烈的辩论。彭老师点了几名学生上台，他们表现得大方，辩论得激烈，头头是道，我们可以看到学生思维的火花在跳跃，在碰撞。课堂上的热闹与高潮完全没有作秀的感觉，一切都是自然的展示，自然的精彩。
我在上《搭石》一课时，紧扣"搭石，构成了家乡的一道风景"这句中心句展开教学，让学生找出一行人走搭石、两人面对面走搭石、老人和年轻人走搭石的情景。在解读"清波漾漾、任影绰绰"时通过引导学生想象和欣赏和谐美丽的画面来理解词意，把优美的语句变换成诗的形式配乐朗读，充满了诗情画意。最后精心设计小练笔：美就在身边，美是 。鲁筱玲老师执教《学会看病》一课时，也安排了小练笔。她这样启发：此时此刻，母亲一定有千言万语相对儿子说，请以"儿子， "开头，写出母亲的心声。王振莹老师在新课结束后给学生展示北京颐和园、故宫、天坛等图片，让学生仿照课文《我多想去看看》的内容进行说话练习，一年级的孩子能说得完整、清楚，真令人佩服。这样的设计，真可谓独具匠心，既培养了学生良好的观察习惯，也锤炼了他们的语言。
但是，任何事物都不是十全十美的，对于课堂更是有着很多不确定的因素，教学又是一门充满遗憾的艺术，所以我们也毫不避讳所出现的问题：
1、个别教师研读课标不够，对课时目标要求不清楚，有的课没有体现出明显的课时特点。
2、于永正老师说：教语文，其实很简单，说到底就是8个字：读读写写，写写读读。感觉这次比武中有的课说和写的训练还没有落实到位。
3、个别老师的课表面看似热闹，但知识点还没有落到实处，这还需要教师深入钻研教材和解读教材。
在平凡中求真，在简约中求"实"，在自然中生彩，这样才是真实有效的语文教学，这更是我们每一位语文老师的不懈追求。不断优化课堂，是每一个教师的神圣使命。感谢参加本次教学比武的所有老师，为我们提供了一次探讨和交流的机会，让我在这个过程中不断思考，不断成长。
这次我们的教学比武对象是全体教师，语文组共有13位教师参与。几周的比武降下帷幕，整理我所听的13节语文课，我有这样的感受：
一、热情高涨，教学个性鲜明
听完所有的课，由衷感受课堂的异彩纷呈。这次老师们所选的大都是开课频率较高的文本：低年级的《回声》、《我多想去看看》、四年级的《搭石》、五年级的《学会看病》、《钓鱼的启示》、六年级的《老人与海鸥》、《伯牙绝弦》等。对于这样的文本，可以在网络上搜寻到大量的资料，很容易给听课者"炒现饭"之感，这无疑给各位教师提出了挑战。但听课下来，没有一位教师的教学是与别人完全相同的，可见每一位教师都进行了积极的思考，充分张扬了自己的教学个性。
二、注重"平实"，语文返璞归真
听了老师们的课，让我感觉到，我们的语文课上往日的花架子正一点点减少，而每一堂课则更趋于"平、实"。这个"实"并不是什么惊天动地的大举措，也不是让人叹服的教学艺术，它体现在老师抓住一个字的书写、一个字的读音、一个词的理解、一个句子的朗读、一个句子的变换、一次练笔的设计……比如，孙蓉老师和王振莹老师在生字教学中，让学生大胆想象，通过"加一加"、"减一减"等方法巧妙记忆，体现了语文教学的工具性，识字教学有趣生动又扎实有效。孙蓉老师让学生用"圈"组词时，引导学生从量词、形状、材料几个方面去思考，不仅教给了学生实用的方法，拓展了思维，而且丰富了学生的语言积累。彭芳老师在执教《钓鱼的启示》时，问道：从哪里看出这条鲈鱼之大？她让学生找出写钓鱼等待的时间漫长、钓到鱼之后的心情、语言等语句深入体会，并通过图片的展示把一个问题弄懂弄透，这真是 "润物细无声"的悉心引导。
在我们的这次比武活动中，我们也不难发现这一点：老师们在课堂上注意倾听学生的答复，及时改正学生的不正确读音，有的还进行了生字字形的指导；老师们注重词语理解，并放到具体的语文环境中加以感受。
"实"还体现在：上平实的课，在教学比武中表现出真实朴素的教学作风，而不是表演作秀，这也是本次比武一个值得称道的地方。在我们听的这些课中，我们看到老师和学生的表现都是平常的表现，既有精彩的答复，也有学生卡壳的场面，有老师精彩预设的展示，也有课堂生成的处置，给大家展示出了真实的学习过程。
三、课件辅助，课堂教学高效。
苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的"。教师通过儿童化的语言描绘渲染情境，引导想象，特别是多媒体画面与表演的结合，创设了学生乐于接收、能享受身临其境的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创造，从而使学生自始至终积极参与，在自我满足与愉悦中高效达成教学目标。
杨士芳老师在教学《老人与海鸥》时，采用看画面想词语的方式把学生带入课文情境。在理解"老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱"一句时，老师出示多媒体画面，让学生边观察边理解想象，老人和海鸥和谐相处的画面清晰地定格在同学的脑海里。我在教学《搭石》时则是给画面还配以优美的音乐，让学生声情并茂地朗读，一下子渲染了气氛，进入高潮。而孙蓉老师则在课堂上播放回声的视频，给学生留下了深刻的印象。王振英老师在教学《我多想去看看》时，播放了天安门前壮观的升旗仪式的视频，非常直观形象，给学生全新的视觉感受，恰当的调动了学生情绪，让学生在情境中与文本对话。彭芳老师在教学《钓鱼的启示》时，展示了硕大而美丽的鲈鱼图片，一下子吸引了学生的眼球，他们不禁发出了啧啧的惊叹声。
四、深层感悟，课堂演绎精彩
一个优秀的语文老师，必须有高品味的语感，并以自己的语感来唤醒学生沉睡的审美感觉和悟性。这种语感首先来自于教师对文本的生命化感悟和个性化处理。
鲁晓玲老师在上《学会看病》一课时，让学生读两组词语（喋喋不休、忐忑不安、按图索骥、雪上加霜；狠心、残忍、冷漠）后谈感受。
"你喜欢第二组词语吗？"
"不喜欢。"
"你喜欢这样的母亲吗？"
"不喜欢。"
"文中的母亲让儿子独自去看病，你赞同他的做法吗？默读课文，说说你的理由。"
学生的思维异常活跃，一个个别有见解。
"我不赞同，这样的母亲太狠心了，儿子要是自己一个人出去遇到危险怎么办？"
"我赞同母亲的做法。因为她这样做是想锻炼儿子的能力。我们小孩子都不会一直呆在父母身边的，母亲的一次残忍会教儿子学到很多东西。"
"我有些赞同又有些不赞同。母亲这样做的确很有道理，可万一儿子路上出点什么事后悔莫及呀！他孩子生病呢？"
学生们内心的想法充分地表达出来，这样的课堂真实而精彩。彭芳老师在执教《钓鱼的启示》中，充分给学生提供展示自我的舞台。"这条鲈鱼，到底是放还是不放？此时，我和父亲进行了一场争论。同桌之间在下面互相辩论。"一时间，台下展开了一场轰轰烈烈的辩论。彭老师点了几名学生上台，他们表现得大方，辩论得激烈，头头是道，我们可以看到学生思维的火花在跳跃，在碰撞。课堂上的热闹与高潮完全没有作秀的感觉，一切都是自然的展示，自然的精彩。
我在上《搭石》一课时，紧扣"搭石，构成了家乡的一道风景"这句中心句展开教学，让学生找出一行人走搭石、两人面对面走搭石、老人和年轻人走搭石的情景。在解读"清波漾漾、任影绰绰"时通过引导学生想象和欣赏和谐美丽的画面来理解词意，把优美的语句变换成诗的形式配乐朗读，充满了诗情画意。最后精心设计小练笔：美就在身边，美是 。鲁筱玲老师执教《学会看病》一课时，也安排了小练笔。她这样启发：此时此刻，母亲一定有千言万语相对儿子说，请以"儿子， "开头，写出母亲的心声。王振莹老师在新课结束后给学生展示北京颐和园、故宫、天坛等图片，让学生仿照课文《我多想去看看》的内容进行说话练习，一年级的孩子能说得完整、清楚，真令人佩服。这样的设计，真可谓独具匠心，既培养了学生良好的观察习惯，也锤炼了他们的语言。
但是，任何事物都不是十全十美的，对于课堂更是有着很多不确定的因素，教学又是一门充满遗憾的艺术，所以我们也毫不避讳所出现的问题：
1、个别教师研读课标不够，对课时目标要求不清楚，有的课没有体现出明显的课时特点。
2、于永正老师说：教语文，其实很简单，说到底就是8个字：读读写写，写写读读。感觉这次比武中有的课说和写的训练还没有落实到位。
3、个别老师的课表面看似热闹，但知识点还没有落到实处，这还需要教师深入钻研教材和解读教材。
在平凡中求真，在简约中求"实"，在自然中生彩，这样才是真实有效的语文教学，这更是我们每一位语文老师的不懈追求。不断优化课堂，是每一个教师的神圣使命。感谢参加本次教学比武的所有老师，为我们提供了一次探讨和交流的机会，让我在这个过程中不断思考，不断成长。