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摘 要：随着社会、经济的发展，教育在不断的进行着变革，越来越多的教育工作者开始将学生的兴趣作为教学的重点。而数学是学生需要学习的基础学科，数学教师有义务转变更新自己的教学观念，将学生学习兴趣的培养作为重要的教学内容。基于此，本文将就小学数学教学中学生学习兴趣的培养进行深入的探析。
关键词：小学数学;学习兴趣;教学策略
兴趣本身就是行为展开的源泉和动力，将兴趣融入到文化知识教学目标中，能够提高学生的课堂参与度。但是，在应试教学思想的影响下，数学教师仍然将学生数学学习成绩的提高作为主要的教学任务，而不注重学生数学学习兴趣的激发和培养，从而导致学生的学习动力不足，教师的课堂教学效率低。小学阶段是学生巩固基础知识的阶段，因此，小学数学教师有必要将兴趣作为教学的出发点和落脚点，对数学课堂进行改革。下面，本人将结合教学实践经验展开一番具体的研究与论述。
一、多媒体直观展示，激发学生学习兴趣
在传统教学模式下，数学教师往往以语言的讲解描述与课本内容一样的知识，不仅无法使学生直观地了解数学知识，还使课堂教学氛围更为枯燥、无聊。因此，数学教师有必要利用多媒体进行教学，使数学以视频、图片的形式展现在学生面前，让学生具有学习的兴趣，使學生学习热情变的更强。
如，在教授《平行四边形和梯形》这一单元时，为了使学生能够形象地了解平行四边形和梯形，笔者决定利用多媒体技术对学生进行教学。首先，笔者利用多媒体技术向学生展示了多种多样的图片，这些图片中的物体都是学生在日常生活中经常接触的事物，有表面像平行四边形的地板砖、纸板，也有表面像梯形的土堆、梯子。展示完图片后，笔者便对学生说：“同学们，笔者所展示的这些图片中的物体表面像什么？”学生们纷纷说：“平行四边形和梯形。”于是，笔者接着问：“仔细观察教师所展示的图片，从这些图片中你们能够了解到这两种图形有什么共同的特点吗？”因为笔者利用多媒体技术所展示的图片形象、直观，所以学生能够积极地思考问题，并进行问题的回答。在学生的回答中，笔者发现学生能够探究出这两种图形的共同点：都是四边形;都是对边平行。然后，笔者利用多媒体技术向学生展示了一段视频，视频以形象的画面和生动的介绍向学生阐述了平行四边形和梯形这两种图形的概念、特征等一系列的关于本课的知识，该视频具有一定的趣味性，学生能够集中注意力的进行视频的观看，学生通过视频的讲述，能够在短短几分钟的时间理解本课所要教学的内容。
总之，在本次教学实践活动中，教师利用多媒体技术对学生进行了教学，不仅增强了学生的直观感受，让学生产生了学习兴趣，还提升了学生的学习效率，从而使教师顺利的完成了教学任务。
二、组织小组学习，发展学生学习兴趣
小组学习是当下一种较为流行的教学策略，这种教学策略让学生真正的成为了课堂的主体，使学生主动地学习数学知识，教师则能够适当的弱化自己的作用，从而帮助学生发现探索数学知识的兴趣，提升学生多方面的能力，让学生获得了全面的发展。
笔者在进行小学数学教学时，会根据学生的学习水平和学生人数，把班级上的学生分为六人一组的学习小组。笔者会尽量的使每个小组内有一个学习水平较好、一个学习水平较差的学生，通过这种方式不仅使每个学习小组的学习水平相同，还能够让学困生在小组内得到一定的帮助。除此之外，笔者还会选择适当的学习时机，让学生进行小组合作，使学生能够进行小组内的分工合作，探究和谈论数学知识。如，在教授《三角形的内角和》这一部分知识时，笔者决定让学生对本课的部分知识进行自主的探究。笔者首先为学生布置了探究的任务：了解三角形三个内角之间的关系;能够探究出三角形三个内角该如何进行求解的问题。布置了任务后，笔者便让学生进行小组讨论。在学生进行小组讨论的过程中，笔者会在班级中仔细地巡视每个小组的讨论情况，从而防止他们出现讨论其他内容的状况。通过巡视，笔者发现每个小组都表现活跃，积极地参与课堂活动。学生讨论完后，笔者让每个小组展示自己的探究成果，并对他们的探究成果进行评价和指导。
总之，在本次教学实践活动中，教师通过小组合作学习，发挥了学生的主体地位，并且激发了学生的学习兴趣。
三、注重生活探究，培养学生学习兴趣
小学数学课本中的很多内容是来源于生活的。小学数学教师在教学中引入生活，不仅能够提升学生的知识运用能力，还使学生对所学的数学知识产生亲切感，从而具有学习的兴趣。
如，在教授《长方体和正方体》这一课内容时，笔者首先会对学生说：“同学们，在你们的实际生活中见过哪些像长方体和正方体的物体？”学生们纷纷说了冰箱、电视机、铅笔盒、魔方等。于是，笔者便接着对学生说：“那么，你们知道长方体和正方体的特点吗？”因为学生之前没有具体地接触过这些知识，所以都纷纷摇头表示不知道。见此情况，笔者便拿出了提前准备好的长方体的铅笔盒和正方体的魔方，引导学生仔细数一下这两个物体的面数。通过探究，学生了解到长方体和正方体都有六个表面。为了使学生能够了解到长方体和正方体的不同之处，笔者便引导学生拿出直尺，让学生分别量一量铅笔盒和魔方的长、宽、高。学生通过测量，了解到正方体的长、宽、高相同，但是长方体却不是。笔者认为通过这种对学生生活中常用到的物品的测量，学生轻松地了解了长方体和正方体的相关知识。再比如，在教授《小数的加法和减法》这一课内容时，为了丰富学生的情感体验，笔者也为学生融入了生活元素。首先，笔者向学生介绍了生活中那些容易出现小数的地方，使学生了解到小数的作用。然后，笔者创设了生活情境，引导学生利用小数进行计算，使学生能够将所学的知识用到生活实际中。最后，笔者还创设了一个“购物”的生活情境，引导学生积极参与到关于小数加、减法的课后练习中。
综上，培养学生学习数学的兴趣是新课程改革的要求，也是数学教学质量、效率提升的重要举措。因此，小学数学教师可以采用多媒体直观展示、自主小组学习、注重生活探究等策略，优化小学数学课堂，让学生积极学习数学，使学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]高艳立. 数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 教育实践与研究，2006（Z1）.
[2]邢悦. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 课程教育研究， 2014（05）.
作者简介：夏正超，1974年9月，男，湖北枣阳，湖北省枣阳市新市镇中心小学，二级教师，研究方向：小学数学教学
关键词：小学数学;学习兴趣;教学策略
兴趣本身就是行为展开的源泉和动力，将兴趣融入到文化知识教学目标中，能够提高学生的课堂参与度。但是，在应试教学思想的影响下，数学教师仍然将学生数学学习成绩的提高作为主要的教学任务，而不注重学生数学学习兴趣的激发和培养，从而导致学生的学习动力不足，教师的课堂教学效率低。小学阶段是学生巩固基础知识的阶段，因此，小学数学教师有必要将兴趣作为教学的出发点和落脚点，对数学课堂进行改革。下面，本人将结合教学实践经验展开一番具体的研究与论述。
一、多媒体直观展示，激发学生学习兴趣
在传统教学模式下，数学教师往往以语言的讲解描述与课本内容一样的知识，不仅无法使学生直观地了解数学知识，还使课堂教学氛围更为枯燥、无聊。因此，数学教师有必要利用多媒体进行教学，使数学以视频、图片的形式展现在学生面前，让学生具有学习的兴趣，使學生学习热情变的更强。
如，在教授《平行四边形和梯形》这一单元时，为了使学生能够形象地了解平行四边形和梯形，笔者决定利用多媒体技术对学生进行教学。首先，笔者利用多媒体技术向学生展示了多种多样的图片，这些图片中的物体都是学生在日常生活中经常接触的事物，有表面像平行四边形的地板砖、纸板，也有表面像梯形的土堆、梯子。展示完图片后，笔者便对学生说：“同学们，笔者所展示的这些图片中的物体表面像什么？”学生们纷纷说：“平行四边形和梯形。”于是，笔者接着问：“仔细观察教师所展示的图片，从这些图片中你们能够了解到这两种图形有什么共同的特点吗？”因为笔者利用多媒体技术所展示的图片形象、直观，所以学生能够积极地思考问题，并进行问题的回答。在学生的回答中，笔者发现学生能够探究出这两种图形的共同点：都是四边形;都是对边平行。然后，笔者利用多媒体技术向学生展示了一段视频，视频以形象的画面和生动的介绍向学生阐述了平行四边形和梯形这两种图形的概念、特征等一系列的关于本课的知识，该视频具有一定的趣味性，学生能够集中注意力的进行视频的观看，学生通过视频的讲述，能够在短短几分钟的时间理解本课所要教学的内容。
总之，在本次教学实践活动中，教师利用多媒体技术对学生进行了教学，不仅增强了学生的直观感受，让学生产生了学习兴趣，还提升了学生的学习效率，从而使教师顺利的完成了教学任务。
二、组织小组学习，发展学生学习兴趣
小组学习是当下一种较为流行的教学策略，这种教学策略让学生真正的成为了课堂的主体，使学生主动地学习数学知识，教师则能够适当的弱化自己的作用，从而帮助学生发现探索数学知识的兴趣，提升学生多方面的能力，让学生获得了全面的发展。
笔者在进行小学数学教学时，会根据学生的学习水平和学生人数，把班级上的学生分为六人一组的学习小组。笔者会尽量的使每个小组内有一个学习水平较好、一个学习水平较差的学生，通过这种方式不仅使每个学习小组的学习水平相同，还能够让学困生在小组内得到一定的帮助。除此之外，笔者还会选择适当的学习时机，让学生进行小组合作，使学生能够进行小组内的分工合作，探究和谈论数学知识。如，在教授《三角形的内角和》这一部分知识时，笔者决定让学生对本课的部分知识进行自主的探究。笔者首先为学生布置了探究的任务：了解三角形三个内角之间的关系;能够探究出三角形三个内角该如何进行求解的问题。布置了任务后，笔者便让学生进行小组讨论。在学生进行小组讨论的过程中，笔者会在班级中仔细地巡视每个小组的讨论情况，从而防止他们出现讨论其他内容的状况。通过巡视，笔者发现每个小组都表现活跃，积极地参与课堂活动。学生讨论完后，笔者让每个小组展示自己的探究成果，并对他们的探究成果进行评价和指导。
总之，在本次教学实践活动中，教师通过小组合作学习，发挥了学生的主体地位，并且激发了学生的学习兴趣。
三、注重生活探究，培养学生学习兴趣
小学数学课本中的很多内容是来源于生活的。小学数学教师在教学中引入生活，不仅能够提升学生的知识运用能力，还使学生对所学的数学知识产生亲切感，从而具有学习的兴趣。
如，在教授《长方体和正方体》这一课内容时，笔者首先会对学生说：“同学们，在你们的实际生活中见过哪些像长方体和正方体的物体？”学生们纷纷说了冰箱、电视机、铅笔盒、魔方等。于是，笔者便接着对学生说：“那么，你们知道长方体和正方体的特点吗？”因为学生之前没有具体地接触过这些知识，所以都纷纷摇头表示不知道。见此情况，笔者便拿出了提前准备好的长方体的铅笔盒和正方体的魔方，引导学生仔细数一下这两个物体的面数。通过探究，学生了解到长方体和正方体都有六个表面。为了使学生能够了解到长方体和正方体的不同之处，笔者便引导学生拿出直尺，让学生分别量一量铅笔盒和魔方的长、宽、高。学生通过测量，了解到正方体的长、宽、高相同，但是长方体却不是。笔者认为通过这种对学生生活中常用到的物品的测量，学生轻松地了解了长方体和正方体的相关知识。再比如，在教授《小数的加法和减法》这一课内容时，为了丰富学生的情感体验，笔者也为学生融入了生活元素。首先，笔者向学生介绍了生活中那些容易出现小数的地方，使学生了解到小数的作用。然后，笔者创设了生活情境，引导学生利用小数进行计算，使学生能够将所学的知识用到生活实际中。最后，笔者还创设了一个“购物”的生活情境，引导学生积极参与到关于小数加、减法的课后练习中。
综上，培养学生学习数学的兴趣是新课程改革的要求，也是数学教学质量、效率提升的重要举措。因此，小学数学教师可以采用多媒体直观展示、自主小组学习、注重生活探究等策略，优化小学数学课堂，让学生积极学习数学，使学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]高艳立. 数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 教育实践与研究，2006（Z1）.
[2]邢悦. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 课程教育研究， 2014（05）.
作者简介：夏正超，1974年9月，男，湖北枣阳，湖北省枣阳市新市镇中心小学，二级教师，研究方向：小学数学教学