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摘 要：基于新课改背景下，对于小学语文古诗词教学而言，为了进一步提升课堂教学的质量，就需要积极创新教学方法，以激发学生的兴趣与学习的主观积极性，促使学生能够走进古诗词的优美意境，实现对古诗词情感的把握与内涵的理解。本文在阐述小学语文古诗词教学意义的基础上，为小学语文古诗词教学实现高效开展提出了具体的策略，以供参考。
关键词：新课改；小学语文；古诗词教学；对策；研究
一、 前言
在中华民族上下五千年的历史长河中，古诗词作为民族文化与智慧的结晶，有着优美且深远的意境，彰显了我国传统文化的魅力。而在小学语文古诗词教学中，为了实现诗词文化的有效传承，培养并提升当代小学生的文学素养，就需要针对古诗词教学积极创新教学方法，明确学生的教学主体地位，以合理教学策略的制定来落实新课改的全面要求。
二、 基于新课改背景下小学语文古诗词教学的意义
在中国传统文化中，古诗词作为传统文化的重要构成内容，不仅展现出了古人的极高的文化修养，同时也将诗人的高尚的道德情操、伟大的爱国情怀进行了深刻外显，在一定程度上促使语文学科实现了工具性与人文性的统一，同时也为落实素质教育的全面要求搭建了桥梁。古诗词用词精简、规范且题材广泛，通过对古诗词的学习，不仅能够促使学生实现对文学知识与素材的积累，提升学生的文学素养，还能够为陶冶学生的情操、促使学生树立正确的价值观奠定基础；而古诗词的艺术性也为培养学生的审美能力、想象力以及创造力提供了基础，在学生走进古诗词优美意境的过程中，通过对古诗词的品读，促使学生展开想象的翅膀遨游于诗词意境之中，进而体味诗词内涵、提升自身的精神境界，实现对学生文学与艺术素养的有效培养，充分彰显出古诗词教学的时代教育价值。
三、 基于新课改背景下小学语文古诗词教学的有效对策
（一） 反复吟诵以体验诗词的文字美
中国古诗词的特点突出表现为用词精简、言简意赅，但意境深远、内涵深刻，在开展小学语文古诗词教学活动的过程中，对于该学科教师而言，则可借助对古文吟诵之方法，通过反复朗诵来体验古诗词的文字之美，在欣赏古诗词字词句之美的同时，在脑海中初步构建出具备相应美感的画面，感受诗词所描绘的情感氛围。比如：以宋代辛弃疾的《清平乐·村居》为例，整首词描绘了农村悠闲自得、其乐融融的一幅景象，字词间塑造了一幅美好的村居生活景象，活灵活现且意境优美；再如唐代诗人柳宗元的《江雪》，四个句子共二十个字，却描绘出了一幅幽静寒冷的画面，“千山、万径、孤舟、独钓”，静中有动、借景抒情，意境深远。
（二） 创设情境以走进诗词的意境美
在古诗词中，诗人借助精简的词句来实现对事物的描写，在这一表现形式下，能够将自身的思想情感融入其中，而对于读者而言，则需要在品读诗词的过程中，搭建出相应的情境，进而才能够走进诗词意境之中，进而借助对诗词意境之美的感受来抽离出作者所赋予诗词的情感内涵。因此，对于小学语文古诗词教学而言，在反复吟诵诗词的基础上，需要积极创设出相应的情境，以引领学生走进诗词的意境之中，进而在这一意境的熏陶与感染下，更好地理解诗词内涵，实现古诗词的教育价值。比如：以李白的《望庐山瀑布》为例，为了学生能够在脑海中更好地生成这样一幅雄伟壮观的庐山瀑布之景，教师可借助多媒体来播放出一些与这首诗情境相符的瀑布图片或视频，通过感观刺激来促使学生走进这首诗的意境之中，进而感受到这首诗的画面之美。
（三） 整体分析以把握作者的情感内涵
对于小学生而言，古诗词的背诵记忆是很多学生所面临的共同挑战，死记硬背的形式不仅耗时耗力，而且无法形成长久记忆，而要想克服这一难题，教师就需要在开展古诗词教学的过程中，能够从整体上引导学生去分析诗词，并能够有效把握作者的思想情感，进而更好地帮助学生去理解与记忆诗词。比如：以陶渊明的《归园田居》中的“种豆南山下”为例，看似平平常常的四十个字，描述的是一幅田间耕种之景，实则却抒发了作者冲破陈旧精神枷锁的束缚，毅然告别官场，返回家乡并扛起了锄头，过起了日出而作日入而息的田园生活，抒发了作者归隐后的怡然自得之情，也展现了作者的大无畏精神与高尚的境界。从整体上对这首诗进行分析后，能够更好地把握作者所抒发的情感，并促使学生从中受到情感的熏陶，为提升学生的精神境界并促使学生塑造完善的人格奠定基础。
（四） 名句品读以体味诗词的哲学美
我国古诗词文化的最显著特征之一便是蕴含着深刻的哲学道理，在丰富的诗词题材中，诗人以咏物言志、借景抒情等多种写作手法，来表达自身的思想情感，诗情画意中闪烁着哲理的光辉，发人警醒并引人深思。在开展古诗词教学的过程中，教师要借助古诗词来实现传统文化的传承与發扬光大，同时通过对古诗词中所蕴含哲理的深刻剖析，来实现对小学生情感的熏陶、人格的健全，提升小学生的综合素养并促使小学生实现全面成才。比如：《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，整首诗描写了美不胜收的春色之景，并蕴含了深刻的哲学道理，正所谓是金子总会发光发亮，一切新生事物都具备着强劲的生命力，这是事物发展的客观规律。
四、 总结
综上，基于新课改背景下，在开展小学语文古诗词教学的过程中，为了提升古诗词教学的有效性，并实现古诗词的教育价值，教师可借助对古诗词的反复吟诵来体味诗词的文字美，同时通过情景的创设来体验诗词的意境美，并借助对古诗词的整体分析来把握诗人的情感内涵，此外以名句品读的方式来揭示古诗词所蕴含的哲学道理，进而促使学生在深刻理解古诗词的基础上，强化对古诗词的记忆与吸收。
参考文献：
[1]王春辉.浅析小学语文古诗词教学策略[J].中国校外教育，2015，（35）：135.
[2]伍娟.小学语文，改革创新——新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].课外语文，2015，（12）：98.
[3]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014，（02）：80.
关键词：新课改；小学语文；古诗词教学；对策；研究
一、 前言
在中华民族上下五千年的历史长河中，古诗词作为民族文化与智慧的结晶，有着优美且深远的意境，彰显了我国传统文化的魅力。而在小学语文古诗词教学中，为了实现诗词文化的有效传承，培养并提升当代小学生的文学素养，就需要针对古诗词教学积极创新教学方法，明确学生的教学主体地位，以合理教学策略的制定来落实新课改的全面要求。
二、 基于新课改背景下小学语文古诗词教学的意义
在中国传统文化中，古诗词作为传统文化的重要构成内容，不仅展现出了古人的极高的文化修养，同时也将诗人的高尚的道德情操、伟大的爱国情怀进行了深刻外显，在一定程度上促使语文学科实现了工具性与人文性的统一，同时也为落实素质教育的全面要求搭建了桥梁。古诗词用词精简、规范且题材广泛，通过对古诗词的学习，不仅能够促使学生实现对文学知识与素材的积累，提升学生的文学素养，还能够为陶冶学生的情操、促使学生树立正确的价值观奠定基础；而古诗词的艺术性也为培养学生的审美能力、想象力以及创造力提供了基础，在学生走进古诗词优美意境的过程中，通过对古诗词的品读，促使学生展开想象的翅膀遨游于诗词意境之中，进而体味诗词内涵、提升自身的精神境界，实现对学生文学与艺术素养的有效培养，充分彰显出古诗词教学的时代教育价值。
三、 基于新课改背景下小学语文古诗词教学的有效对策
（一） 反复吟诵以体验诗词的文字美
中国古诗词的特点突出表现为用词精简、言简意赅，但意境深远、内涵深刻，在开展小学语文古诗词教学活动的过程中，对于该学科教师而言，则可借助对古文吟诵之方法，通过反复朗诵来体验古诗词的文字之美，在欣赏古诗词字词句之美的同时，在脑海中初步构建出具备相应美感的画面，感受诗词所描绘的情感氛围。比如：以宋代辛弃疾的《清平乐·村居》为例，整首词描绘了农村悠闲自得、其乐融融的一幅景象，字词间塑造了一幅美好的村居生活景象，活灵活现且意境优美；再如唐代诗人柳宗元的《江雪》，四个句子共二十个字，却描绘出了一幅幽静寒冷的画面，“千山、万径、孤舟、独钓”，静中有动、借景抒情，意境深远。
（二） 创设情境以走进诗词的意境美
在古诗词中，诗人借助精简的词句来实现对事物的描写，在这一表现形式下，能够将自身的思想情感融入其中，而对于读者而言，则需要在品读诗词的过程中，搭建出相应的情境，进而才能够走进诗词意境之中，进而借助对诗词意境之美的感受来抽离出作者所赋予诗词的情感内涵。因此，对于小学语文古诗词教学而言，在反复吟诵诗词的基础上，需要积极创设出相应的情境，以引领学生走进诗词的意境之中，进而在这一意境的熏陶与感染下，更好地理解诗词内涵，实现古诗词的教育价值。比如：以李白的《望庐山瀑布》为例，为了学生能够在脑海中更好地生成这样一幅雄伟壮观的庐山瀑布之景，教师可借助多媒体来播放出一些与这首诗情境相符的瀑布图片或视频，通过感观刺激来促使学生走进这首诗的意境之中，进而感受到这首诗的画面之美。
（三） 整体分析以把握作者的情感内涵
对于小学生而言，古诗词的背诵记忆是很多学生所面临的共同挑战，死记硬背的形式不仅耗时耗力，而且无法形成长久记忆，而要想克服这一难题，教师就需要在开展古诗词教学的过程中，能够从整体上引导学生去分析诗词，并能够有效把握作者的思想情感，进而更好地帮助学生去理解与记忆诗词。比如：以陶渊明的《归园田居》中的“种豆南山下”为例，看似平平常常的四十个字，描述的是一幅田间耕种之景，实则却抒发了作者冲破陈旧精神枷锁的束缚，毅然告别官场，返回家乡并扛起了锄头，过起了日出而作日入而息的田园生活，抒发了作者归隐后的怡然自得之情，也展现了作者的大无畏精神与高尚的境界。从整体上对这首诗进行分析后，能够更好地把握作者所抒发的情感，并促使学生从中受到情感的熏陶，为提升学生的精神境界并促使学生塑造完善的人格奠定基础。
（四） 名句品读以体味诗词的哲学美
我国古诗词文化的最显著特征之一便是蕴含着深刻的哲学道理，在丰富的诗词题材中，诗人以咏物言志、借景抒情等多种写作手法，来表达自身的思想情感，诗情画意中闪烁着哲理的光辉，发人警醒并引人深思。在开展古诗词教学的过程中，教师要借助古诗词来实现传统文化的传承与發扬光大，同时通过对古诗词中所蕴含哲理的深刻剖析，来实现对小学生情感的熏陶、人格的健全，提升小学生的综合素养并促使小学生实现全面成才。比如：《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，整首诗描写了美不胜收的春色之景，并蕴含了深刻的哲学道理，正所谓是金子总会发光发亮，一切新生事物都具备着强劲的生命力，这是事物发展的客观规律。
四、 总结
综上，基于新课改背景下，在开展小学语文古诗词教学的过程中，为了提升古诗词教学的有效性，并实现古诗词的教育价值，教师可借助对古诗词的反复吟诵来体味诗词的文字美，同时通过情景的创设来体验诗词的意境美，并借助对古诗词的整体分析来把握诗人的情感内涵，此外以名句品读的方式来揭示古诗词所蕴含的哲学道理，进而促使学生在深刻理解古诗词的基础上，强化对古诗词的记忆与吸收。
参考文献：
[1]王春辉.浅析小学语文古诗词教学策略[J].中国校外教育，2015，（35）：135.
[2]伍娟.小学语文，改革创新——新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].课外语文，2015，（12）：98.
[3]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014，（02）：80.