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幼儿初入园时，由于生活环境、条件发生了重大变化，生活中心从家庭转移到幼儿园的集体生活，幼儿要离开熟悉的环境、亲人而单独生活，一切都是陌生的。他的活动领域扩大了，有更新的学习任务，更复杂的人际关系，更高的期望和要求，不能想做什么就做什么，要遵守集体规则等等。这些都使初入园的孩子觉得处处受限制，很不自由，难免在生理和心理上感到不适应，从而产生分离焦虑和陌生人焦虑，表现为要回家、哭闹、不吃饭、不午睡等。为了帮助幼儿跨好这个“门槛”，我们采用了以下方法，收到了较好的效果。
一、做好入园前的家访
在幼儿未入园前，走访每一个孩子的家庭，一方面可以让幼儿在自己熟悉的家庭环境中认识老师，消除孩子的紧张感，另一方面，老师也可以提前了解每个孩子的个性特点和生活习惯。内容有：熟知幼儿的好恶，如喜爱什么玩具，爱吃什么饭菜，爱好什么活动；记住幼儿的生活习惯，如什么时候上厕所，什么时候睡觉，能睡多久；了解幼儿的感情特点，如最爱谁，由谁带大。在与家长的交谈中，问一问他们的职业，听听他们对早期教育的观点，以及需要对孩子特别关注的方面。实践证明，成功的家访活动会有效的减轻孩子心理分离焦虑程度。
二、重视入园前几天
请家长配合幼儿园，在家中常告诉孩子幼儿园有许多好玩的玩具、好看的书、许多小朋友等等。让孩子在脑中形成幼儿园是个好玩的地方这种概念。并请家长送孩子入园后立即将孩子交给老师，用实际行动来让孩子明白，大人有大人的工作，你必须得人园，并且坚持天天送孩子入园。初入园的几天送孩子的任务最好由爸爸来担任，通常孩子和爸爸“分离”的成功率较高。
幼儿初入园时，教师也要经常和家长交换意见，请求家长配合，共同商量解决的办法。家长在家不断以正面教育来强化孩子的入园意识。
三、合理安排好幼儿入园之初的活动
尽管家长在幼儿入园时已做过了大量的工作，但有些幼儿仍然接受不了离开家长和熟悉的家庭环境，进入一个人、事、物、景都陌生的新的环境的事实。因此老师要通过观察和交往，努力与新来的孩子建立关系。老师用亲切的态度、温和的语言、温暖的爱抚来打动孩子的心，尽快使孩子们把对家长的依恋转移到老师身上来。主动帮助自理能力差的孩子。有的孩子哭闹得厉害，就过去抱一抱，拿手帕帮他擦擦眼泪、鼻涕、哄劝一下。哄劝时尽量避免使用“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”等这些敏感的词，而一律改用他，同时组织一些有趣的活动来吸引幼儿，分散幼儿想亲人、想家的注意力。
四、做好个别教育工作
入园后把那些情绪较好的幼儿集中在一块儿，做一些有趣的游戏。如唱唱歌、看看表演、做区域游戏、玩大型玩具等，让他们感到和小朋友在一起真快乐，幼儿园真好玩。对那些哭闹不止的幼儿我们采用一一对应的方法，亲一亲，抱一抱，说说有趣的事情，或是带上家里喜欢的玩具，消除他们的陌生感。总之，要根据不同幼儿的不同特点，用他们愿意接受的方式，欢迎他们的到来。
个别幼儿哭闹的严重：有的孩子不愿意午睡，到午睡时间，有的甚至会哭的惊天动地。这个时候我们就把这样的孩子带离午睡室，领他先玩一玩，等他把情绪基本稳定时再哄他入睡。这样就减轻了幼儿的痛苦经验，使他们的消极情绪向积极情绪发展，充分信任、依恋老师。对于部分适应能力较差的幼儿，允许他们有一段较长时间爱你的适应过渡。如：有的幼儿，过了几周后来园时候还会伤心地直掉眼泪，舍不得亲人离去。等你好不容易劝离了他(她)的亲人，他(她)就会紧盯着你，不愿意离开你，我们就允许这样的孩子暂时先跟着老师，以后再逐步过渡到找同伴陪她(他)一起玩。这样也避免了幼儿间不良情绪的相互感染。
五、鼓励家长共同配合
幼儿园教育固然重要，但家庭环境教育也是必不可少的，所以孩子们在幼儿园时已逐渐适应集体生活，但每当周末回家后，再回幼儿园，孩子们又是哭闹成群，所以，教师要积极鼓励家长配合幼儿园的教育，在家时可多给孩子们讲讲幼儿园里有趣的事情，给他们玩一些好玩的玩具，配合老师指导孩子按照幼儿园的要求做一些力所能及的自理活动，千万不能包办。如对不肯午睡、坚持要找妈妈的幼儿可让其父母提前下班来幼儿园陪孩子熟悉幼儿园环境等。
进入幼儿园是孩子生活中的一个重大转折，相信只要我们用爱心设身处地地去理解和关心、教育幼儿，孩子们会很快适应幼儿园的集体生活，喜欢上幼儿园这个幸福快乐的大家庭。
一、做好入园前的家访
在幼儿未入园前，走访每一个孩子的家庭，一方面可以让幼儿在自己熟悉的家庭环境中认识老师，消除孩子的紧张感，另一方面，老师也可以提前了解每个孩子的个性特点和生活习惯。内容有：熟知幼儿的好恶，如喜爱什么玩具，爱吃什么饭菜，爱好什么活动；记住幼儿的生活习惯，如什么时候上厕所，什么时候睡觉，能睡多久；了解幼儿的感情特点，如最爱谁，由谁带大。在与家长的交谈中，问一问他们的职业，听听他们对早期教育的观点，以及需要对孩子特别关注的方面。实践证明，成功的家访活动会有效的减轻孩子心理分离焦虑程度。
二、重视入园前几天
请家长配合幼儿园，在家中常告诉孩子幼儿园有许多好玩的玩具、好看的书、许多小朋友等等。让孩子在脑中形成幼儿园是个好玩的地方这种概念。并请家长送孩子入园后立即将孩子交给老师，用实际行动来让孩子明白，大人有大人的工作，你必须得人园，并且坚持天天送孩子入园。初入园的几天送孩子的任务最好由爸爸来担任，通常孩子和爸爸“分离”的成功率较高。
幼儿初入园时，教师也要经常和家长交换意见，请求家长配合，共同商量解决的办法。家长在家不断以正面教育来强化孩子的入园意识。
三、合理安排好幼儿入园之初的活动
尽管家长在幼儿入园时已做过了大量的工作，但有些幼儿仍然接受不了离开家长和熟悉的家庭环境，进入一个人、事、物、景都陌生的新的环境的事实。因此老师要通过观察和交往，努力与新来的孩子建立关系。老师用亲切的态度、温和的语言、温暖的爱抚来打动孩子的心，尽快使孩子们把对家长的依恋转移到老师身上来。主动帮助自理能力差的孩子。有的孩子哭闹得厉害，就过去抱一抱，拿手帕帮他擦擦眼泪、鼻涕、哄劝一下。哄劝时尽量避免使用“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”等这些敏感的词，而一律改用他，同时组织一些有趣的活动来吸引幼儿，分散幼儿想亲人、想家的注意力。
四、做好个别教育工作
入园后把那些情绪较好的幼儿集中在一块儿，做一些有趣的游戏。如唱唱歌、看看表演、做区域游戏、玩大型玩具等，让他们感到和小朋友在一起真快乐，幼儿园真好玩。对那些哭闹不止的幼儿我们采用一一对应的方法，亲一亲，抱一抱，说说有趣的事情，或是带上家里喜欢的玩具，消除他们的陌生感。总之，要根据不同幼儿的不同特点，用他们愿意接受的方式，欢迎他们的到来。
个别幼儿哭闹的严重：有的孩子不愿意午睡，到午睡时间，有的甚至会哭的惊天动地。这个时候我们就把这样的孩子带离午睡室，领他先玩一玩，等他把情绪基本稳定时再哄他入睡。这样就减轻了幼儿的痛苦经验，使他们的消极情绪向积极情绪发展，充分信任、依恋老师。对于部分适应能力较差的幼儿，允许他们有一段较长时间爱你的适应过渡。如：有的幼儿，过了几周后来园时候还会伤心地直掉眼泪，舍不得亲人离去。等你好不容易劝离了他(她)的亲人，他(她)就会紧盯着你，不愿意离开你，我们就允许这样的孩子暂时先跟着老师，以后再逐步过渡到找同伴陪她(他)一起玩。这样也避免了幼儿间不良情绪的相互感染。
五、鼓励家长共同配合
幼儿园教育固然重要，但家庭环境教育也是必不可少的，所以孩子们在幼儿园时已逐渐适应集体生活，但每当周末回家后，再回幼儿园，孩子们又是哭闹成群，所以，教师要积极鼓励家长配合幼儿园的教育，在家时可多给孩子们讲讲幼儿园里有趣的事情，给他们玩一些好玩的玩具，配合老师指导孩子按照幼儿园的要求做一些力所能及的自理活动，千万不能包办。如对不肯午睡、坚持要找妈妈的幼儿可让其父母提前下班来幼儿园陪孩子熟悉幼儿园环境等。
进入幼儿园是孩子生活中的一个重大转折，相信只要我们用爱心设身处地地去理解和关心、教育幼儿，孩子们会很快适应幼儿园的集体生活，喜欢上幼儿园这个幸福快乐的大家庭。