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摘 要：随着新课程改革的不断深化，数学教学作为学生在小学学习阶段必修的科目，自然而然的受到各方的重视，因此在小学教学阶段对数学有效教学进行渗入的研究与讨论，也逐渐成为教师在教学中主要的研究对象。教师在对学生开展教学的时候需要，从学生的兴趣方面开始入手，深入的发掘在数学教材中的兴趣点，以此有效地提升学生在数学教学中的参与，方便教师开展教学活动。同时，教师针对于教材中的难点应当采用灵活的教学方式，从多种角度出发为学生讲解其中的难点，方便学生的理解，提升学生的学习效率。最后，教师还需要针对课程内容开展合理的课外延伸教学，让学生在课外活动中强化其数学课堂记忆，让学生在这一过程中逐渐形成自身的数学思维。以此全面实现在小学阶段的数学有效教学。
关键词：小学教学;数学教学;有效教学
在当前阶段的小学数学教学过程中，教师在对学生开展的教学活动中，依旧存在着诸多问题，教师在对学生开展小学数学教学的过程中依旧采用着旧有的教学思维以及方式，导致学生在学习效率以及积极性方面得不到有效的提升与发展，同时教师忽视了教师在教学过程中对学生开展有效的课程延伸，导致学生对于数学教学知识记忆方面的不牢固。因此教师在对学生进行教学过程时，需要对于自身教学的思维方式以及教学手段做到完善，以此实现学生在小学数学教学过程中学习能力的提升，实现小学阶段学生的有效学习。
一、兴趣教学，提升学生参与
让学生在数学教学中保持较高的学习兴趣，能够有效地促进学生在数学学习过程中的动力，让学生能够以更高的心情參与到小学数学的教学过程中。但是在传统的小学数学教学过程中，教师的教学手段过于单调，造成了数学知识与学生群体之间的对立，学生在无法有效地参与到数学教学中，阻碍了小学数学的教学进度。因此，教师在对学生开展教学的时候，需要站在学生的角度去进行思考，以激发学生对数学的学习兴趣为目的，让其能够有效地参与到小学数学教学过程中来，以此提升学生在小学阶段数学知识的有效学习。
例如，教师在对学生开展《百分数》一课的教学时，教师为了让学生能够方面学生对于百分数的理解，以及学生对于百分数的具体理解，教师在为学生进行举例的时候可以与学生在日常生活中经常接触到的事物之间进行联系，比如说零花钱占家长工资比例等等，通过举一些学生在日常生活中经常接触到的例子来激发学生的学习兴趣，同时提升教学与学生之间的有效互动，也是一种能够有效激发学生学习兴趣的方式。
二、情境教学，促进学生理解
随着学生步入更高的年级，学生所能学到的知识难度也会逐步的增加。因此在小学教学过程中，教师不仅仅需要对学生做到知识的讲解，更需要做到让学生“学得懂”“学得会”。因此教师在对学生开展小学数学教学的时候，需要采用更为多变且灵活的教学，让学生能够从不同的角度实现对于数学知识的理解，能够实现对于小学阶段数学知识的融会贯通。以此，能够有效的提升学生在当前阶段的学习效率，实现学生在当前阶段小学数学能力水平的提升。
例如，教师在对学生进行《比的认识》一课时，为了让学生能够更为有效理解在比的意义，同时让学生可以正确读写，同时理解比与除法、分数之间的关系，教师需要针对其中抽象的知识点进行具象化的展示，以此促进学生在学习过程中的学习效率。教师通过丰富的教学手段来将学生的知识点进行深入浅出的解析，促进学生对于小学阶段数学知识的理解，提升学生对于数学知识的掌握，有效的提升了学生的逻辑能力，提升学生综合素质的发展。
三、延伸教学，培养学生思维
在小学数学教学阶段中，教师能否对学生开展高度切合教材内容的延伸活动，也对学生在小学数学学习过程中的成绩起到了相当重要的影响。所以，教师在对学生开展教学的时候，需要注意延伸教学在学生学习过程中起到的作用。教师需要从学生实际的学习情况出发，将知识内容与学生在日常活动进行有效的内容衔接，让学生能够在日常生活中运用到所学的知识，加强学生在小学数学课程中的记忆。并以此让学生形成独立的数学学习思维，实现学生自身综合能力的提升。
例如，教师在对学生开展《观察物体》这一节课程中，教师为了能够帮助学生形成空间概念，教师在对学生进行教学之后，教师可以让学生在课程之后以家中的包装盒为例进行进一步的观察，以此加深学生在小学阶段数学课程中的记忆，让学生进一步的加深对于知识的运用能力，同时教师通过建立学生在生活中的有效课程延伸，让学生在教学过程中形成独立的数学思维，让学生能够在解决问题的时候自然而然的运用到这种思维，让学生在小学阶段的数学学习过程中得到有效的提升与发展。
综上所述，教师实现小学阶段数学方面的有效教学，就需要对于自身教学的思维方式以及教学手段做到完善，以此实现学生在小学数学教学过程中学习能力的提升，实现小学阶段学生的有效学习。
参考文献：
[1]王敏.核心素养下游戏在小学数学教学中的实施[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：150.
[2]杜平福.小学数学教学中翻转课堂的运用[J].西部素质教育，2019，5（16）：127-128.
关键词：小学教学;数学教学;有效教学
在当前阶段的小学数学教学过程中，教师在对学生开展的教学活动中，依旧存在着诸多问题，教师在对学生开展小学数学教学的过程中依旧采用着旧有的教学思维以及方式，导致学生在学习效率以及积极性方面得不到有效的提升与发展，同时教师忽视了教师在教学过程中对学生开展有效的课程延伸，导致学生对于数学教学知识记忆方面的不牢固。因此教师在对学生进行教学过程时，需要对于自身教学的思维方式以及教学手段做到完善，以此实现学生在小学数学教学过程中学习能力的提升，实现小学阶段学生的有效学习。
一、兴趣教学，提升学生参与
让学生在数学教学中保持较高的学习兴趣，能够有效地促进学生在数学学习过程中的动力，让学生能够以更高的心情參与到小学数学的教学过程中。但是在传统的小学数学教学过程中，教师的教学手段过于单调，造成了数学知识与学生群体之间的对立，学生在无法有效地参与到数学教学中，阻碍了小学数学的教学进度。因此，教师在对学生开展教学的时候，需要站在学生的角度去进行思考，以激发学生对数学的学习兴趣为目的，让其能够有效地参与到小学数学教学过程中来，以此提升学生在小学阶段数学知识的有效学习。
例如，教师在对学生开展《百分数》一课的教学时，教师为了让学生能够方面学生对于百分数的理解，以及学生对于百分数的具体理解，教师在为学生进行举例的时候可以与学生在日常生活中经常接触到的事物之间进行联系，比如说零花钱占家长工资比例等等，通过举一些学生在日常生活中经常接触到的例子来激发学生的学习兴趣，同时提升教学与学生之间的有效互动，也是一种能够有效激发学生学习兴趣的方式。
二、情境教学，促进学生理解
随着学生步入更高的年级，学生所能学到的知识难度也会逐步的增加。因此在小学教学过程中，教师不仅仅需要对学生做到知识的讲解，更需要做到让学生“学得懂”“学得会”。因此教师在对学生开展小学数学教学的时候，需要采用更为多变且灵活的教学，让学生能够从不同的角度实现对于数学知识的理解，能够实现对于小学阶段数学知识的融会贯通。以此，能够有效的提升学生在当前阶段的学习效率，实现学生在当前阶段小学数学能力水平的提升。
例如，教师在对学生进行《比的认识》一课时，为了让学生能够更为有效理解在比的意义，同时让学生可以正确读写，同时理解比与除法、分数之间的关系，教师需要针对其中抽象的知识点进行具象化的展示，以此促进学生在学习过程中的学习效率。教师通过丰富的教学手段来将学生的知识点进行深入浅出的解析，促进学生对于小学阶段数学知识的理解，提升学生对于数学知识的掌握，有效的提升了学生的逻辑能力，提升学生综合素质的发展。
三、延伸教学，培养学生思维
在小学数学教学阶段中，教师能否对学生开展高度切合教材内容的延伸活动，也对学生在小学数学学习过程中的成绩起到了相当重要的影响。所以，教师在对学生开展教学的时候，需要注意延伸教学在学生学习过程中起到的作用。教师需要从学生实际的学习情况出发，将知识内容与学生在日常活动进行有效的内容衔接，让学生能够在日常生活中运用到所学的知识，加强学生在小学数学课程中的记忆。并以此让学生形成独立的数学学习思维，实现学生自身综合能力的提升。
例如，教师在对学生开展《观察物体》这一节课程中，教师为了能够帮助学生形成空间概念，教师在对学生进行教学之后，教师可以让学生在课程之后以家中的包装盒为例进行进一步的观察，以此加深学生在小学阶段数学课程中的记忆，让学生进一步的加深对于知识的运用能力，同时教师通过建立学生在生活中的有效课程延伸，让学生在教学过程中形成独立的数学思维，让学生能够在解决问题的时候自然而然的运用到这种思维，让学生在小学阶段的数学学习过程中得到有效的提升与发展。
综上所述，教师实现小学阶段数学方面的有效教学，就需要对于自身教学的思维方式以及教学手段做到完善，以此实现学生在小学数学教学过程中学习能力的提升，实现小学阶段学生的有效学习。
参考文献：
[1]王敏.核心素养下游戏在小学数学教学中的实施[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：150.
[2]杜平福.小学数学教学中翻转课堂的运用[J].西部素质教育，2019，5（16）：127-128.