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【关键词】体育 课程改革 健康思想
创新教学模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12A-0089-01
在新课程背景之下，如何有效开展课程教学改革，让学生快乐学习体育，值得每一位体育教师深入思考。
一、把握课标实质，贯彻健康思想
体育与健康课程标准指出，体育教学的宗旨是以增进学生的健康为主要目标，着力于学生身体的健康锻炼。因此，在平时的体育课堂教学中，体育教师应认真学习新课程标准，领会其基本理念，积极转变自身教学观念，树立“健康第一”和“终身体育”的指导思想，着力关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成；要通过具体教学内容与教学方法的选择与实施，引导学生掌握健康的、科学的锻炼方法，从而促进其身体健康。学校除了开全开足体育健康课程，保证学生每天不少于1小时的体育锻炼外，还应想方设法拓宽学生的体育锻炼领域。同时，要注意对不同健康状况的学生进行体质监控，定期对学生进行体检，从而更好地保障学生身心健康发展。
二、多种方式方法，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。教学实践表明，浓厚的学习兴趣，能够激发学生积极参与体育活动。
1.利用多种方式创设教学情境。在平时的体育课堂教学中，教者可引入图画、录像、音乐等媒体手段，创设教学情境。例如，一位教师教学“篮球华尔兹”一课时，从篮球教学这个角度出发，结合华尔兹舞曲节奏，使篮球与舞蹈巧妙结合。采用音乐渲染的教学方法，能淋漓尽致地演绎最基础的体前换手变向运球，展示了运动之美。又如，在体育课教学中，对于那些好动、爱说的学生适宜用讨论教学法，对于那些不善表达、不好动的学生则适宜用发现法、自学法来激发他们的学习兴趣。
2.引入游戏。众所周知，游戏具有一定的趣味性、娱乐性，深受学生喜爱。体育游戏的引入对于课程目标的实现具有促进作用。例如，特级教师王仲生在教学“前滚翻”一课时，在新授课前加入了做“看天”和“看谁坐得快”的游戏。乍一看这是很普通的游戏，细细品味才知道这两个游戏隐含了前滚翻的动作要领（低头、团身）。这样设计不仅能激发学生的学习兴趣，对于教学目标的完成也起到较好的铺垫作用。
三、创新教学模式，自主合作探究
新课程背景下的教学改革，对体育课堂教学提出了创新的要求，其中有一条就是突出教学的“探究性和体验性”，侧重于良好习惯形成与正确健康意识的树立。因此，在平时的体育课堂教学中，教者可积极创设探究学习的情境，开展自主、合作、探究学习活动，从而充分调动学生学习的积极性，增进师生、学生之间的感情，培养学生的创新能力。例如，教学“篮球的投篮”一课时，可一改传统体育教学先讲解理论后实践练习的教学模式，让学生模仿电视中所见的、自己喜爱的NBA篮球明星的投篮动作进行自由投篮练习。在充分练习的基础上，师生交流投篮后的感受，分析自身在投篮中存在的问题。针对学生在投篮技术上存在的不足，详细为学生讲解单手肩上投篮技术的动作要领，重难点等问题。这样讲解，学生听起来不觉得枯燥。
四、科学评价，实现多元化发展
长期以来，体育课程的教学评价方式注重对学生身体能力的评判，却忽略了学生的身心特点和兴趣爱好等个体差异，更忽略了学生的个体发展。因此，新课改背景下的体育教学，应该体现“以学生发展为本”的教育理念，更加突出知识与能力评价的发展性功能，采用定量与定性相结合的评价方法，着力运用形成性评价、过程性评价与自我评价等多元评价方式，从多个角度、多个方面来制订相关的评价标准。
1.多向交流评价。在平时的体育教学过程中，教者还可尝试采用多向交流的评价方式。如教师评价、生生互评、学生自评等。以笔者教学“前滚翻”一节内容为例，在教学完相关内容后，笔者鼓励学生针对具体教学情况进行评价。有的学生针对“动作示范”提出要求，有的针对“语言表达”进行评价，还有的则提出了自己的学习困惑。如，生1：“老师的语言表达简单易懂，还编成了顺口溜。”生2：“如果老师的讲解能够再慢一点，那就更好了。”生3：“老师，我觉得要做好前滚翻的动作，就应该掌握低头、全身团紧等特点。”生4：“我想把前滚翻的动作要领概括为：‘低、蹬、团、抱、起’五个字，您觉得准确吗？”实践表明，采用多向交流评价的方式，不仅能够突出学生的主体地位，激发学生体育学习的兴趣，而且有助于营造平等民主的学习氛围。
2.关注个体差异。新课改下的体育教学要求关注每一位学生的发展。由于学生存在个体差异、年级差异，因此教学指导必须因材施教。对于不同的年级阶段，可采用不同的要求进行教学。例如，一位老师教学“多级跨步跳”一节内容时，一改以往用实心球或小垫子“摆放相同间隔分组”的做法为“摆放不同间隔分组”，让学生根据自己的运动水平选择不同间隔大小进行分组练习。由于该教师关注学生的运动技能差异，把选择的自主权交还给了学生，让分组练习更具挑战性，避免了以往体能好的没兴趣、体能差的跳不过的现象，使不同层次的学生都能顺利完成此项练习，体验到练习的成功感。
总之，作为一名体育教师，要想实现体育课程教学改革的创新，需要更新教育观念，不断优化课堂教学模式。
（责编 黎雪娟）
创新教学模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12A-0089-01
在新课程背景之下，如何有效开展课程教学改革，让学生快乐学习体育，值得每一位体育教师深入思考。
一、把握课标实质，贯彻健康思想
体育与健康课程标准指出，体育教学的宗旨是以增进学生的健康为主要目标，着力于学生身体的健康锻炼。因此，在平时的体育课堂教学中，体育教师应认真学习新课程标准，领会其基本理念，积极转变自身教学观念，树立“健康第一”和“终身体育”的指导思想，着力关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成；要通过具体教学内容与教学方法的选择与实施，引导学生掌握健康的、科学的锻炼方法，从而促进其身体健康。学校除了开全开足体育健康课程，保证学生每天不少于1小时的体育锻炼外，还应想方设法拓宽学生的体育锻炼领域。同时，要注意对不同健康状况的学生进行体质监控，定期对学生进行体检，从而更好地保障学生身心健康发展。
二、多种方式方法，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。教学实践表明，浓厚的学习兴趣，能够激发学生积极参与体育活动。
1.利用多种方式创设教学情境。在平时的体育课堂教学中，教者可引入图画、录像、音乐等媒体手段，创设教学情境。例如，一位教师教学“篮球华尔兹”一课时，从篮球教学这个角度出发，结合华尔兹舞曲节奏，使篮球与舞蹈巧妙结合。采用音乐渲染的教学方法，能淋漓尽致地演绎最基础的体前换手变向运球，展示了运动之美。又如，在体育课教学中，对于那些好动、爱说的学生适宜用讨论教学法，对于那些不善表达、不好动的学生则适宜用发现法、自学法来激发他们的学习兴趣。
2.引入游戏。众所周知，游戏具有一定的趣味性、娱乐性，深受学生喜爱。体育游戏的引入对于课程目标的实现具有促进作用。例如，特级教师王仲生在教学“前滚翻”一课时，在新授课前加入了做“看天”和“看谁坐得快”的游戏。乍一看这是很普通的游戏，细细品味才知道这两个游戏隐含了前滚翻的动作要领（低头、团身）。这样设计不仅能激发学生的学习兴趣，对于教学目标的完成也起到较好的铺垫作用。
三、创新教学模式，自主合作探究
新课程背景下的教学改革，对体育课堂教学提出了创新的要求，其中有一条就是突出教学的“探究性和体验性”，侧重于良好习惯形成与正确健康意识的树立。因此，在平时的体育课堂教学中，教者可积极创设探究学习的情境，开展自主、合作、探究学习活动，从而充分调动学生学习的积极性，增进师生、学生之间的感情，培养学生的创新能力。例如，教学“篮球的投篮”一课时，可一改传统体育教学先讲解理论后实践练习的教学模式，让学生模仿电视中所见的、自己喜爱的NBA篮球明星的投篮动作进行自由投篮练习。在充分练习的基础上，师生交流投篮后的感受，分析自身在投篮中存在的问题。针对学生在投篮技术上存在的不足，详细为学生讲解单手肩上投篮技术的动作要领，重难点等问题。这样讲解，学生听起来不觉得枯燥。
四、科学评价，实现多元化发展
长期以来，体育课程的教学评价方式注重对学生身体能力的评判，却忽略了学生的身心特点和兴趣爱好等个体差异，更忽略了学生的个体发展。因此，新课改背景下的体育教学，应该体现“以学生发展为本”的教育理念，更加突出知识与能力评价的发展性功能，采用定量与定性相结合的评价方法，着力运用形成性评价、过程性评价与自我评价等多元评价方式，从多个角度、多个方面来制订相关的评价标准。
1.多向交流评价。在平时的体育教学过程中，教者还可尝试采用多向交流的评价方式。如教师评价、生生互评、学生自评等。以笔者教学“前滚翻”一节内容为例，在教学完相关内容后，笔者鼓励学生针对具体教学情况进行评价。有的学生针对“动作示范”提出要求，有的针对“语言表达”进行评价，还有的则提出了自己的学习困惑。如，生1：“老师的语言表达简单易懂，还编成了顺口溜。”生2：“如果老师的讲解能够再慢一点，那就更好了。”生3：“老师，我觉得要做好前滚翻的动作，就应该掌握低头、全身团紧等特点。”生4：“我想把前滚翻的动作要领概括为：‘低、蹬、团、抱、起’五个字，您觉得准确吗？”实践表明，采用多向交流评价的方式，不仅能够突出学生的主体地位，激发学生体育学习的兴趣，而且有助于营造平等民主的学习氛围。
2.关注个体差异。新课改下的体育教学要求关注每一位学生的发展。由于学生存在个体差异、年级差异，因此教学指导必须因材施教。对于不同的年级阶段，可采用不同的要求进行教学。例如，一位老师教学“多级跨步跳”一节内容时，一改以往用实心球或小垫子“摆放相同间隔分组”的做法为“摆放不同间隔分组”，让学生根据自己的运动水平选择不同间隔大小进行分组练习。由于该教师关注学生的运动技能差异，把选择的自主权交还给了学生，让分组练习更具挑战性，避免了以往体能好的没兴趣、体能差的跳不过的现象，使不同层次的学生都能顺利完成此项练习，体验到练习的成功感。
总之，作为一名体育教师，要想实现体育课程教学改革的创新，需要更新教育观念，不断优化课堂教学模式。
（责编 黎雪娟）