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随着九年义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有一定的创新精神和实践能力”的改革教育已成为数学教学中的一个重点。在实际教学过程中，激发学生的兴趣的主动性，提高学生的创新精神和思维发展能力，已引起广大教育工作者的高度重视。如何培养学生的创新精神和思维能力，找到培养创新精神和思维发展能力的有效途径，在数学教学中显得越来越重要。本文便从数学教学的角度浅谈培养学生的创新精神和思维能力的做法。
一、激发培养学生创新精神和思维能力的兴趣
兴趣是推动学生的一种最实际的内驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，也是创新的动力。但由于兴趣不是与生俱来的，因此在数学教学中，我们要注重学生学习兴趣和创新能力的培养。（一）利用学生“渴求未知的、力所能及”的学习心理，引发学生的求知欲，使他们因兴趣而学，从而思考，并提出质疑，自觉地去解决问题、去创新。（二）合理满足学生的好胜心理，创设成功经验，培养创新的兴趣，让他们体会数学带来的快乐。（三）利用数学中的美来培养学生的创新兴趣。在教学中要充分利用线条美、色彩美等给学生强烈的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美，使他们产生创造美的欲望，驱使他们去创新。（四）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。（五）介绍数学在科技农业及战争中的应用等来激发学生的求知欲。
二、建立民主和谐的教学环境
培养学生的创新能力，首先要给学生创造一个民主和谐的环境。我们需要改变过去那种权威式的教学关系，不是让学生在教师甚至是在家长的压力下学习，而是学生自己自主地、主动地去学习。具体体现在以下几点：（一）给学生足够的思维时间和思维空间，让学生之间交流思想、各抒己见，让全体学生都有展示才华、发表自己意见的机会，同时培养学生的语言表达能力，增强自信心，拓展思路。（二）创设适宜且有趣的活动情境让学生动手实验得出结论，培养学生敢说、敢做的习惯。（三）鼓励学生大胆提问，尊重学生别出心裁的想法，并对有创意的想法给予称赞和鼓励。（四）鼓励学生敢于质疑，善于提出问题，敢于挑战权威，因为创新往往是从问题开始，只有提出有价值观的问题，才会有“创新”可言。
三、处理好求异与求同、发散与集中、形象与抽象的关系
鼓励学生提出自己的不同见解和看法是必需的，但是创新同样也离不开求同思维，因此，在教学中同样要注意培养学生的求同思维。
创新也需要思维的发散和流畅，需要打破思维定势，需要从多种角度思考问题，通过集中比较，选择最优越、最新颖的想法和做法。因此，在教学中，应将发散与集中相结合，提倡举一反三，同时也提倡举三反一。
创新更离不开直觉思维、形象思维。在教学中，应注意引导学生认真仔细观察每一件事，给学生形象直观材料，丰富学生的直觉形象，但当中也不能忽视抽象的逻辑思维。
在教学中，只有处理好求异与求同，发散与集中，形象和抽象的辩证关系，才能促进学生的思维能力的发展，活跃思维，从而发展学生的创新能力。
四、教学过程中的探究性和实践性
创新过程是一个不断发现问题、不断研究成果的过程。教师应当让学生去观察或实验，然后提出猜想，最后去证明或验证，从探索新知识的过程中，提高学生的创新精神和思维发展能力。
因此，在教学过程中，我们不只是让学生掌握知识的结论，而是让他们体验知识的发生过程，理解知识。还要给学生提供实践活动的机会，让学生在实践中运用知识转换成拓展知识，体会知识的形成，学会分析问题和解决现实生活中的实际问题。
五、教学过程中，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力
在教学过程中，教师应运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解进行质疑，从而分析问题，并且寻求解决问题的途径。而要培养学生解决问题的能力，则应该在课堂教学过程中多设计一些复杂多变的问题，让学生养成自己动脑、动手解决问题的习惯。这样一来才会使学生思维具有敏捷性，才能发表独特见解。
数学课堂教学中对学生的创新精神和思维能力发展的培养，需要教师以现代教育的教学理论为指导，综合全局，充分协调好教学中的各种因素，营造民主氛围，让学生在“乐学”的教学环境中，采取有效的教学方法，激发思维能力，弘扬独特个性。只有这样，学生的创新精神和思维能力才能得以发展。
一、激发培养学生创新精神和思维能力的兴趣
兴趣是推动学生的一种最实际的内驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，也是创新的动力。但由于兴趣不是与生俱来的，因此在数学教学中，我们要注重学生学习兴趣和创新能力的培养。（一）利用学生“渴求未知的、力所能及”的学习心理，引发学生的求知欲，使他们因兴趣而学，从而思考，并提出质疑，自觉地去解决问题、去创新。（二）合理满足学生的好胜心理，创设成功经验，培养创新的兴趣，让他们体会数学带来的快乐。（三）利用数学中的美来培养学生的创新兴趣。在教学中要充分利用线条美、色彩美等给学生强烈的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美，使他们产生创造美的欲望，驱使他们去创新。（四）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。（五）介绍数学在科技农业及战争中的应用等来激发学生的求知欲。
二、建立民主和谐的教学环境
培养学生的创新能力，首先要给学生创造一个民主和谐的环境。我们需要改变过去那种权威式的教学关系，不是让学生在教师甚至是在家长的压力下学习，而是学生自己自主地、主动地去学习。具体体现在以下几点：（一）给学生足够的思维时间和思维空间，让学生之间交流思想、各抒己见，让全体学生都有展示才华、发表自己意见的机会，同时培养学生的语言表达能力，增强自信心，拓展思路。（二）创设适宜且有趣的活动情境让学生动手实验得出结论，培养学生敢说、敢做的习惯。（三）鼓励学生大胆提问，尊重学生别出心裁的想法，并对有创意的想法给予称赞和鼓励。（四）鼓励学生敢于质疑，善于提出问题，敢于挑战权威，因为创新往往是从问题开始，只有提出有价值观的问题，才会有“创新”可言。
三、处理好求异与求同、发散与集中、形象与抽象的关系
鼓励学生提出自己的不同见解和看法是必需的，但是创新同样也离不开求同思维，因此，在教学中同样要注意培养学生的求同思维。
创新也需要思维的发散和流畅，需要打破思维定势，需要从多种角度思考问题，通过集中比较，选择最优越、最新颖的想法和做法。因此，在教学中，应将发散与集中相结合，提倡举一反三，同时也提倡举三反一。
创新更离不开直觉思维、形象思维。在教学中，应注意引导学生认真仔细观察每一件事，给学生形象直观材料，丰富学生的直觉形象，但当中也不能忽视抽象的逻辑思维。
在教学中，只有处理好求异与求同，发散与集中，形象和抽象的辩证关系，才能促进学生的思维能力的发展，活跃思维，从而发展学生的创新能力。
四、教学过程中的探究性和实践性
创新过程是一个不断发现问题、不断研究成果的过程。教师应当让学生去观察或实验，然后提出猜想，最后去证明或验证，从探索新知识的过程中，提高学生的创新精神和思维发展能力。
因此，在教学过程中，我们不只是让学生掌握知识的结论，而是让他们体验知识的发生过程，理解知识。还要给学生提供实践活动的机会，让学生在实践中运用知识转换成拓展知识，体会知识的形成，学会分析问题和解决现实生活中的实际问题。
五、教学过程中，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力
在教学过程中，教师应运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解进行质疑，从而分析问题，并且寻求解决问题的途径。而要培养学生解决问题的能力，则应该在课堂教学过程中多设计一些复杂多变的问题，让学生养成自己动脑、动手解决问题的习惯。这样一来才会使学生思维具有敏捷性，才能发表独特见解。
数学课堂教学中对学生的创新精神和思维能力发展的培养，需要教师以现代教育的教学理论为指导，综合全局，充分协调好教学中的各种因素，营造民主氛围，让学生在“乐学”的教学环境中，采取有效的教学方法，激发思维能力，弘扬独特个性。只有这样，学生的创新精神和思维能力才能得以发展。