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每个做教师的都有这样一个体会：无论班级基础如何，总会有个别学生行为存在偏差，往往我们把这些称为后进生。苏霍姗林斯基曾提出一个著名的口号"让每一个学生抬起头来。" 每个学生都是一粒种子，只是发芽开花有迟有早，如果说优秀学生是含笑的鲜花，那么后进的学生则是含苞欲放的花蕾。作为一名教师和班主任，不仅要欣赏那盛开的鲜花，更应该用心浇灌那待放的花蕾，只要我们引导得当，终究会绽开智慧的花苞，以下是我在几年的教育工作中摸索总结的经验：
一、 了解学生，增加"感情投资"
学生由于所处家庭环境不同，个性存在差异，发展很不平衡，他们有的因学业成绩低被谓之差，有的品行习惯出现偏差被谓之差，甚至还有"双重差生"。作为班主任，每接一个新班，都要力求在最短的时间里摸透每一个学生在思想性格、兴趣爱好、学习基础、家庭等方面的情况。对于后进生则要倾注更多的关注，更多的时间和精力，去观察他们，了解他们，弄清后进生"差"的原因，才能对"症"下药，找到解决问题的办法，所以了解学生是做好后进生转化工作的第一步。
二、抓住闪光点，培养自尊、自信。
一个好的班主任绝不会让一个学生从自己的视线中消失，不会让一个学生从自己的眼神中觉得冷漠，失望和不屑不顾。班主任应创造机会让他们充分表现自己的才干，平时多表扬，肯定他们的优点，使孩子们意识到自己也有长处，从而克服自卑感，主动要求进步。我班的黄启明同学纪律散漫，学习成绩一向不怎么好，总在及格线上下徘徊，学习上的劣势使他失去了勇气，在同学面前总是抬不起头。但是我发现大扫除时，他总是因自己个子高抢着把窗户上方擦得干干净净。我觉得这是鼓励他树力自信心的契机，于是我及时抓住他的这一"闪光点"，在班上大加表扬，使他受到了教育和鼓舞，学习成绩也提高了不少。这件小事，像是给班集体注入了一针强心剂。
三、 倾注爱心，促其转化
教师对于学生真诚的爱是一种巨大的教育力量。古人云："亲其师，信其道。"学生与班主任"心"越亲近，听从班主任的教诲就越自觉。教师对学生倾注的每一份爱都是与他们沟通建立感情的渠道。
四、放宽表扬与奖励
能欣赏和接纳好学生的教师还不算好教师，同时能欣赏和接纳"差"学生的教师才是真正的好教师。对学生来说，表扬总比批评好。对好学生，可以毫不犹豫地表扬奖励，面对后进生，表扬的话语往往很难说出口。但作为教师，就应该珍惜后进生难得的进步，让后进生也品尝到成功的喜悦。
五、注重维护自尊心、耐心抓反复
自尊乃人之天性。在做好后进生的转化工作时，不管运用哪种方法都得从他们的自尊出发，不能伤害他们的自尊心，这是做好转化工作的核心。为此，在教育实践中，我首先对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的。
后进生的转化不是一蹴而就的。后进生之所以差，往往意志薄弱，自控能力差，容易冲动，在转变过程中必然会有反复。当出现反复与倒退时，班主任要有耐心，客观分析原因，及时发现，提醒、诱导，对学生既宽容理解，又严格要求。
我在当班主任的日子里，总是以"假如是我的孩子"或"假如我是孩子"的情感，给每个学生予宽容、理解、信任、尊重和关怀。班主任工作是一门科学，转化后进生工作则是一门艺术，是用热心，爱心，细心，诚心加恒心铸就的艺术。只要用"心"进行科学的、有的放矢地教育，后进生转化工作才会卓有成效。
一、 了解学生，增加"感情投资"
学生由于所处家庭环境不同，个性存在差异，发展很不平衡，他们有的因学业成绩低被谓之差，有的品行习惯出现偏差被谓之差，甚至还有"双重差生"。作为班主任，每接一个新班，都要力求在最短的时间里摸透每一个学生在思想性格、兴趣爱好、学习基础、家庭等方面的情况。对于后进生则要倾注更多的关注，更多的时间和精力，去观察他们，了解他们，弄清后进生"差"的原因，才能对"症"下药，找到解决问题的办法，所以了解学生是做好后进生转化工作的第一步。
二、抓住闪光点，培养自尊、自信。
一个好的班主任绝不会让一个学生从自己的视线中消失，不会让一个学生从自己的眼神中觉得冷漠，失望和不屑不顾。班主任应创造机会让他们充分表现自己的才干，平时多表扬，肯定他们的优点，使孩子们意识到自己也有长处，从而克服自卑感，主动要求进步。我班的黄启明同学纪律散漫，学习成绩一向不怎么好，总在及格线上下徘徊，学习上的劣势使他失去了勇气，在同学面前总是抬不起头。但是我发现大扫除时，他总是因自己个子高抢着把窗户上方擦得干干净净。我觉得这是鼓励他树力自信心的契机，于是我及时抓住他的这一"闪光点"，在班上大加表扬，使他受到了教育和鼓舞，学习成绩也提高了不少。这件小事，像是给班集体注入了一针强心剂。
三、 倾注爱心，促其转化
教师对于学生真诚的爱是一种巨大的教育力量。古人云："亲其师，信其道。"学生与班主任"心"越亲近，听从班主任的教诲就越自觉。教师对学生倾注的每一份爱都是与他们沟通建立感情的渠道。
四、放宽表扬与奖励
能欣赏和接纳好学生的教师还不算好教师，同时能欣赏和接纳"差"学生的教师才是真正的好教师。对学生来说，表扬总比批评好。对好学生，可以毫不犹豫地表扬奖励，面对后进生，表扬的话语往往很难说出口。但作为教师，就应该珍惜后进生难得的进步，让后进生也品尝到成功的喜悦。
五、注重维护自尊心、耐心抓反复
自尊乃人之天性。在做好后进生的转化工作时，不管运用哪种方法都得从他们的自尊出发，不能伤害他们的自尊心，这是做好转化工作的核心。为此，在教育实践中，我首先对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的。
后进生的转化不是一蹴而就的。后进生之所以差，往往意志薄弱，自控能力差，容易冲动，在转变过程中必然会有反复。当出现反复与倒退时，班主任要有耐心，客观分析原因，及时发现，提醒、诱导，对学生既宽容理解，又严格要求。
我在当班主任的日子里，总是以"假如是我的孩子"或"假如我是孩子"的情感，给每个学生予宽容、理解、信任、尊重和关怀。班主任工作是一门科学，转化后进生工作则是一门艺术，是用热心，爱心，细心，诚心加恒心铸就的艺术。只要用"心"进行科学的、有的放矢地教育，后进生转化工作才会卓有成效。