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[摘要]整体阅读是一种阅读学习方式，教师在具体引导时，要注意找准阅读切入点，通过对文本题目、构成主线、主题要旨展开针对性引导，帮助学生快速启动阅读学习思维，对文本形成完整性阅读认知，培养学生良好的阅读习惯。
[关键词]初中语文；整体阅读；切入点
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13002101
所谓整体阅读，是指对文本进行整体性把握，通过多点切入思考，形成整体性阅读感知。教师要从培养学生整体阅读意识开始引导，从文本题目、写作线索和主旨要义等角度，帮助学生建立整体阅读学习认知。整体阅读不是大体阅读，体现的是阅读认知的完整性，需要学生潜心展开阅读感知，从不同维度出发，深度挖掘文本内质含义，形成完善的阅读学习认知体系。
一、针对题目展开切入点解读
整体阅读是一种学习意识，在教学引导时，教师要从阅读切入点展开。文本题目常是整篇文章的“眼睛”，所以有“题眼”之说。题目常常是主题、线索、观点等认知的集中体现，教师引导学生从题目展开文本感知，学生会顺利抓住文本主要内容，形成一定的阅读学习感知。在具体切入时，教师让学生找出题目关键词、运用的修辞方法、句式特点、语体色彩，并体会题目的典型意义。初中语文教材选择的文本题目大多比较直观浅显，以题目为学习切入点，很容易找到学习思维的展开途径。
文章题目设计大多注重概括性，从题目很容易掌握文本主题内容。如鄂教版初中八年级教材中的《寻找理想》《背影》《故乡》，用字很少，给人以明确的阅读指向；《我们与青春对话》《济南的冬天》《舌战群儒》等，都是对文本内容的概括和总结，根据题目设计，自然能够找到整体阅读发起点；《太空移民不是梦》《汉字的魅力》等，点明文本主要情节，具有鲜明的体裁特征；《诚信》《最后一课》虽然内敛一些，但主旨体现还是比较鲜明的。教师在具体引导时，不妨让学生从题目中挖掘有价值的信息，并以题目为切入点，推测整篇文章的主要内容，这样可以帮助学生顺利构建整体阅读认知。
教师可从不同类型的文本题目展开引导，这样给学生以明晰的启迪。题目就是整体阅读第一个值得关注的要素。因为题目的关键地位，决定了阅读重点挖掘部位，为学生开展整体阅读感知矫正了学习方向。
二、抓住主线展开切入点分析
每一篇文本写作时，作者都有非常清晰的写作线索，在整体阅读感知时，这些写作线索无疑成为阅读重要的突破口。教师要引导学生对文本展开多重线索探寻。文本线索不具有唯一性，有明线、暗线、主线、侧线之分，在具体探析时，需要对文本情节、人物、情感、主题等要素展开多重对比分析，这样才能准确抓住写作线索，为进一步探究文本深意打下坚实基础。写作线索具有提纲挈领的作用，为整体阅读提供重要的操作方向。
在学习《寄语十五岁》时，教师让学生阅读文本，找出文本写作线索是什么。学生快速行动起来，并自发进行互动讨论，在具体展示时，学生出现了不同意见。有学生认为：“本文的主线是教育我们要养成正义感，做一个公平正义的人。”也有学生说：“文本以对话为主要线索展开，围绕对话形成了所有情节。”教师跟进总结：围绕对话展开写作，这是表面化的线索，称之为明线；教育我们要成为正义感更强的人，这是文本内含的线索，自然是暗线。从写作线索继续探寻，文本都讲述了哪些内容，其思想观点是如何建立起来的？学生继续展开阅读，课堂探究学习气氛渐浓。
教师让学生自主阅读学习，找出文本写作线索，目的是非常明确的，就是为下一步展开深度阅读感知创造条件。理清了文本写作思路，便可以顺利弄清文本基本情节和表达主题，整体阅读认知自然构建完成。
三、围绕点题展开切入点探寻
文本巧妙点题被称为画龙点睛之笔，这说明点题是文本重要的构成要素。初中生对文本点题有一定的认知基础，教师发动学生对文本点题进行分析比对，很容易获得丰富的学习认知。点题大多在文章结尾处，找到这些点题的句子，由此展开深入分析，自然能够找到文本构建的基本思路，为整体阅读创造良机。
課文大多是经典之作，其点题技巧更突出，教师在具体教学时，需要给出更为贴切的指导。如《背影》，这是朱自清散文代表作，其点题探寻尤为关键。教师让学生先阅读文本，然后说说本文的点题所在。学生大多不能找到准确的地方，但都能够给出自己的理解。有学生说：“作者以父亲的‘背影’为线索，用最为朴实的笔触，为我们展现了伟大的父爱，同时也表达了对父爱的珍视。”也有学生说：“‘背影’是题目，也是点题，虽然‘背影’两个字没有明确提出什么观点，但这两个字在作者看来比泰山还要重。”教师组织学生对这些学习见解展开比对分析，学生大多能够形成共性认知。
教师让学生寻索点题之笔，学生虽然没有找到，但都能够抓住文本情感维度展开总结，这无疑就是一种整体阅读展示。点题是文本的要点，能够给读者带来明晰的感知取向。让学生围绕点题展开阅读，正是抓住了学生学习思维起点，形成了卓有成效的探索。
整体阅读是一种学习方式，也是一种学习意识。整体阅读强调的是感知构建要体现整体性，而不是对文本进行粗略的浏览学习，要建立完善的整体阅读感知，需要确定阅读学习切入点，从文本题目、线索、点题等角度展开探索，可以给学生整体阅读指明操作方向，其阅读感知效果也会更为显著。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]初中语文；整体阅读；切入点
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13002101
所谓整体阅读，是指对文本进行整体性把握，通过多点切入思考，形成整体性阅读感知。教师要从培养学生整体阅读意识开始引导，从文本题目、写作线索和主旨要义等角度，帮助学生建立整体阅读学习认知。整体阅读不是大体阅读，体现的是阅读认知的完整性，需要学生潜心展开阅读感知，从不同维度出发，深度挖掘文本内质含义，形成完善的阅读学习认知体系。
一、针对题目展开切入点解读
整体阅读是一种学习意识，在教学引导时，教师要从阅读切入点展开。文本题目常是整篇文章的“眼睛”，所以有“题眼”之说。题目常常是主题、线索、观点等认知的集中体现，教师引导学生从题目展开文本感知，学生会顺利抓住文本主要内容，形成一定的阅读学习感知。在具体切入时，教师让学生找出题目关键词、运用的修辞方法、句式特点、语体色彩，并体会题目的典型意义。初中语文教材选择的文本题目大多比较直观浅显，以题目为学习切入点，很容易找到学习思维的展开途径。
文章题目设计大多注重概括性，从题目很容易掌握文本主题内容。如鄂教版初中八年级教材中的《寻找理想》《背影》《故乡》，用字很少，给人以明确的阅读指向；《我们与青春对话》《济南的冬天》《舌战群儒》等，都是对文本内容的概括和总结，根据题目设计，自然能够找到整体阅读发起点；《太空移民不是梦》《汉字的魅力》等，点明文本主要情节，具有鲜明的体裁特征；《诚信》《最后一课》虽然内敛一些，但主旨体现还是比较鲜明的。教师在具体引导时，不妨让学生从题目中挖掘有价值的信息，并以题目为切入点，推测整篇文章的主要内容，这样可以帮助学生顺利构建整体阅读认知。
教师可从不同类型的文本题目展开引导，这样给学生以明晰的启迪。题目就是整体阅读第一个值得关注的要素。因为题目的关键地位，决定了阅读重点挖掘部位，为学生开展整体阅读感知矫正了学习方向。
二、抓住主线展开切入点分析
每一篇文本写作时，作者都有非常清晰的写作线索，在整体阅读感知时，这些写作线索无疑成为阅读重要的突破口。教师要引导学生对文本展开多重线索探寻。文本线索不具有唯一性，有明线、暗线、主线、侧线之分，在具体探析时，需要对文本情节、人物、情感、主题等要素展开多重对比分析，这样才能准确抓住写作线索，为进一步探究文本深意打下坚实基础。写作线索具有提纲挈领的作用，为整体阅读提供重要的操作方向。
在学习《寄语十五岁》时，教师让学生阅读文本，找出文本写作线索是什么。学生快速行动起来，并自发进行互动讨论，在具体展示时，学生出现了不同意见。有学生认为：“本文的主线是教育我们要养成正义感，做一个公平正义的人。”也有学生说：“文本以对话为主要线索展开，围绕对话形成了所有情节。”教师跟进总结：围绕对话展开写作，这是表面化的线索，称之为明线；教育我们要成为正义感更强的人，这是文本内含的线索，自然是暗线。从写作线索继续探寻，文本都讲述了哪些内容，其思想观点是如何建立起来的？学生继续展开阅读，课堂探究学习气氛渐浓。
教师让学生自主阅读学习，找出文本写作线索，目的是非常明确的，就是为下一步展开深度阅读感知创造条件。理清了文本写作思路，便可以顺利弄清文本基本情节和表达主题，整体阅读认知自然构建完成。
三、围绕点题展开切入点探寻
文本巧妙点题被称为画龙点睛之笔，这说明点题是文本重要的构成要素。初中生对文本点题有一定的认知基础，教师发动学生对文本点题进行分析比对，很容易获得丰富的学习认知。点题大多在文章结尾处，找到这些点题的句子，由此展开深入分析，自然能够找到文本构建的基本思路，为整体阅读创造良机。
課文大多是经典之作，其点题技巧更突出，教师在具体教学时，需要给出更为贴切的指导。如《背影》，这是朱自清散文代表作，其点题探寻尤为关键。教师让学生先阅读文本，然后说说本文的点题所在。学生大多不能找到准确的地方，但都能够给出自己的理解。有学生说：“作者以父亲的‘背影’为线索，用最为朴实的笔触，为我们展现了伟大的父爱，同时也表达了对父爱的珍视。”也有学生说：“‘背影’是题目，也是点题，虽然‘背影’两个字没有明确提出什么观点，但这两个字在作者看来比泰山还要重。”教师组织学生对这些学习见解展开比对分析，学生大多能够形成共性认知。
教师让学生寻索点题之笔，学生虽然没有找到，但都能够抓住文本情感维度展开总结，这无疑就是一种整体阅读展示。点题是文本的要点，能够给读者带来明晰的感知取向。让学生围绕点题展开阅读，正是抓住了学生学习思维起点，形成了卓有成效的探索。
整体阅读是一种学习方式，也是一种学习意识。整体阅读强调的是感知构建要体现整体性，而不是对文本进行粗略的浏览学习，要建立完善的整体阅读感知，需要确定阅读学习切入点，从文本题目、线索、点题等角度展开探索，可以给学生整体阅读指明操作方向，其阅读感知效果也会更为显著。
（责任编辑陈剑平）