论文部分内容阅读
以信息技术提高小学语文课堂教学效率，就是以信息技术的可视化、形象化、具体化、简单化的特点及其丰富的教学资源和手段引导学生参与课堂教学。
1.数字投影仪在语文教学中的应用
随着我国信息技术的不断发展，多媒体技术在教学活动中使用的范围越来越广泛。数字投影仪在教学过程中的应用大大增强了语文教学效果。数字多媒体在实际教学中的应用，通过鲜活的图片和视频资料激发学生的学习兴趣，满足他们对新事物的好奇心。激发小学生的学习兴趣，重视利用他们对新事物的好奇心理。数字投影仪在小学语文中可以通过创设课堂的真实情境，使得小学语文教学打破课堂约束，让小学生在学习的时候通过对事物画面的了解，把模糊的小学语文知识变得清晰可见。通过数字投影仪辅助教学，直接把小学生带入实践，让他们在学习课本知识的同时融入社会实践。教师在教学中运用数字投影仪，从各个方面激发学生的好奇心，让他们喜欢语文教学，调动他们学习语文知识的主观积极性。这种教学方法从多个层面激发了小学生的学习欲望。
2.小学语文阅读运用信息化教学方法
对信息量大的小学语文教学而言，信息化设施及其运用能在充分展示教材内容的基础上，把其他相关的信息快捷与大量地展示出来，支持教学的同时拓宽学生的学习视野。教学文本信息化教学，这在当前的教学中是比较常见且深受师生欢迎的教法或模式，是指教师把整堂课需要教学的内容制作为课件，尤其是需要教学的课文及其后面的问答与练习等，在课件的运用中展开教学和文本信息。由于课件自身的功能多样化，教师没有运用多媒体或班班通等信息化设施，引领小学生开展文字、图片、音乐与视频相穿插的信息化学习，把语文内容的形象性、意象性在信息技术的支持下直观地展现出来。如在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以直接运用制作的课件展开课文的教与学活动。如播放某抗战题材电影或电视剧的视频渲染课文的背景；结合文章的段落插入《狼牙山五壮士》的电影镜头或其他的类似镜头，让学生在阅读文字的同时产生情感共鸣；运用某个动作突破讲解或引导学生学习某个词等，如对“斩钉截铁”一词，可以先展示图片或视频让小学生去感悟或思考，进而总结与运用该词，实现学习自主。
3.利用多媒体技术对学生进行写作指导
多媒体技术具有实时性与动态性特征，传统信息的交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制，有效反映写作过程，突破教学难点。“想写”、“能写”、“会写”是小学生面对写作的三个态度。“想写”代表小学生存在写作的欲望，却苦于素材稀少，找不到合适的写作主题。“能写”代表学生在写作过程中可以做到笔走如飞，如有神助，但是一些具体的词句缺乏斟酌，不注重细节描写。“会写”可以当做小学生的一种习惯，当达到会写的程度则代表学生可以尽情挥洒自己的情感，掌握写作技巧。一般地，在写作过程中学生需要收集所需的信息，然后根据具体要求构思自己的习作，确定写作对象、写作步骤及写作内容。教师在这个过程中可以利用网络资源，带领学生赏析动人的画面，阅读经典文章，指导学生在具体的情境中把握重难点。如在以“母爱”为主题的写作中，教师可以先播放一曲《母亲》，激发学生的情感，营造绵绵情意的氛围，然后将网上搜集到的图片，如“母亲怀抱婴儿”、“母亲缝补衣服”等关爱孩子的细节图片呈现在学生面前，再加上教师的深情讲述，使学生产生情感共鸣。
4.使用多媒体突出小学语文课堂教学的重点
在互联网教学中，有的语文教师为了提高语文课堂的生动性，特意加入很多图片和文字，还会加入一些和语文知识无关的内容，认为这样能够吸引学生的眼球，殊不知这种教学方法会起到相反的作用。教师应该将教学重点简单地显示出来，让学生在众多的幻灯片中一目了然、切入主题。多媒体毕竟是教学课堂的工具，最主要的目的是让学生投入教学环境中。因此，教师可以围绕教学设计，进行相关知识的讲解。如教学《坐井观天》时，教师的主要目的是让学生了解这则寓言的本意，可以在多媒体上展示一张青蛙在井底仰望天空的素笔画，让学生对这则图片进行思考和讨论，然后说出自己的看法。这样学生就能直接深入主题，了解这则寓言的真实目的。教师可以进行一定的提高：“若是青蛙跳出来，会发生什么事情？”引导学生纷纷说出自己的想法，从而达到互联网教学的目的。
5.在识字教学中运用多媒体
在识字教学过程中，教师要把握好识字内容，依照汉字的特征对多媒体教学体系进行丰富，将汉字的音、形、字、义全面融合在一起，为学生提供立体的教学内容，从根本上强化小学语文识字教学效果，拓展小学语文教学体系。教师要把握好多媒体资料的直观性、生动性和形象性，确保教学内容能够易于学生接受，让学生在视频中充分了解小学语文识字内容，将识字与场景结合在一起，构建系统化教学体系。笔者在“月”字教学的过程中就通过多媒体对月亮进行展现，让学生从月亮角度辨识“月”字，通过象形法大大加深学生对该字的印象。
6.利用信息技术，帮助学生理解课文，提高学习效率
在教学中由于学生的理解能力不同，单纯依靠教师的口头讲解有时很难消除学生的理解困难，因此，在语文教学中，可以依靠信息技术帮助学生将问题具体化、简单化，让学生更好地理解课文内容。例如在学习《为中华之崛起而读书》一课时，明确了在周恩来少年时期，我国处在民不聊生、受西方列强欺辱的年代，正是在这样的情况下周恩来明确了自己的目标，那就是为了中华的崛起而读书，为了祖国的未来而读书，但这样远大的目标和态度，如今的学生很难理解，也无法体会到当时的苦楚和周恩来为了祖国所下定的决心。因此，在教授这节课的时候，我们必须让学生先了解那个时代的背景，在课前通过网络查阅相关的资料，再在课堂上以视频、图片的形式展示那个时代中国人的风貌、生活环境、国土状况等，引起学生的共鸣，进而加深对周恩来为中华之崛起而读书的目标的理解。
1.数字投影仪在语文教学中的应用
随着我国信息技术的不断发展，多媒体技术在教学活动中使用的范围越来越广泛。数字投影仪在教学过程中的应用大大增强了语文教学效果。数字多媒体在实际教学中的应用，通过鲜活的图片和视频资料激发学生的学习兴趣，满足他们对新事物的好奇心。激发小学生的学习兴趣，重视利用他们对新事物的好奇心理。数字投影仪在小学语文中可以通过创设课堂的真实情境，使得小学语文教学打破课堂约束，让小学生在学习的时候通过对事物画面的了解，把模糊的小学语文知识变得清晰可见。通过数字投影仪辅助教学，直接把小学生带入实践，让他们在学习课本知识的同时融入社会实践。教师在教学中运用数字投影仪，从各个方面激发学生的好奇心，让他们喜欢语文教学，调动他们学习语文知识的主观积极性。这种教学方法从多个层面激发了小学生的学习欲望。
2.小学语文阅读运用信息化教学方法
对信息量大的小学语文教学而言，信息化设施及其运用能在充分展示教材内容的基础上，把其他相关的信息快捷与大量地展示出来，支持教学的同时拓宽学生的学习视野。教学文本信息化教学，这在当前的教学中是比较常见且深受师生欢迎的教法或模式，是指教师把整堂课需要教学的内容制作为课件，尤其是需要教学的课文及其后面的问答与练习等，在课件的运用中展开教学和文本信息。由于课件自身的功能多样化，教师没有运用多媒体或班班通等信息化设施，引领小学生开展文字、图片、音乐与视频相穿插的信息化学习，把语文内容的形象性、意象性在信息技术的支持下直观地展现出来。如在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以直接运用制作的课件展开课文的教与学活动。如播放某抗战题材电影或电视剧的视频渲染课文的背景；结合文章的段落插入《狼牙山五壮士》的电影镜头或其他的类似镜头，让学生在阅读文字的同时产生情感共鸣；运用某个动作突破讲解或引导学生学习某个词等，如对“斩钉截铁”一词，可以先展示图片或视频让小学生去感悟或思考，进而总结与运用该词，实现学习自主。
3.利用多媒体技术对学生进行写作指导
多媒体技术具有实时性与动态性特征，传统信息的交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制，有效反映写作过程，突破教学难点。“想写”、“能写”、“会写”是小学生面对写作的三个态度。“想写”代表小学生存在写作的欲望，却苦于素材稀少，找不到合适的写作主题。“能写”代表学生在写作过程中可以做到笔走如飞，如有神助，但是一些具体的词句缺乏斟酌，不注重细节描写。“会写”可以当做小学生的一种习惯，当达到会写的程度则代表学生可以尽情挥洒自己的情感，掌握写作技巧。一般地，在写作过程中学生需要收集所需的信息，然后根据具体要求构思自己的习作，确定写作对象、写作步骤及写作内容。教师在这个过程中可以利用网络资源，带领学生赏析动人的画面，阅读经典文章，指导学生在具体的情境中把握重难点。如在以“母爱”为主题的写作中，教师可以先播放一曲《母亲》，激发学生的情感，营造绵绵情意的氛围，然后将网上搜集到的图片，如“母亲怀抱婴儿”、“母亲缝补衣服”等关爱孩子的细节图片呈现在学生面前，再加上教师的深情讲述，使学生产生情感共鸣。
4.使用多媒体突出小学语文课堂教学的重点
在互联网教学中，有的语文教师为了提高语文课堂的生动性，特意加入很多图片和文字，还会加入一些和语文知识无关的内容，认为这样能够吸引学生的眼球，殊不知这种教学方法会起到相反的作用。教师应该将教学重点简单地显示出来，让学生在众多的幻灯片中一目了然、切入主题。多媒体毕竟是教学课堂的工具，最主要的目的是让学生投入教学环境中。因此，教师可以围绕教学设计，进行相关知识的讲解。如教学《坐井观天》时，教师的主要目的是让学生了解这则寓言的本意，可以在多媒体上展示一张青蛙在井底仰望天空的素笔画，让学生对这则图片进行思考和讨论，然后说出自己的看法。这样学生就能直接深入主题，了解这则寓言的真实目的。教师可以进行一定的提高：“若是青蛙跳出来，会发生什么事情？”引导学生纷纷说出自己的想法，从而达到互联网教学的目的。
5.在识字教学中运用多媒体
在识字教学过程中，教师要把握好识字内容，依照汉字的特征对多媒体教学体系进行丰富，将汉字的音、形、字、义全面融合在一起，为学生提供立体的教学内容，从根本上强化小学语文识字教学效果，拓展小学语文教学体系。教师要把握好多媒体资料的直观性、生动性和形象性，确保教学内容能够易于学生接受，让学生在视频中充分了解小学语文识字内容，将识字与场景结合在一起，构建系统化教学体系。笔者在“月”字教学的过程中就通过多媒体对月亮进行展现，让学生从月亮角度辨识“月”字，通过象形法大大加深学生对该字的印象。
6.利用信息技术，帮助学生理解课文，提高学习效率
在教学中由于学生的理解能力不同，单纯依靠教师的口头讲解有时很难消除学生的理解困难，因此，在语文教学中，可以依靠信息技术帮助学生将问题具体化、简单化，让学生更好地理解课文内容。例如在学习《为中华之崛起而读书》一课时，明确了在周恩来少年时期，我国处在民不聊生、受西方列强欺辱的年代，正是在这样的情况下周恩来明确了自己的目标，那就是为了中华的崛起而读书，为了祖国的未来而读书，但这样远大的目标和态度，如今的学生很难理解，也无法体会到当时的苦楚和周恩来为了祖国所下定的决心。因此，在教授这节课的时候，我们必须让学生先了解那个时代的背景，在课前通过网络查阅相关的资料，再在课堂上以视频、图片的形式展示那个时代中国人的风貌、生活环境、国土状况等，引起学生的共鸣，进而加深对周恩来为中华之崛起而读书的目标的理解。