论文部分内容阅读
摘 要：课堂是教师和学生的舞台，是实施素质教育的主要阵地，教学中，教师运用各种表达行为向学生传递教学信息，应该注意自己的各种行为表达。想要在课堂教学当中让师生之间进行有效的互动交流以及获得较好的课堂教学效率与质量，教师就必须具有良好的表达能力。
关键词：语文课堂教学；教师不良表达行为；矫正；实践研究
在教学工作中我调查发现有部分小学语文教师课堂教学中有许多不良表达行为现象，导致课堂低效。多年来，我通过理论研究与教学实践，对于课堂教学中一些不良表达行为现状，我有自己的看法和体会。
课堂作为师生之间良好的交流平台，在学校的教学当中，课堂教学具有极其重要的地位。在课堂教学当中，教师应有良好的表达自我的行为。因为课堂教学效果与师生之间是否具有良好的交流成效，都将直接取决于教师自身表达能力水平。工作中我调查发现有部分小学语文教师课堂教学中有许多不良表达行为现象，导致课堂低效。重点针对当前存在的部分不良表达行为的实际情况，我在下述的一些问题当中，来阐述自我的见解：
一、 教师语言常见的不良表达行为
现状：我听过很多语文老师的公开课，某位老师一节课说了 二十几次“哦”，还有的老师说了很多次的“好”，还有一个老师更加不厌其烦地说“我告诉你”。另外还存在部分老师说话会出现重复多次，语言表述水平亟待提升；也有的老师上课语速太快或太慢，对学生提出的问题没有意义，缺少思考的价值。上述的教学实例多不胜数，集中体现出教师在教学的过程当中忽视了自身语言的表达。课堂教学中，经常出现没有具体评价的“好”，“很好”“不错”之类的口头评价语，使用这些语言久了，就会成为一种口头禅，有时学生回答错了，教师也会不经意带出一个“好”字，这种现象的出现会使赞扬变得毫无意义。
矫正：对于口头禅现象要靠教师自我约束，对于语言重复现象，可以多听听一些好课，听听别人的课堂语言，长期如此，就会让教师形成自身简练的课堂教学语言。课堂语言，可依据教学的实际情况具有适当的语速，并能够具有有效的课堂语言，不会出现一些无用的教学语言，教学效果自然就会提高。
二、 课堂操作常见的不良表达行为
在当前教学当中存在的具体情况：课堂操作能够划分为：1. 课堂展示操作，2. 多媒体演示操作。通常而言，课堂展示操作是将直观教具直接展示给学生观看，并让学生来进行学习。多媒体演示操作则为应用动态的音频、视频，充分调动学生的多种感官来进行体验式的学习。由于多媒体演示操作具有生动有趣、直观形象的特点，能够让学生较好地理解与掌握所学的知识，因此在当前的教学当中，成为了一种重要的辅助教学方式。但是，由于多媒体辅助教学对于教师的教学水平、专业知识与技能的要求较高，一些教师由于在日常教学当中对于多媒体辅助教学的重视不够，因此不能熟练地应用多媒体技术，从而使教学效率与质量受到了一定程度的影响，未能有效地促进教学的进度，而这同样也会在课堂教学当中形成课堂操作的不良表达行为，比如，有的老师在播放幻灯片时，之前插入的音乐没能及时播放，当然会影响到朗读效果。
矫正：对于此类现状，教师应自觉加强计算机应用能力的学习与提高，让我们进行演示操作时就像上课使用粉笔、课本一样，能自然流畅地融会于课堂教学。
三、 肢体语言的不规范
在教学当中肢体语言操作的实际状况一：作为一种非语言行为的教师的肢体语言，在教学当中能够发挥出重要的作用。例如在课堂教学过程当中，教师的教学手势、神态、眼神、表情等。有部分教师以师长自居，一脸严肃，控制自己的表情外露，刻意与学生保持一定距离。眼神直视、拍讲台、环抱双臂等方式透露教师的消极心理，用这样的肢体语言来控制课堂纪律。通过这些肢体语言透露出教师的不信任、厌恶、愤怒的情绪，往往给学生带来恐惧感、冷漠感，课堂气氛凝固。当然课堂上还出现了一些不良的肢体语言，比如：皱眉头，眉毛上扬，揉眼睛，拿破仑手指，双手乱摆，板着脸，身体站立姿势不对，双手支撑在讲台上，不时地摸头发，眼神无精打采，把手放进衣服口袋等不良的肢体行为。对教学而言，这部分行为都具有不良的影响，使教学的效率与质量都难以较好地显现出来。
矫正：教师在教学过程当中，应较好地应用自身的教学肢体语言。例如，有效地应用眼神来传递教学信息，我们应该善用眼神的交流：充满活力、愉快、自信的眼神，会使学生进入良好的状态；鼓励而期待的眼神会让胆小的学生信心倍增，课堂中学生才能大胆地讨论交流。有效地应用表情来传递教学信息，教师良好的面部表情，能够有效地传递出教师对学生的关爱，让学生能够感受到教师给予的温暖。
肢体语言不良现状二及矯正：教师还要善用手势，在课堂中离不开手势，如果想让学生安静下来，只需要拍拍手，或者做个安静的动作就可以了。当学生回答正确时，可以伸出大拇指，当学生回答错误时，可以摸摸学生的头来鼓励学生。当然还要善用姿态，教师良好的姿态能给学生提供良好的视觉感受。学生不注意听讲时，我们也可以用手轻轻敲击他的书或课桌，让他意识到自己错了。这些都是肢体语言的魅力啊！
四、 板书的随意性
现状：板书，作为一种古老而简单的教学手段，它还是一种简单而有效的教学资源，可以反映一个语文教师的基本功，在很多情况下它还是具有多媒体不可替代的功能。但是有很多老师板书随意，不注重布局，不分轻重、不分主次，眉毛胡子一把抓，辛辛苦苦写了一黑板，到头来缺少的 是重点和关键，势必影响教学效果。
矫正：教师在教学当中，所书写的板书，必须注重书写的有效性。应体现出字体的美观大方、合理排序，让板书成为学生接受教学信息的一个良好的载体，以此来有效地提升教学的效率与质量。
提高课堂教学效率的方法有很多，除了对课堂教学中教师不良表达行为的矫正外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践，但我们要注重找出自己课堂教学中不良表达行为并进行矫正，我相信我们的课堂质量一定会得到很大提高。
关键词：语文课堂教学；教师不良表达行为；矫正；实践研究
在教学工作中我调查发现有部分小学语文教师课堂教学中有许多不良表达行为现象，导致课堂低效。多年来，我通过理论研究与教学实践，对于课堂教学中一些不良表达行为现状，我有自己的看法和体会。
课堂作为师生之间良好的交流平台，在学校的教学当中，课堂教学具有极其重要的地位。在课堂教学当中，教师应有良好的表达自我的行为。因为课堂教学效果与师生之间是否具有良好的交流成效，都将直接取决于教师自身表达能力水平。工作中我调查发现有部分小学语文教师课堂教学中有许多不良表达行为现象，导致课堂低效。重点针对当前存在的部分不良表达行为的实际情况，我在下述的一些问题当中，来阐述自我的见解：
一、 教师语言常见的不良表达行为
现状：我听过很多语文老师的公开课，某位老师一节课说了 二十几次“哦”，还有的老师说了很多次的“好”，还有一个老师更加不厌其烦地说“我告诉你”。另外还存在部分老师说话会出现重复多次，语言表述水平亟待提升；也有的老师上课语速太快或太慢，对学生提出的问题没有意义，缺少思考的价值。上述的教学实例多不胜数，集中体现出教师在教学的过程当中忽视了自身语言的表达。课堂教学中，经常出现没有具体评价的“好”，“很好”“不错”之类的口头评价语，使用这些语言久了，就会成为一种口头禅，有时学生回答错了，教师也会不经意带出一个“好”字，这种现象的出现会使赞扬变得毫无意义。
矫正：对于口头禅现象要靠教师自我约束，对于语言重复现象，可以多听听一些好课，听听别人的课堂语言，长期如此，就会让教师形成自身简练的课堂教学语言。课堂语言，可依据教学的实际情况具有适当的语速，并能够具有有效的课堂语言，不会出现一些无用的教学语言，教学效果自然就会提高。
二、 课堂操作常见的不良表达行为
在当前教学当中存在的具体情况：课堂操作能够划分为：1. 课堂展示操作，2. 多媒体演示操作。通常而言，课堂展示操作是将直观教具直接展示给学生观看，并让学生来进行学习。多媒体演示操作则为应用动态的音频、视频，充分调动学生的多种感官来进行体验式的学习。由于多媒体演示操作具有生动有趣、直观形象的特点，能够让学生较好地理解与掌握所学的知识，因此在当前的教学当中，成为了一种重要的辅助教学方式。但是，由于多媒体辅助教学对于教师的教学水平、专业知识与技能的要求较高，一些教师由于在日常教学当中对于多媒体辅助教学的重视不够，因此不能熟练地应用多媒体技术，从而使教学效率与质量受到了一定程度的影响，未能有效地促进教学的进度，而这同样也会在课堂教学当中形成课堂操作的不良表达行为，比如，有的老师在播放幻灯片时，之前插入的音乐没能及时播放，当然会影响到朗读效果。
矫正：对于此类现状，教师应自觉加强计算机应用能力的学习与提高，让我们进行演示操作时就像上课使用粉笔、课本一样，能自然流畅地融会于课堂教学。
三、 肢体语言的不规范
在教学当中肢体语言操作的实际状况一：作为一种非语言行为的教师的肢体语言，在教学当中能够发挥出重要的作用。例如在课堂教学过程当中，教师的教学手势、神态、眼神、表情等。有部分教师以师长自居，一脸严肃，控制自己的表情外露，刻意与学生保持一定距离。眼神直视、拍讲台、环抱双臂等方式透露教师的消极心理，用这样的肢体语言来控制课堂纪律。通过这些肢体语言透露出教师的不信任、厌恶、愤怒的情绪，往往给学生带来恐惧感、冷漠感，课堂气氛凝固。当然课堂上还出现了一些不良的肢体语言，比如：皱眉头，眉毛上扬，揉眼睛，拿破仑手指，双手乱摆，板着脸，身体站立姿势不对，双手支撑在讲台上，不时地摸头发，眼神无精打采，把手放进衣服口袋等不良的肢体行为。对教学而言，这部分行为都具有不良的影响，使教学的效率与质量都难以较好地显现出来。
矫正：教师在教学过程当中，应较好地应用自身的教学肢体语言。例如，有效地应用眼神来传递教学信息，我们应该善用眼神的交流：充满活力、愉快、自信的眼神，会使学生进入良好的状态；鼓励而期待的眼神会让胆小的学生信心倍增，课堂中学生才能大胆地讨论交流。有效地应用表情来传递教学信息，教师良好的面部表情，能够有效地传递出教师对学生的关爱，让学生能够感受到教师给予的温暖。
肢体语言不良现状二及矯正：教师还要善用手势，在课堂中离不开手势，如果想让学生安静下来，只需要拍拍手，或者做个安静的动作就可以了。当学生回答正确时，可以伸出大拇指，当学生回答错误时，可以摸摸学生的头来鼓励学生。当然还要善用姿态，教师良好的姿态能给学生提供良好的视觉感受。学生不注意听讲时，我们也可以用手轻轻敲击他的书或课桌，让他意识到自己错了。这些都是肢体语言的魅力啊！
四、 板书的随意性
现状：板书，作为一种古老而简单的教学手段，它还是一种简单而有效的教学资源，可以反映一个语文教师的基本功，在很多情况下它还是具有多媒体不可替代的功能。但是有很多老师板书随意，不注重布局，不分轻重、不分主次，眉毛胡子一把抓，辛辛苦苦写了一黑板，到头来缺少的 是重点和关键，势必影响教学效果。
矫正：教师在教学当中，所书写的板书，必须注重书写的有效性。应体现出字体的美观大方、合理排序，让板书成为学生接受教学信息的一个良好的载体，以此来有效地提升教学的效率与质量。
提高课堂教学效率的方法有很多，除了对课堂教学中教师不良表达行为的矫正外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践，但我们要注重找出自己课堂教学中不良表达行为并进行矫正，我相信我们的课堂质量一定会得到很大提高。