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摘 要：课程资源是小学数学教学的源泉活水，在实际教学中通过开发与利用，能够优化教学方式，改善教学方法。促进小学生数学教学的改革创新，调动学生学习积极性，更好的适应新时期的教学要求。基于此，本文结合自身教学经验，对小学数学课程资源开发与利用进行了研究。
关键词：小学数学;课程资源;开发与利用;兴趣;贴近生活
本文从结合学生兴趣、贴近学生生活、依托数学教材、借助信息技术等四个方面，对小学数学课程资源的开发与利用进行了研究分析，内容仅供各位参考。
一、结合学生兴趣开发和利用数学课程资源
兴趣是学习的动力来源，在小学数学课程资源开发与利用过程中，可以搜集一些具有趣味性、代表性、能调动小学生兴趣的资源，让小学生能够积极参与学习，确保教学的效果。小学阶段的数学知识虽然比较浅，但是抽象性、逻辑性较强。有的小学生在学习过程中，因为对一些概念理解不透，或者对公式掌握不牢，往往产生学习困难，导致学习兴趣逐渐消退，影响着教学质量提升。因此，小学数学课程教学资源应与学生兴趣相结合，通过开发和利用能够帮助小学生攻克数学知识难点，调动他们学习积极性。
比如，在完成关于“线段、直线、射线”数学知识讲解之后，为了激发小学生学习兴趣，帮助他们巩固所学知识，我就设计了“观察身体动作、猜数学图形”的小游戏。老师先做动作，然后让学生猜谜底：老师一手握拳头，一手伸开，谜底是“射线”，很快就有学生猜出来了;老师平举双臂，两头握拳，又有学生猜到了是“线段”;当老师将双手放开伸直之后，很快就有学生猜到是“直线”。用这种小学生喜闻乐见的游戏形式开发和利用课程资源，既能激发小学生学习兴趣，又能让他们牢固掌握数学知识，还培养了学生在数学学习中的观察能力。
二、贴近学生生活开发和利用数学课程资源
数学知识来源于生活，由反过来应用于生活。小学数学新课程标准也明确要求：教学应建立在学生认如水平与已有的经验基础上，把数学理论知识与学生实际生活联系起来，实现数学教学的生活化。因此，开发和利用小学数学课程资源，还要贴近学生生活，让小学生体验到数学知识就在自己身边。
首先，是把数学思想渗透入生活。小学阶段的学生年龄小，思维水平还比较低，学习知识、认识事物习惯于从自己生活经验出发。只有让他们结合生活经验实践运用，才能更有效的学到数学知识，掌握数学技能，对数学知识的理解和记忆更加深刻。开发和利用小学数学课程资源时把数学思想渗透入生活，可以让小学生感受到数学知识与日常生活的紧密联系，体验到数学知识的实用价值，从而积极认真的去学习数学。如，在学习了“长方形”、“正方形”、的面积计算公式之后，就可以让小学生动手量一量自己身边的课本、课桌、窗户、地板砖等生活中有关图形的面积，然后让他们结合面积计算公式算出图形面积。
其次，是从学生生活经验出发，创造性的开展数学教学。只有当学生对出现的熟悉生活事物或者经验感到兴趣时，他们才会积极的参与到数学学习中，并主动探索有关知识。所以，贴近学生生活开发和利用数学课程资源，应从小学生所熟悉的生活经验出发，创造性的开展教学活动。可以创设一些生活化的教学情境，开展生活化的活动，营造一种和谐融洽、轻松愉快的数学学习环境，帮助小学生迅速进入学习的状态。
三、依托教材开发与利用数学课程资源
新课改以来，新版本的数学教材逐渐取代了长久不变的旧版本教材。新版小学数学教材，大多是以小学生比较感兴趣的话题或故事引入知识学习，充满情境性、趣味性和生动性。主要是以丰富的活动为主要脉络，以解决问题为动机，用探索学习的方式把数学知识教学融入其中。新教材更加具有时代性和新颖性，着眼于学生发展，改进了学习方式。不仅让学生掌握有用的数学知识，还注重培养他们的学习能力和方法，以及分析问题、解决问题的能力，能够实现更高数学教育价值。开发与利用小学数学课程资源，我们要依托数学教材，进行科学合理的处理和运用，实现数学教学的迅捷、优质、高效。
如小学数学教材课本中的信息图，很多都是以活动或故事场景形式出现的，其中就就包含了很多的数学思维和学习思路。在教学中我们就可以把信息图中的静态图片动态的展示出来，有效开发和利用数学教材中的资源。以小学数学课程“年、月、日”教学为例，我们可以依托教材课本上的日历信息图，进行教学资源的开发和利用。把教材课本上的日历信息图搬上大屏幕，由静态变为动态，展示给学生们观看，让学生准确了解有关年历、月份天数等知识。
四、借助信息技术开发与利用数学课程资源
随着信息技术在现代教学中越来越广泛的运用，对当前的小学数学教学也带来了很大的变化。借助信息技术，把数学知识以视频、图像、聲音等形式，生动、形象、灵活的展现给小学生，能大大提升数学教学效果。在开发与利用数学课程资源过程中，要充分借助信息技术的优势，把课程教学与信息技术有效整合，使小学数学课程教学内容变得丰富而更有活力。突破课程教学中的重点和难点，帮助小学生更加轻松的学习数学知识，提高小学生学习兴趣和课堂教学效果。
结束语：
总之，在小学数学教学中开发与利用课程资源，能够促进数学教学内容、模式与方法的改革创新，推动小学数学质量的全面提升和发展。
参考文献：
[1]高娜娜.小学数学课程资源开发和利用探析[J].学周刊，2018（23）：34-35.
[2]宫玫.巧用资源 增效课堂——例谈小学数学教学中校内课程资源的开发与利用[J].小学教学研究，2018（30）：63-64.
[3]何杏茹.巧用源头活水——浅谈小学数学课程资源开发与利用[J].数学教学通讯，2017（13）：75-76.
基金项目：课题名称《小学数学课程资料开发与利用研究》+课题立项编号：zkjy19022017
关键词：小学数学;课程资源;开发与利用;兴趣;贴近生活
本文从结合学生兴趣、贴近学生生活、依托数学教材、借助信息技术等四个方面，对小学数学课程资源的开发与利用进行了研究分析，内容仅供各位参考。
一、结合学生兴趣开发和利用数学课程资源
兴趣是学习的动力来源，在小学数学课程资源开发与利用过程中，可以搜集一些具有趣味性、代表性、能调动小学生兴趣的资源，让小学生能够积极参与学习，确保教学的效果。小学阶段的数学知识虽然比较浅，但是抽象性、逻辑性较强。有的小学生在学习过程中，因为对一些概念理解不透，或者对公式掌握不牢，往往产生学习困难，导致学习兴趣逐渐消退，影响着教学质量提升。因此，小学数学课程教学资源应与学生兴趣相结合，通过开发和利用能够帮助小学生攻克数学知识难点，调动他们学习积极性。
比如，在完成关于“线段、直线、射线”数学知识讲解之后，为了激发小学生学习兴趣，帮助他们巩固所学知识，我就设计了“观察身体动作、猜数学图形”的小游戏。老师先做动作，然后让学生猜谜底：老师一手握拳头，一手伸开，谜底是“射线”，很快就有学生猜出来了;老师平举双臂，两头握拳，又有学生猜到了是“线段”;当老师将双手放开伸直之后，很快就有学生猜到是“直线”。用这种小学生喜闻乐见的游戏形式开发和利用课程资源，既能激发小学生学习兴趣，又能让他们牢固掌握数学知识，还培养了学生在数学学习中的观察能力。
二、贴近学生生活开发和利用数学课程资源
数学知识来源于生活，由反过来应用于生活。小学数学新课程标准也明确要求：教学应建立在学生认如水平与已有的经验基础上，把数学理论知识与学生实际生活联系起来，实现数学教学的生活化。因此，开发和利用小学数学课程资源，还要贴近学生生活，让小学生体验到数学知识就在自己身边。
首先，是把数学思想渗透入生活。小学阶段的学生年龄小，思维水平还比较低，学习知识、认识事物习惯于从自己生活经验出发。只有让他们结合生活经验实践运用，才能更有效的学到数学知识，掌握数学技能，对数学知识的理解和记忆更加深刻。开发和利用小学数学课程资源时把数学思想渗透入生活，可以让小学生感受到数学知识与日常生活的紧密联系，体验到数学知识的实用价值，从而积极认真的去学习数学。如，在学习了“长方形”、“正方形”、的面积计算公式之后，就可以让小学生动手量一量自己身边的课本、课桌、窗户、地板砖等生活中有关图形的面积，然后让他们结合面积计算公式算出图形面积。
其次，是从学生生活经验出发，创造性的开展数学教学。只有当学生对出现的熟悉生活事物或者经验感到兴趣时，他们才会积极的参与到数学学习中，并主动探索有关知识。所以，贴近学生生活开发和利用数学课程资源，应从小学生所熟悉的生活经验出发，创造性的开展教学活动。可以创设一些生活化的教学情境，开展生活化的活动，营造一种和谐融洽、轻松愉快的数学学习环境，帮助小学生迅速进入学习的状态。
三、依托教材开发与利用数学课程资源
新课改以来，新版本的数学教材逐渐取代了长久不变的旧版本教材。新版小学数学教材，大多是以小学生比较感兴趣的话题或故事引入知识学习，充满情境性、趣味性和生动性。主要是以丰富的活动为主要脉络，以解决问题为动机，用探索学习的方式把数学知识教学融入其中。新教材更加具有时代性和新颖性，着眼于学生发展，改进了学习方式。不仅让学生掌握有用的数学知识，还注重培养他们的学习能力和方法，以及分析问题、解决问题的能力，能够实现更高数学教育价值。开发与利用小学数学课程资源，我们要依托数学教材，进行科学合理的处理和运用，实现数学教学的迅捷、优质、高效。
如小学数学教材课本中的信息图，很多都是以活动或故事场景形式出现的，其中就就包含了很多的数学思维和学习思路。在教学中我们就可以把信息图中的静态图片动态的展示出来，有效开发和利用数学教材中的资源。以小学数学课程“年、月、日”教学为例，我们可以依托教材课本上的日历信息图，进行教学资源的开发和利用。把教材课本上的日历信息图搬上大屏幕，由静态变为动态，展示给学生们观看，让学生准确了解有关年历、月份天数等知识。
四、借助信息技术开发与利用数学课程资源
随着信息技术在现代教学中越来越广泛的运用，对当前的小学数学教学也带来了很大的变化。借助信息技术，把数学知识以视频、图像、聲音等形式，生动、形象、灵活的展现给小学生，能大大提升数学教学效果。在开发与利用数学课程资源过程中，要充分借助信息技术的优势，把课程教学与信息技术有效整合，使小学数学课程教学内容变得丰富而更有活力。突破课程教学中的重点和难点，帮助小学生更加轻松的学习数学知识，提高小学生学习兴趣和课堂教学效果。
结束语：
总之，在小学数学教学中开发与利用课程资源，能够促进数学教学内容、模式与方法的改革创新，推动小学数学质量的全面提升和发展。
参考文献：
[1]高娜娜.小学数学课程资源开发和利用探析[J].学周刊，2018（23）：34-35.
[2]宫玫.巧用资源 增效课堂——例谈小学数学教学中校内课程资源的开发与利用[J].小学教学研究，2018（30）：63-64.
[3]何杏茹.巧用源头活水——浅谈小学数学课程资源开发与利用[J].数学教学通讯，2017（13）：75-76.
基金项目：课题名称《小学数学课程资料开发与利用研究》+课题立项编号：zkjy19022017