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摘 要：教育问题一直以来就是人们普遍关注的话题，新课改的推出，对于学校教育又提出了新的话题，在语文教学中，培养学生的语文核心素养成为语文教学的侧重点。语文教学是最基础的教学，其中涉及文字、成语、文章的内容，通过培养学生的语文核心素养，来提升学生的文化素养的同时，也帮助学生更好地去学习其他学科内容。本文主要研究初中语文教学中如何进行学生语文核心素养的培养。
关键词：语文教学；语文核心素养；培养
根据《高中语文课程标准》里面的内容，将语文核心素养归结为：思维能力、语言能力、文化修养和审美情绪等。通过对学生语文核心素养的培养，来更好地提升学生的综合素质，本文主要探讨培养学生语文核心素养的途径。
一、 语文核心素养的内涵
（一） 情感、态度和价值观
语文的核心素养一是表现在学生的态度上，首先要考虑学生对语文是否具有学习的兴趣和爱好，兴趣使人优秀，任务使人合格，可以看出只有学生对语文有着学习的兴趣，学生有了兴趣才会进一步学习，去不断地进行积累和沉淀，最终形成学生的文化底蕴。二是学生的情感，语文课程的文章描写都是作者自我感情的一种抒发，是作者情感的一种体现，语文的核心素养就是要求学生具备理解他人情感的能力。三是学生的价值观。教育本身就是着重对学生的价值观进行引导和塑造，让学生理解善恶，弄清是非。尤其是一些中华民族的传统美德，尊老爱幼、团结互助等，这些正面的核心价值观都是需要通过语文教育来进行宣传，由语文教师对学生的价值观念进行正确引导。
（二） 审美情趣
审美情趣是指培养学生的鉴赏、批判、审美感知、想象力、创新力、判断力等内容。语文教学通过对人物美丽心灵或者丑恶嘴脸的描述，让学生更好地去感知美丑善恶，通过对国家山川美景的描述，让学生对美丽景色身临其境，对美感更好地感知。语文教学中的内容更多的是依靠作者对文章和人物的细致描写，来营造一种氛围，经由教师的讲解，让学生更好地理解作者本身对人物和事件的态度，让学生更好地认识到真善美和辨别是非的能力，审美能力是语文教学中需要培养的重要内容之一。
（三） 文化底蕴
我国有着悠久的人文和历史文化，有着丰富和浓厚的历史文化底蕴，其中文学经典也是繁若星河，文化底蕴也成为语文核心素养的重要内涵。语文核心素养中文化底蕴包含经典诗词的底蕴、文学名著的底蕴、文化哲学历史的底蕴。中国人杰地靈，诗词经典数不胜数，优美的诗词无不体现出诗人的高雅，文学名著历史著作更是前人呕心沥血之作，语文核心素养就是通过学生对古典和现代文学的学习，来不断地积累自己的文化底蕴。
（四） 语言能力
语言能力包括听读能力、语言表达能力、文字表达能力等，这些能力都是通过语文教学来实现的，语言能力是语文教学的核心内容之一。通过听读能力的培养，学生可以更多地汲取知识；通过文字表达能力的培养，学生可以文思泉涌、妙笔生花，用文字阐述自己的情感；通过语言能力的培养，学生可以精炼地提取核心内容，一语道破核心思想，直击要害，展现语言的魅力。
二、 如何培养学生的语文核心素养
（一） 重视语文阅读
阅读是人们获取知识的重要途径，语文核心素养的培养更是离不开阅读，阅读包括课内阅读、课外阅读和个性化阅读。课内阅读主要是指阅读教学教材，这就要求对教学教材进行精编，教师引导学生进行深入阅读，理解核心思想。课外阅读主要是指课外读物的阅读，课外读物广泛且参差不齐，这就需要教师为学生进行课外读物的筛选。个性化阅读主要是指那些用来培养学生兴趣和创新力的读物，例如一些科幻小说、童话故事、言情小说等等，这些对于学生的阅读兴趣和创新力培养都起到一定的积极作用。
（二） 重视积累
所谓的积累就是对语文经典著作的学习，教师应该让学生对一些经典的诗歌、文言文、文章进行背诵，书读百遍其义自见。学生通过对诗歌、文学经典的背诵记忆，一方面这将成为学生写作的重要素材，成为学生的文化积淀。另一方面这对于学生理解和掌握这些经典文学内容有着重要的帮助作用，同时也是学生知识的一种累积。经典文学、古诗词经典的累积对于学生的文化素养有着潜移默化的影响，因此，语文教师在日常的教学中应该要求学生对经典内容进行强制记忆。
（三） 重视思考
孔子曾说过，“学而不思则罔”，语文核心素养并非是打造一批具有丰富文学知识的书呆子，而是通过语文知识的教学，让学生去思考，只有思考才能更好地去理解文章的内涵，可以看出学习与思考两者是相辅相成的，在学习中不断思考，在思考中去进一步学习。尽信书不如无书，学习和思考是语文教学所要培养的重要素养。例如，《范进中举》的教学，科举考试是进入仕途的唯一方式，一旦中举会怎样？为什么中举人却疯了？是喜还是悲？通过这些问题让学生去思考。
（四） 重视表达
学生通过不断地阅读一些课内外读物、文学经典来不断地积累自己的文化知识，通过对文化知识的思考，最终来提升自己的语言表达能力和写作能力。教师要求学生进行课堂表达，可以是语言表达，也可以是文字表达，通过课堂练习的形式，强化学生的表达能力。学生通过对文学经典和古诗词的背诵，可以出口成章，也可以用优美的文字和语言来表达自己内心对真善美的独特见解。例如，教师引导学生学习了朱自清的《春》，让学生也针对春进行描写，锻炼学生的写作能力。
三、 结束语
初中阶段是学生学习能力和理解能力都极佳的阶段，而语文教学又是最基础的教学学科，加强初中语文教学至关重要。在初中语文教学中，对学生语文核心素养进行培养，需要教师不断地引导学生去阅读、背诵、理解、思考和表达，学生通过进行语文阅读、文章背诵、思考和表达，加深自己对知识的掌握和理解，才能不断地提升自己的语文素养，实现自我素质的提升。
参考文献：
[1]陈晓.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].教育科学：全文版，2016，（12）：00304.
[2]李自立.浅析中学语文学科核心素养及其培养[J].教育，2016，（11）：00192.
[3]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询：教育科研，2015，（12）：19.
关键词：语文教学；语文核心素养；培养
根据《高中语文课程标准》里面的内容，将语文核心素养归结为：思维能力、语言能力、文化修养和审美情绪等。通过对学生语文核心素养的培养，来更好地提升学生的综合素质，本文主要探讨培养学生语文核心素养的途径。
一、 语文核心素养的内涵
（一） 情感、态度和价值观
语文的核心素养一是表现在学生的态度上，首先要考虑学生对语文是否具有学习的兴趣和爱好，兴趣使人优秀，任务使人合格，可以看出只有学生对语文有着学习的兴趣，学生有了兴趣才会进一步学习，去不断地进行积累和沉淀，最终形成学生的文化底蕴。二是学生的情感，语文课程的文章描写都是作者自我感情的一种抒发，是作者情感的一种体现，语文的核心素养就是要求学生具备理解他人情感的能力。三是学生的价值观。教育本身就是着重对学生的价值观进行引导和塑造，让学生理解善恶，弄清是非。尤其是一些中华民族的传统美德，尊老爱幼、团结互助等，这些正面的核心价值观都是需要通过语文教育来进行宣传，由语文教师对学生的价值观念进行正确引导。
（二） 审美情趣
审美情趣是指培养学生的鉴赏、批判、审美感知、想象力、创新力、判断力等内容。语文教学通过对人物美丽心灵或者丑恶嘴脸的描述，让学生更好地去感知美丑善恶，通过对国家山川美景的描述，让学生对美丽景色身临其境，对美感更好地感知。语文教学中的内容更多的是依靠作者对文章和人物的细致描写，来营造一种氛围，经由教师的讲解，让学生更好地理解作者本身对人物和事件的态度，让学生更好地认识到真善美和辨别是非的能力，审美能力是语文教学中需要培养的重要内容之一。
（三） 文化底蕴
我国有着悠久的人文和历史文化，有着丰富和浓厚的历史文化底蕴，其中文学经典也是繁若星河，文化底蕴也成为语文核心素养的重要内涵。语文核心素养中文化底蕴包含经典诗词的底蕴、文学名著的底蕴、文化哲学历史的底蕴。中国人杰地靈，诗词经典数不胜数，优美的诗词无不体现出诗人的高雅，文学名著历史著作更是前人呕心沥血之作，语文核心素养就是通过学生对古典和现代文学的学习，来不断地积累自己的文化底蕴。
（四） 语言能力
语言能力包括听读能力、语言表达能力、文字表达能力等，这些能力都是通过语文教学来实现的，语言能力是语文教学的核心内容之一。通过听读能力的培养，学生可以更多地汲取知识；通过文字表达能力的培养，学生可以文思泉涌、妙笔生花，用文字阐述自己的情感；通过语言能力的培养，学生可以精炼地提取核心内容，一语道破核心思想，直击要害，展现语言的魅力。
二、 如何培养学生的语文核心素养
（一） 重视语文阅读
阅读是人们获取知识的重要途径，语文核心素养的培养更是离不开阅读，阅读包括课内阅读、课外阅读和个性化阅读。课内阅读主要是指阅读教学教材，这就要求对教学教材进行精编，教师引导学生进行深入阅读，理解核心思想。课外阅读主要是指课外读物的阅读，课外读物广泛且参差不齐，这就需要教师为学生进行课外读物的筛选。个性化阅读主要是指那些用来培养学生兴趣和创新力的读物，例如一些科幻小说、童话故事、言情小说等等，这些对于学生的阅读兴趣和创新力培养都起到一定的积极作用。
（二） 重视积累
所谓的积累就是对语文经典著作的学习，教师应该让学生对一些经典的诗歌、文言文、文章进行背诵，书读百遍其义自见。学生通过对诗歌、文学经典的背诵记忆，一方面这将成为学生写作的重要素材，成为学生的文化积淀。另一方面这对于学生理解和掌握这些经典文学内容有着重要的帮助作用，同时也是学生知识的一种累积。经典文学、古诗词经典的累积对于学生的文化素养有着潜移默化的影响，因此，语文教师在日常的教学中应该要求学生对经典内容进行强制记忆。
（三） 重视思考
孔子曾说过，“学而不思则罔”，语文核心素养并非是打造一批具有丰富文学知识的书呆子，而是通过语文知识的教学，让学生去思考，只有思考才能更好地去理解文章的内涵，可以看出学习与思考两者是相辅相成的，在学习中不断思考，在思考中去进一步学习。尽信书不如无书，学习和思考是语文教学所要培养的重要素养。例如，《范进中举》的教学，科举考试是进入仕途的唯一方式，一旦中举会怎样？为什么中举人却疯了？是喜还是悲？通过这些问题让学生去思考。
（四） 重视表达
学生通过不断地阅读一些课内外读物、文学经典来不断地积累自己的文化知识，通过对文化知识的思考，最终来提升自己的语言表达能力和写作能力。教师要求学生进行课堂表达，可以是语言表达，也可以是文字表达，通过课堂练习的形式，强化学生的表达能力。学生通过对文学经典和古诗词的背诵，可以出口成章，也可以用优美的文字和语言来表达自己内心对真善美的独特见解。例如，教师引导学生学习了朱自清的《春》，让学生也针对春进行描写，锻炼学生的写作能力。
三、 结束语
初中阶段是学生学习能力和理解能力都极佳的阶段，而语文教学又是最基础的教学学科，加强初中语文教学至关重要。在初中语文教学中，对学生语文核心素养进行培养，需要教师不断地引导学生去阅读、背诵、理解、思考和表达，学生通过进行语文阅读、文章背诵、思考和表达，加深自己对知识的掌握和理解，才能不断地提升自己的语文素养，实现自我素质的提升。
参考文献：
[1]陈晓.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].教育科学：全文版，2016，（12）：00304.
[2]李自立.浅析中学语文学科核心素养及其培养[J].教育，2016，（11）：00192.
[3]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询：教育科研，2015，（12）：19.