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素质教育，对于小学语文来说，在本质上就是全面培养学生听、说、读、写的基本能力，使他们的心智、情感、思想道德素质在正确的轨道上有一个较全面的发展.在小学语文教育的过程中，要以培养小学学生听读写素质和能力为核心，科学地制定阶段目标，追求其教学活动的整体效应，使教学目标形成一种立体的网络和层次，从而达到教师和学生通过心智、信息的相互作用而实现其教学目标。所以，我们语文教师更须确立素质教育观念，在语文教学过程中自觉地贯彻方针，贯彻素质教育要求，发挥工具学科、基础学科作用，以收到素质教育的效果。那么语文教师在实施语文教学过程中如何确立素质教育观念？
一、明确语文学科与素质教育的关系
语文学科教学目的有要求，听，要有概括、辨析、复述能力；说，要意思明白、语言清晰、条理清楚、态度自然、文质彬彬；读，能阅读流畅，评点论述，有良好的读书习惯；写，下笔能文、言之有物、观点鲜明、书写规范。语文培养的这些基本能力，正是“求知、劳动、生活、审美”的基本能力的基础的基础；同时，语文学科的课文都具有“文质兼美”的特点，有助于培养学生热爱祖国、艰苦奋斗、乐于奉献等品质，更是学生“学会做人”的最佳食粮。语文教师必须明确这些关系，在语文教学中自觉地贯彻《语文课标》要求，强化实施素质教育观念，更好地发挥语文科促进素质教育的作用，达到实施素质教育的要求。
二、语文教师要注重“形象育人”，把“形象育人”作为语文科素质教育的前提条件之一
素质教育的最终目标是培养“四有”公民。可是，从信仰、观念、环境等方面，存在许多素质教育不利的阻碍因素，例如：自由思潮一度冲击着青少年稚嫩的心理防线，拜金主义冲击着传统的奉献精神，“为我”观念冲击着“为人”品德，这些都无疑为实施素质教育带来了不利因素。语文教师做为实施素质教育重要承担者，应该发挥自身优势，达到培养能力、弘扬美德、树立正确审美观的目的。可以设想：一个热爱教育事业、富有奉献精神、尊重学生人格、工作方法得当、语文素质全面的教师，在教育学生方面会有多么大的魅力。正如乌申斯基所说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”，所以，我们语文教师要有全面的素质，用“形象育人”达到潜移默化实施素质教育的目的。
三、语文教师要切实树立素质教育观念，把素质教育观念渗透到课堂教学过程中
课堂教学是实施素质教育的主要方式，是主阵地、主渠道。如何使语文教学切实成为实施素质教育的工具学科，基础学科，是我们语文教师必须深入探讨的问题。我认为，首先教师的每节课都要微笑着进教室，以打消学生对教室的惧怕和隔阂心理。在学生面前树立可亲、可信的教师形象，杜绝声色俱厉的训斥。语文教师更要讲究语言的分寸，批评要准确，有针对性，严禁偏心，无的放矢。学生回答问题要积极予以肯定和委婉的纠正，切忌伤害学生的自尊心。还要创设生动有趣的教学情境，制定适用于全体学生的教学方法，提高教师的教学基本功，包括语文教师的三笔字、口语会话、课内外知识的渊博，对教材的熟练驾驭、教师自身高超的写作能力，教师对素质教育的信心等条件，这是提高课堂教学质量，触发学生学习语文兴趣的前提；其次，语文教师在课堂教学中优化教学目标，尤其是明确德育目标，具体化知识目标，使教学要求至于各层次学生的最近的发展区中。能够适应不同学生的学习可能性；再次，教师要善于发挥学生的主体作用，在课堂教学中做到精讲多练，动员学生参与到教学活动中来，调动学生认知活动的活跃性。激发学生认知的兴趣，提高学生的学习效率。因此，语文教学还要从教学需要出发，要注重学法指导，切实把语文教学过程活化为激发学生主动学习这一心理动因的过程；最后，语文教师要善于利用语文学科特点，善于发掘祖国语言的丰富内涵，在讲读、写作指导中善于用自己的激情感染学生，让学生体会成功的喜悦，使学生的学习情绪始终处于积极、兴奋的状态中。
总而言之，语文教学要贯彻方针，实施素质教育，切实把我们的学生培养成“会做人、会求知、会劳动、会生活、身体健康、乐观向上”的高素质人才。
一、明确语文学科与素质教育的关系
语文学科教学目的有要求，听，要有概括、辨析、复述能力；说，要意思明白、语言清晰、条理清楚、态度自然、文质彬彬；读，能阅读流畅，评点论述，有良好的读书习惯；写，下笔能文、言之有物、观点鲜明、书写规范。语文培养的这些基本能力，正是“求知、劳动、生活、审美”的基本能力的基础的基础；同时，语文学科的课文都具有“文质兼美”的特点，有助于培养学生热爱祖国、艰苦奋斗、乐于奉献等品质，更是学生“学会做人”的最佳食粮。语文教师必须明确这些关系，在语文教学中自觉地贯彻《语文课标》要求，强化实施素质教育观念，更好地发挥语文科促进素质教育的作用，达到实施素质教育的要求。
二、语文教师要注重“形象育人”，把“形象育人”作为语文科素质教育的前提条件之一
素质教育的最终目标是培养“四有”公民。可是，从信仰、观念、环境等方面，存在许多素质教育不利的阻碍因素，例如：自由思潮一度冲击着青少年稚嫩的心理防线，拜金主义冲击着传统的奉献精神，“为我”观念冲击着“为人”品德，这些都无疑为实施素质教育带来了不利因素。语文教师做为实施素质教育重要承担者，应该发挥自身优势，达到培养能力、弘扬美德、树立正确审美观的目的。可以设想：一个热爱教育事业、富有奉献精神、尊重学生人格、工作方法得当、语文素质全面的教师，在教育学生方面会有多么大的魅力。正如乌申斯基所说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”，所以，我们语文教师要有全面的素质，用“形象育人”达到潜移默化实施素质教育的目的。
三、语文教师要切实树立素质教育观念，把素质教育观念渗透到课堂教学过程中
课堂教学是实施素质教育的主要方式，是主阵地、主渠道。如何使语文教学切实成为实施素质教育的工具学科，基础学科，是我们语文教师必须深入探讨的问题。我认为，首先教师的每节课都要微笑着进教室，以打消学生对教室的惧怕和隔阂心理。在学生面前树立可亲、可信的教师形象，杜绝声色俱厉的训斥。语文教师更要讲究语言的分寸，批评要准确，有针对性，严禁偏心，无的放矢。学生回答问题要积极予以肯定和委婉的纠正，切忌伤害学生的自尊心。还要创设生动有趣的教学情境，制定适用于全体学生的教学方法，提高教师的教学基本功，包括语文教师的三笔字、口语会话、课内外知识的渊博，对教材的熟练驾驭、教师自身高超的写作能力，教师对素质教育的信心等条件，这是提高课堂教学质量，触发学生学习语文兴趣的前提；其次，语文教师在课堂教学中优化教学目标，尤其是明确德育目标，具体化知识目标，使教学要求至于各层次学生的最近的发展区中。能够适应不同学生的学习可能性；再次，教师要善于发挥学生的主体作用，在课堂教学中做到精讲多练，动员学生参与到教学活动中来，调动学生认知活动的活跃性。激发学生认知的兴趣，提高学生的学习效率。因此，语文教学还要从教学需要出发，要注重学法指导，切实把语文教学过程活化为激发学生主动学习这一心理动因的过程；最后，语文教师要善于利用语文学科特点，善于发掘祖国语言的丰富内涵，在讲读、写作指导中善于用自己的激情感染学生，让学生体会成功的喜悦，使学生的学习情绪始终处于积极、兴奋的状态中。
总而言之，语文教学要贯彻方针，实施素质教育，切实把我们的学生培养成“会做人、会求知、会劳动、会生活、身体健康、乐观向上”的高素质人才。