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【摘 要】焊接是以手工操作为主，因此焊接实训教学与其它专业技术实训教学有非常多的不同点，除了特别注重教学过程的安全性，其焊接材料多、焊接方法多、焊接位置多，教学难度大，在教学过程中对指导教师的执教能力与控制能力要求自然就会更高。
【关键词】教学过程；指导教师；控制能力
前言：
焊接在机械行业中所占的的比重随着中国经济的崛起已经是越来越大，由于现代企业早已抛弃了传统的师傅带徒弟的技术教学模式，职业院校就完全承担了培养焊接技术工人的教学任务。目前国内校企合作的深度不一，针对性较弱，各类型企业对焊接技术工人的需求量大，录用标准又是以本行业的技术要求为标准，要培养出让各类企业满意的焊接技术工人，这样就大大增加了职业院校对焊接专业的教学任务与教学难度。学生在入职前，企业要求学生必须持职业技能等级证上岗，国家职业技能鉴定是在题库中计算机随机抽题，高级工的实操考题难度大，范围广，因此焊接教学的过程控制就比以往显得更加重要。本文将根据本人多年的教学经验及到各类企业的走访与调研，就焊接实训教学过程与焊接实训指导教师的教学能力、控制能力进行研讨。
1.焊接实训教学的安全教育
焊接实训教学中，操作人员要和高压电、易燃易爆气体、高压气体接触，在操作过程中若违反安全操作规程极易发生重大安全事故；并且焊接过程中产生的有毒气体、烟尘、高温飞溅、电弧光对人体的危害也非常大，因此在实训前对所有学生进行安全教育是实训指导教师的第一项教学任务。在每一种焊接设备操作教学前，要向学生详细讲解其安全特性及安全操作规程，全面建立“安全第一”的安全意识，并且养成严格遵守的良好习惯。除了要给学生做规范的操作演示外，一定要所有学生掌握规范动作，不得遗漏；对安全操作规程进行笔试，不及格者要重新学习，补考及格后方可进入实训工位进行操作学习。严格的安全教育是保障学生日后学习、工作安全的基础，因此绝对不可忽视。
2.焊接实训教学的特点
2.1焊接材料品种多
通常在实训中使用的材料为低碳钢、低合金钢、中碳钢、高强度合金钢，外加部分有色金属不锈钢焊接及铝合金焊接，铸铁焊接，异种钢焊接。
2.2焊接方法种类多
熔焊类有焊条电弧焊、二氧化碳气体保护焊、手工钨极氩弧焊、熔化极氩弧焊；自动焊设备有埋弧焊、弧焊机器人等。压焊类有电阻焊、点焊机器人等。钎焊类有氧-乙炔钎焊、中频钎焊等。熔化类的手工操作焊接方法是实训教学的重点。目前在实际工作、考试和比赛中氩弧焊打底焊条电弧焊盖面、氩弧焊打底CO2盖面等多种焊接方法交叉使用的情况非常多，对实训教学的要求就更高。
2.3焊接位置多
单面焊双面成型V形坡口板对接有中板焊接与厚板焊接；单面焊双面成型I形坡口薄板对接焊；接位置有平位焊、立位焊、横位焊、仰位焊、平角焊、立角焊、仰角焊；单面焊双面成型V形坡口管对接有小径管焊接与大径管焊接，焊接位置有水平固定焊、垂直固定焊；管板对接形式有骑座式水平固定焊、骑座式垂直固定仰位焊、骑座式45°固定焊；有插入式水平固定焊、插入式垂直固定焊；以上焊接位置在国家职业技能鉴定实操考试中都有出现。
3.焊接实训教学过程的控制点
3.1基本操作教学过程
各种焊接方法在学生初次操作时，指导教师必须讲清每一个操作动作的原理与目的，再进行演示。对每一种焊接方法的讲解过程中一定要结合焊接设备的工作原理，讲述熔池的作用与意义，熔池概念的建立是否到位，将决定学生焊接理念的正确与否，要刻意训练学生对熔池的观察能力与控制能力。
3.2焊接质量意识的建立与焊接理念的建立
在实训教学过程中，指导教师对试件进行检查和点评是一个重要环节，结合各类企业不同的技术要求与标准对试件进行评价，并由指导教师评价逐步过渡到学生自己能够进行评价，从而使学生逐步建立起完整的焊接质量意识。而在质量意识初步建立时还要告诉学生进行反思，明白什么是焊接？焊接的目的是什么？要达到什么样的质量标准？如何进行对熔池的有效控制？这样才能使学生建立正确的焊接理念，形成惯性思维，进行独立思维，独立操作，在后期的教学过程中可以起到事半功倍的效果，也为学生今后的职业生涯打下了坚实的基础。
3.3工艺理论知识与实际操作的相融相通
实训教学过程中，要将工艺知识引入到实际操作中，才能加深学生对专业的认知
4.焊接实训教学指导教师的教学能力与教学过程控制能力
4.1教学能力
4.1.1全面扎实的工艺理论知识是实训指导教师的基本职业要求
要培养高素质、高技能的学生，对指导教师的要求就要非常高。首先作为实训指导教师要能够将工艺知识系统化，不能有“短板”；各知识点与实际操作的切入点、结合点的寻找，也是考验指导教师职业能力的一个方面；个别学院聘请技能大赛优胜者作为指导教师，只能说明他的操作技能精湛，不能确定他的工艺理论知识全面，教学方法灵活，还须进行专项培训。作为一名实训指导教师必须具备为学生服务，对企业负责，对家长负责的高度责任感与使命感，严谨、细致的工作作风。要根据课题内容的特点和课题进度，以及学生的学习特点，准确选择教学方法，可以很好的提高教学效率与教学质量。
4.1.2表达能力与交流能力
完整、细致的表达能力可以让学生在未看到指导教师演示之前，就可以在他们的头脑里将整个操作过程象放了一遍电影，在指导教师进行演示时他们会更注重操作细节，进行独立思考。在巡回检查时，发现学生的错误动作要帮助他进行分析，并且一定要学生讲出他的想法，指明他在思维和设计上的失误与不足，引导他健全焊接理念。这样的交流能力可以使学生的独立设计能力快速提升，也训练了学生的表达能力和交流能力。
4.1.3焊接实训教学不是让学生进行简单的模仿
部分指导教师在教学过程中要求学生对熔池的控制方法必须和自己一样，这样可以说就扼杀了学生的求知欲，禁锢了学生的探索欲。在建立了基本的质量理念后，一定要鼓励学生进行大胆尝试，现在的学生思维非常活跃，独立性强，要允许学生犯错误，这样才能更好的提高学生的学习积极性，同时也训练了学生的独立操作能力。
4.2教学过程控制
4.2.1控制方法
本人通常采用过关式教学法，既从第一个实训课题开始，在规定教学时段内，考试不合格的学生不得进入第二个课题，悟性好的学生可以提前考试，合格后进入下一个课题。有意识培养几个带头学生，可以较好的提高学生们的学习积极性，促使班级中绝大多数的学生跟上教学进度。而这几位带头学生一定要相应提高及格标准，有目的的加大难度，磨练他们的意志，引导他们主动思维，尝试更多的控制焊缝质量的方法，这样的学生日后在企业肯定会成为技术能手。同时要求学生之间加强相互交流，营造良好的学习氛围，引导学生逐步开始主动学习。针对落后学生要仔细观察他们言行，有意识的多接触，多交流，针对各自不同的情况，逐一交流，对症下药，另开小灶。及时表扬他们的每一点进步，鼓励他们持之以恒。
这种实训教学方法可以对整个教学过程进行严格把控，教学质量能够得到保证，但教学的工作量相应的增加了很多。从另一个角度来看，作为实训指导教师你会收获学生对你更多的尊敬。
5.结束语
实训教学的目的不是简单的让学生掌握操作方法与技巧，“受之以鱼，不如授之以渔”。在教学过程中让学生建立完整的质量理念和焊接理念，培养学生的独立思维能力和独立操作能力才是我们的教学目的。
【关键词】教学过程；指导教师；控制能力
前言：
焊接在机械行业中所占的的比重随着中国经济的崛起已经是越来越大，由于现代企业早已抛弃了传统的师傅带徒弟的技术教学模式，职业院校就完全承担了培养焊接技术工人的教学任务。目前国内校企合作的深度不一，针对性较弱，各类型企业对焊接技术工人的需求量大，录用标准又是以本行业的技术要求为标准，要培养出让各类企业满意的焊接技术工人，这样就大大增加了职业院校对焊接专业的教学任务与教学难度。学生在入职前，企业要求学生必须持职业技能等级证上岗，国家职业技能鉴定是在题库中计算机随机抽题，高级工的实操考题难度大，范围广，因此焊接教学的过程控制就比以往显得更加重要。本文将根据本人多年的教学经验及到各类企业的走访与调研，就焊接实训教学过程与焊接实训指导教师的教学能力、控制能力进行研讨。
1.焊接实训教学的安全教育
焊接实训教学中，操作人员要和高压电、易燃易爆气体、高压气体接触，在操作过程中若违反安全操作规程极易发生重大安全事故；并且焊接过程中产生的有毒气体、烟尘、高温飞溅、电弧光对人体的危害也非常大，因此在实训前对所有学生进行安全教育是实训指导教师的第一项教学任务。在每一种焊接设备操作教学前，要向学生详细讲解其安全特性及安全操作规程，全面建立“安全第一”的安全意识，并且养成严格遵守的良好习惯。除了要给学生做规范的操作演示外，一定要所有学生掌握规范动作，不得遗漏；对安全操作规程进行笔试，不及格者要重新学习，补考及格后方可进入实训工位进行操作学习。严格的安全教育是保障学生日后学习、工作安全的基础，因此绝对不可忽视。
2.焊接实训教学的特点
2.1焊接材料品种多
通常在实训中使用的材料为低碳钢、低合金钢、中碳钢、高强度合金钢，外加部分有色金属不锈钢焊接及铝合金焊接，铸铁焊接，异种钢焊接。
2.2焊接方法种类多
熔焊类有焊条电弧焊、二氧化碳气体保护焊、手工钨极氩弧焊、熔化极氩弧焊；自动焊设备有埋弧焊、弧焊机器人等。压焊类有电阻焊、点焊机器人等。钎焊类有氧-乙炔钎焊、中频钎焊等。熔化类的手工操作焊接方法是实训教学的重点。目前在实际工作、考试和比赛中氩弧焊打底焊条电弧焊盖面、氩弧焊打底CO2盖面等多种焊接方法交叉使用的情况非常多，对实训教学的要求就更高。
2.3焊接位置多
单面焊双面成型V形坡口板对接有中板焊接与厚板焊接；单面焊双面成型I形坡口薄板对接焊；接位置有平位焊、立位焊、横位焊、仰位焊、平角焊、立角焊、仰角焊；单面焊双面成型V形坡口管对接有小径管焊接与大径管焊接，焊接位置有水平固定焊、垂直固定焊；管板对接形式有骑座式水平固定焊、骑座式垂直固定仰位焊、骑座式45°固定焊；有插入式水平固定焊、插入式垂直固定焊；以上焊接位置在国家职业技能鉴定实操考试中都有出现。
3.焊接实训教学过程的控制点
3.1基本操作教学过程
各种焊接方法在学生初次操作时，指导教师必须讲清每一个操作动作的原理与目的，再进行演示。对每一种焊接方法的讲解过程中一定要结合焊接设备的工作原理，讲述熔池的作用与意义，熔池概念的建立是否到位，将决定学生焊接理念的正确与否，要刻意训练学生对熔池的观察能力与控制能力。
3.2焊接质量意识的建立与焊接理念的建立
在实训教学过程中，指导教师对试件进行检查和点评是一个重要环节，结合各类企业不同的技术要求与标准对试件进行评价，并由指导教师评价逐步过渡到学生自己能够进行评价，从而使学生逐步建立起完整的焊接质量意识。而在质量意识初步建立时还要告诉学生进行反思，明白什么是焊接？焊接的目的是什么？要达到什么样的质量标准？如何进行对熔池的有效控制？这样才能使学生建立正确的焊接理念，形成惯性思维，进行独立思维，独立操作，在后期的教学过程中可以起到事半功倍的效果，也为学生今后的职业生涯打下了坚实的基础。
3.3工艺理论知识与实际操作的相融相通
实训教学过程中，要将工艺知识引入到实际操作中，才能加深学生对专业的认知
4.焊接实训教学指导教师的教学能力与教学过程控制能力
4.1教学能力
4.1.1全面扎实的工艺理论知识是实训指导教师的基本职业要求
要培养高素质、高技能的学生，对指导教师的要求就要非常高。首先作为实训指导教师要能够将工艺知识系统化，不能有“短板”；各知识点与实际操作的切入点、结合点的寻找，也是考验指导教师职业能力的一个方面；个别学院聘请技能大赛优胜者作为指导教师，只能说明他的操作技能精湛，不能确定他的工艺理论知识全面，教学方法灵活，还须进行专项培训。作为一名实训指导教师必须具备为学生服务，对企业负责，对家长负责的高度责任感与使命感，严谨、细致的工作作风。要根据课题内容的特点和课题进度，以及学生的学习特点，准确选择教学方法，可以很好的提高教学效率与教学质量。
4.1.2表达能力与交流能力
完整、细致的表达能力可以让学生在未看到指导教师演示之前，就可以在他们的头脑里将整个操作过程象放了一遍电影，在指导教师进行演示时他们会更注重操作细节，进行独立思考。在巡回检查时，发现学生的错误动作要帮助他进行分析，并且一定要学生讲出他的想法，指明他在思维和设计上的失误与不足，引导他健全焊接理念。这样的交流能力可以使学生的独立设计能力快速提升，也训练了学生的表达能力和交流能力。
4.1.3焊接实训教学不是让学生进行简单的模仿
部分指导教师在教学过程中要求学生对熔池的控制方法必须和自己一样，这样可以说就扼杀了学生的求知欲，禁锢了学生的探索欲。在建立了基本的质量理念后，一定要鼓励学生进行大胆尝试，现在的学生思维非常活跃，独立性强，要允许学生犯错误，这样才能更好的提高学生的学习积极性，同时也训练了学生的独立操作能力。
4.2教学过程控制
4.2.1控制方法
本人通常采用过关式教学法，既从第一个实训课题开始，在规定教学时段内，考试不合格的学生不得进入第二个课题，悟性好的学生可以提前考试，合格后进入下一个课题。有意识培养几个带头学生，可以较好的提高学生们的学习积极性，促使班级中绝大多数的学生跟上教学进度。而这几位带头学生一定要相应提高及格标准，有目的的加大难度，磨练他们的意志，引导他们主动思维，尝试更多的控制焊缝质量的方法，这样的学生日后在企业肯定会成为技术能手。同时要求学生之间加强相互交流，营造良好的学习氛围，引导学生逐步开始主动学习。针对落后学生要仔细观察他们言行，有意识的多接触，多交流，针对各自不同的情况，逐一交流，对症下药，另开小灶。及时表扬他们的每一点进步，鼓励他们持之以恒。
这种实训教学方法可以对整个教学过程进行严格把控，教学质量能够得到保证，但教学的工作量相应的增加了很多。从另一个角度来看，作为实训指导教师你会收获学生对你更多的尊敬。
5.结束语
实训教学的目的不是简单的让学生掌握操作方法与技巧，“受之以鱼，不如授之以渔”。在教学过程中让学生建立完整的质量理念和焊接理念，培养学生的独立思维能力和独立操作能力才是我们的教学目的。