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《基础教育课程改革纲要·试行》指出：教师应尊重学生的人格，创设能引导学生主动参与的教育环境，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。思想政治课具有思想性、理论性、时代性较强的特点，这就要求教师运用新的教学模式去开展教学活动，提倡与学生一起合作去解决问题。但长期以来，中学政治课教学仍然处在以升学为目的应试教学模式上。上课交待知识点；复习背诵要点；考试答要点。学生不知道政治在现实中有什么用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，从而学生缺乏学习政治课的热情，那么，政治教学中如何激发学生学习兴趣呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手。
一、建立新型师生关系，追求民主和谐的课堂教学
古人云：亲其师，信其道。新型的课堂师生关系中教师是主导，学生是主体。教师努力成为学生的合作者、鼓励者、引导人，鼓励学生多思、多问和对老师的超越，赞赏学生独特性的理解和表达，倡导百家争鸣、百家齐放的课堂氛围，建立民主平等型的师生关系。教育学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。政治教师要利用职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
二、创设情景体验，创造丰富多样的教学内容
教育理论证明，创设情景体验，能使人心情愉悦，潜能与兴趣得到较好的发挥。教学过程中要注重对教学内容的重新整合，根据时代发展与时俱进，选取一些学生所关注和感兴趣的事件、媒体和图片等，使课堂活起来。这既培养了学生分析、解决实际问题的能力，也激发了学生们环境保护的责任感和使命感，取得了较好的教育教学效果。
三、设疑、析疑、释疑，培养学生主动思维能力
古人云：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进”。教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问”。一切创造性思维始于“疑”，没有质疑，就没有创新。爱因思坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”要鼓励学生大胆说出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法与结论，要充分肯定学生的提问，不论是正确还是错误，都应给予肯定与鼓励。在质疑过程中，老师让学生懂得由于观察事物的角度不同，提出问题也各不一样，解决问题的方法也不相同。
四、幽默默语言、形象比喻，引起学生情感上的共鸣
英国学者鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣。”教学的过程中，如果教师能够运用幽默的话语或形象的比喻进行教学，肯定会为课堂增色不少，又会提高思想政治课的课堂质量。
五、充分运用多媒体，增强教学时代气息
多媒体教学手段是现代化的电教手段，特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供功能各异的感性材料，生动的画面，逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，有利于把许多抽象的政治问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握，轻松把理论转化为认知，从而提高了课堂质量。比如：初三政治《传统文化，薪火相传》中的故事《苏武牧羊》，可用电影资料；如“世界舞台上的中国”，可用多媒体展示中国的力量（政治、经济、文化）。
六、理论联系实际，注重学生探究活动
思想政治课源于生活，高于生活。教师在授课时必须联系学生生活实际，指导学生观察社会生活中的人与事，选择自己感兴趣的事物与问题去认真观察、分析，拓宽学生的思维，激发学生兴趣。如：讲《实施可持续发展战略》中的“生态农业循环图”时，可带学生去参观新农村建设；《依法参与政治生活》，可组织学生下乡调查农村的村委会直选，在此基础上进行分析，使学生对我国民主生活的重要性有深入的认识和理解。
七、运用录像、小品、诗歌等再现情境，吸引学生注意力
情境再现，是指把某种社会环境或生活环境通过“剪辑”、“复制”或再创造后搬进课堂，诉诸学生视觉激发学生学习兴趣的方式。它主要通过录像、多媒体图片等直观形象教具和进行小品表演等方式来实现。如：《一次隆重的法律家庭聚会》，我运用小品的方法，让几个同学扮演不同的法律，来体现宪法是国家的根本大法。在教学过程中，选择适当的歌曲可以提高学生的兴趣。如学习《统一的多民族国家》，我运用的是歌曲《爱我中华》作为开场白；《世界舞台上的中国》我运用的是《走进新时代》为结束语。
八、优化教师修养，提高人格魅力
“身教最为贵，知行不可分。”作为一名政治教师，应具有高尚的道德情操、完美的人格。如果老师的师德形象与学生期望一致，学生就会由敬佩老师的人格而坚信政治课的科学性，从而对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。教师要了解学生，增强教与学的和谐性；教师要积累丰富的材料，积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息，贮存起来，随时可用。教师要注意讲课的节奏，有张有弛，符合学生的认识水平。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要我们努力关注学生，了解学生、尊重学生、启发学生，只要教师认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。
一、建立新型师生关系，追求民主和谐的课堂教学
古人云：亲其师，信其道。新型的课堂师生关系中教师是主导，学生是主体。教师努力成为学生的合作者、鼓励者、引导人，鼓励学生多思、多问和对老师的超越，赞赏学生独特性的理解和表达，倡导百家争鸣、百家齐放的课堂氛围，建立民主平等型的师生关系。教育学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。政治教师要利用职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
二、创设情景体验，创造丰富多样的教学内容
教育理论证明，创设情景体验，能使人心情愉悦，潜能与兴趣得到较好的发挥。教学过程中要注重对教学内容的重新整合，根据时代发展与时俱进，选取一些学生所关注和感兴趣的事件、媒体和图片等，使课堂活起来。这既培养了学生分析、解决实际问题的能力，也激发了学生们环境保护的责任感和使命感，取得了较好的教育教学效果。
三、设疑、析疑、释疑，培养学生主动思维能力
古人云：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进”。教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问”。一切创造性思维始于“疑”，没有质疑，就没有创新。爱因思坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”要鼓励学生大胆说出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法与结论，要充分肯定学生的提问，不论是正确还是错误，都应给予肯定与鼓励。在质疑过程中，老师让学生懂得由于观察事物的角度不同，提出问题也各不一样，解决问题的方法也不相同。
四、幽默默语言、形象比喻，引起学生情感上的共鸣
英国学者鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣。”教学的过程中，如果教师能够运用幽默的话语或形象的比喻进行教学，肯定会为课堂增色不少，又会提高思想政治课的课堂质量。
五、充分运用多媒体，增强教学时代气息
多媒体教学手段是现代化的电教手段，特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供功能各异的感性材料，生动的画面，逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，有利于把许多抽象的政治问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握，轻松把理论转化为认知，从而提高了课堂质量。比如：初三政治《传统文化，薪火相传》中的故事《苏武牧羊》，可用电影资料；如“世界舞台上的中国”，可用多媒体展示中国的力量（政治、经济、文化）。
六、理论联系实际，注重学生探究活动
思想政治课源于生活，高于生活。教师在授课时必须联系学生生活实际，指导学生观察社会生活中的人与事，选择自己感兴趣的事物与问题去认真观察、分析，拓宽学生的思维，激发学生兴趣。如：讲《实施可持续发展战略》中的“生态农业循环图”时，可带学生去参观新农村建设；《依法参与政治生活》，可组织学生下乡调查农村的村委会直选，在此基础上进行分析，使学生对我国民主生活的重要性有深入的认识和理解。
七、运用录像、小品、诗歌等再现情境，吸引学生注意力
情境再现，是指把某种社会环境或生活环境通过“剪辑”、“复制”或再创造后搬进课堂，诉诸学生视觉激发学生学习兴趣的方式。它主要通过录像、多媒体图片等直观形象教具和进行小品表演等方式来实现。如：《一次隆重的法律家庭聚会》，我运用小品的方法，让几个同学扮演不同的法律，来体现宪法是国家的根本大法。在教学过程中，选择适当的歌曲可以提高学生的兴趣。如学习《统一的多民族国家》，我运用的是歌曲《爱我中华》作为开场白；《世界舞台上的中国》我运用的是《走进新时代》为结束语。
八、优化教师修养，提高人格魅力
“身教最为贵，知行不可分。”作为一名政治教师，应具有高尚的道德情操、完美的人格。如果老师的师德形象与学生期望一致，学生就会由敬佩老师的人格而坚信政治课的科学性，从而对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。教师要了解学生，增强教与学的和谐性；教师要积累丰富的材料，积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息，贮存起来，随时可用。教师要注意讲课的节奏，有张有弛，符合学生的认识水平。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要我们努力关注学生，了解学生、尊重学生、启发学生，只要教师认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。