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摘 要：语文阅读教学的重要性是不言而喻的，是拓展学生知识视野，提高学生语文学习质量的基础。但是，在长久的应试教育思想的影响下，大部分语文教师并不注重学生阅读能力的提高，也不利于学生语文素养的提升。所以，在素质教育思想的影响下，教师要转变语文阅读教学思想，要通过采用“让学引思”教学模式来增添初中语文阅读课堂活力，提高学生的课堂参与度，进而，为学生的发展做出相应的贡献。
关键词：让学引思；初中语文；阅读教学；句子解读；问题讨论；思想领悟
“让学引思”是课改下所倡导的一种新的教学方式，其中“让学”是指让学生亲身经历学习的过程；“引思”是指引发、引导、引领学生思考，以锻炼学生的学习能力，提高学生的学习质量。所以，在初中语文阅读教学中，教师要有意识地将“一讲到底”模式向“让学引思”教学思想转变，在教学过程中充分发挥学生的主动性，鼓励学生在让学引思的语文课堂中掌握知识，进而，在全面提升学生语文素养的同时，也为学生综合能力水平的大幅度提高做出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建让学引思的阅读课堂进行论述，以提高学生的语文学习质量。
一、 在句子解读中“让学引思”
句子解读是阅读教学中的重要组成部分，有效的句子解读不仅能够提高学生的知识应用能力，帮助学生感受文本中所运用的语言美，而且，对学生基本语文素养的全面提升，对学生健康的发展都起着非常重要的作用。所以，在初中语文阅读教学过程中，教师要组织“让学引思”活动，要通过学生主动性的发挥来提高学生的语文阅读质量。
例如：在阅读朱自清先生的《春》时，为了提高学生的语文阅读质量，也为了保护学生的语文学习积极性，在文本句子的解读中，我组织学生进行了让学引思活动，引导学生先对文本进行反复的阅读，并找出自己喜欢的句子进行解读。比如：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”先组织学生说一说自己为什么喜欢这句话，然后，再思考：句子中运用了哪些修辞手法？有什么作用？表达了作者怎样的思想感情？比如：
有学生说：这句话三个短句是比喻，生动、形象，而且，展示了三幅不同时段不同情态的春景图。
有学生说：这句话是一个排比句，描绘了春的成长过程，富有气势，处处透露出春的生机与活力，表现作者对春的喜爱和赞美。
有学生说：这句话描绘的是一个新鲜、美丽、欢快、充满强大生命力的春。同时也启示了我们要紧跟着春天的步伐，去开创美好幸福的新生活。
……
可见，在这样的让学引思活动中不仅能够在读中感受阅读的价值，提高学生的学习兴趣，而且，还能在问题思考中感受修辞手法的应用魅力，这对学生语文学习质量的提高，对学生语言组织能力的提高都起着非常重要的作用。
二、 在问题讨论中“让学引思”
问题讨论是帮助学生理解阅读文本价值最大化实现的有效方法，所以，再让学引思活动中，教师要通过创设有效的问题情境来引导学生在独立思考、自主探究中掌握知识，并确保高效语文阅读课堂顺利实现。因此，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在自主阅读中体会和体验文本中所包含的情境，同时，还要在问题探究中掌握知识，思考问题，进而，在确保让学引思活动最大化实现的过程中综合素质水平也能得到大幅度提高。
例如：在阅读《苏州园林》时，为了帮助学生更好地理解文本中所表达的建筑美，也为了提高学生的阅读质量，在阅读本节课的内容时，我先组织学生反复阅读文本，对文本中所描绘的事物有初步的了解，然后，再组织学生对下面的几个问题进行思考：
（1）苏州园林有什么特点？
（2）“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？
（3）思考：说明文的写作特点与其他文本有什么不同？
（4）“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”与“技术”有什么区别？
……
组织学生在让学引思中理解文本的中心思想，说一说自己的观点和看法，这样不仅能够帮助学生理解文本中作者所要表达的内容，而且，对学生健全的发展也起着非常重要的作用。当然，让学引思的问题讨论和探究中掌握知识，提高学习效率，同时，也能确保高效语文课堂顺利实现。
三、 在思想領悟中“让学引思”
众所周知，语文是一门人文性较强的学科，而且，每篇被选入教材的文本其中都含有不同的情感态度和价值观，这也是语文课程存在价值的体现，更是学生全面发展中不可缺少的一部分内容。所以，在初中语文教学过程中，教师要通过让学引思活动来探究文本所要传递的思想感情，进而，也能使学生获得良好的发展。
还以阅读《苏州园林》为例，由于本节课的情感态度与价值观目标是让学生感受和领略中国园林建筑的美，激发学生对艺术的热爱之情，所以，我们除了通过问题情境的创设来帮助学生理解文本中所表达的中心思想之外，还可以组织学生以小组为单位来谈一谈作者通过这篇文章向我们传递了怎样的情感？之后，在组织学生自己动手借助网络资源来阅读与其相关的文章，比如：《故宫博物院》《中国石拱桥》等，引导学生将这些文章进行对比阅读，并在比较中说一说自己的观点和看法，以激发学生的爱国主义情怀。
总之，让学引思活动不仅能够发挥学生的主动性，凸显学生的个性，而且，还能让学生的大脑处于积极的思维状态，还能提高学生的语文学习积极性，进而，为学生综合语文素养的全面提升，为学生语文课堂的高效实现都能做出相应的贡献。
参考文献：
[1]刘卫华.谈“让学引思”教学模式的运用[J].《中学语文》，2016年24期.
[2]刘加洪.对初中语文教学中自主能力培养的思考[J].《黑龙江教育：综合版》，2014年第10期.
关键词：让学引思；初中语文；阅读教学；句子解读；问题讨论；思想领悟
“让学引思”是课改下所倡导的一种新的教学方式，其中“让学”是指让学生亲身经历学习的过程；“引思”是指引发、引导、引领学生思考，以锻炼学生的学习能力，提高学生的学习质量。所以，在初中语文阅读教学中，教师要有意识地将“一讲到底”模式向“让学引思”教学思想转变，在教学过程中充分发挥学生的主动性，鼓励学生在让学引思的语文课堂中掌握知识，进而，在全面提升学生语文素养的同时，也为学生综合能力水平的大幅度提高做出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建让学引思的阅读课堂进行论述，以提高学生的语文学习质量。
一、 在句子解读中“让学引思”
句子解读是阅读教学中的重要组成部分，有效的句子解读不仅能够提高学生的知识应用能力，帮助学生感受文本中所运用的语言美，而且，对学生基本语文素养的全面提升，对学生健康的发展都起着非常重要的作用。所以，在初中语文阅读教学过程中，教师要组织“让学引思”活动，要通过学生主动性的发挥来提高学生的语文阅读质量。
例如：在阅读朱自清先生的《春》时，为了提高学生的语文阅读质量，也为了保护学生的语文学习积极性，在文本句子的解读中，我组织学生进行了让学引思活动，引导学生先对文本进行反复的阅读，并找出自己喜欢的句子进行解读。比如：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”先组织学生说一说自己为什么喜欢这句话，然后，再思考：句子中运用了哪些修辞手法？有什么作用？表达了作者怎样的思想感情？比如：
有学生说：这句话三个短句是比喻，生动、形象，而且，展示了三幅不同时段不同情态的春景图。
有学生说：这句话是一个排比句，描绘了春的成长过程，富有气势，处处透露出春的生机与活力，表现作者对春的喜爱和赞美。
有学生说：这句话描绘的是一个新鲜、美丽、欢快、充满强大生命力的春。同时也启示了我们要紧跟着春天的步伐，去开创美好幸福的新生活。
……
可见，在这样的让学引思活动中不仅能够在读中感受阅读的价值，提高学生的学习兴趣，而且，还能在问题思考中感受修辞手法的应用魅力，这对学生语文学习质量的提高，对学生语言组织能力的提高都起着非常重要的作用。
二、 在问题讨论中“让学引思”
问题讨论是帮助学生理解阅读文本价值最大化实现的有效方法，所以，再让学引思活动中，教师要通过创设有效的问题情境来引导学生在独立思考、自主探究中掌握知识，并确保高效语文阅读课堂顺利实现。因此，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在自主阅读中体会和体验文本中所包含的情境，同时，还要在问题探究中掌握知识，思考问题，进而，在确保让学引思活动最大化实现的过程中综合素质水平也能得到大幅度提高。
例如：在阅读《苏州园林》时，为了帮助学生更好地理解文本中所表达的建筑美，也为了提高学生的阅读质量，在阅读本节课的内容时，我先组织学生反复阅读文本，对文本中所描绘的事物有初步的了解，然后，再组织学生对下面的几个问题进行思考：
（1）苏州园林有什么特点？
（2）“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？
（3）思考：说明文的写作特点与其他文本有什么不同？
（4）“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”与“技术”有什么区别？
……
组织学生在让学引思中理解文本的中心思想，说一说自己的观点和看法，这样不仅能够帮助学生理解文本中作者所要表达的内容，而且，对学生健全的发展也起着非常重要的作用。当然，让学引思的问题讨论和探究中掌握知识，提高学习效率，同时，也能确保高效语文课堂顺利实现。
三、 在思想領悟中“让学引思”
众所周知，语文是一门人文性较强的学科，而且，每篇被选入教材的文本其中都含有不同的情感态度和价值观，这也是语文课程存在价值的体现，更是学生全面发展中不可缺少的一部分内容。所以，在初中语文教学过程中，教师要通过让学引思活动来探究文本所要传递的思想感情，进而，也能使学生获得良好的发展。
还以阅读《苏州园林》为例，由于本节课的情感态度与价值观目标是让学生感受和领略中国园林建筑的美，激发学生对艺术的热爱之情，所以，我们除了通过问题情境的创设来帮助学生理解文本中所表达的中心思想之外，还可以组织学生以小组为单位来谈一谈作者通过这篇文章向我们传递了怎样的情感？之后，在组织学生自己动手借助网络资源来阅读与其相关的文章，比如：《故宫博物院》《中国石拱桥》等，引导学生将这些文章进行对比阅读，并在比较中说一说自己的观点和看法，以激发学生的爱国主义情怀。
总之，让学引思活动不仅能够发挥学生的主动性，凸显学生的个性，而且，还能让学生的大脑处于积极的思维状态，还能提高学生的语文学习积极性，进而，为学生综合语文素养的全面提升，为学生语文课堂的高效实现都能做出相应的贡献。
参考文献：
[1]刘卫华.谈“让学引思”教学模式的运用[J].《中学语文》，2016年24期.
[2]刘加洪.对初中语文教学中自主能力培养的思考[J].《黑龙江教育：综合版》，2014年第10期.