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新学期开学了，当我说一些貌似与课堂教学知识相关却又联系不大的生活事情时，发现学生的眼睛发亮，面露惊讶可喜的神色。比如在教育学生学习文中人物优秀品质时，我说了一些在我旅游时发生的事情，感受到了学生默默认同的情感。联系生活实际，不失为提高学生明辨是非能力的一个有效途径。
一、教学过程
师：我给同学们讲一个真实的事情。有一次，我去海南旅游的时候，到了一个景点，年轻的导游让我们游客上前集中听讲，有四个五十岁左右的男女在旁边视若无人的吸烟说笑。年轻的导游说他们怎么这么大人了连一点规矩都不懂？这时四个人的语气更冲了，上前一步想和导游动手，导游也势不相让。
学生：静悄悄，听得很有神。
师引导学生：同学们，到哪儿都有哪儿的规矩，本身这四个人不听话就有错了，反而他们还想动手，很明显是非不分。我们要做一个文明礼貌讲礼仪的人，才能免生祸端。
特别是在课外的写作社团活动中，发现设立交流台--“链接学生生活，沟通心灵之桥”，能够激起学生学习兴趣，衔接师生情感。
女生：我的嘴不小心碰着张涵宇的手了，偏巧她的手上了药，自己会不会中毒呢？
男生：首先上药的时间已经很长啦。第二：你只是碰着了，并没有把药液吃下去。第三：那只是消炎药，不碍事的。此刻男生的解答消除了这位女生心中的疑虑。
还有一次，一个女生说：“在家里什么好看的书啊，好吃的东西啊都得让给她的小弟弟，她的妈妈也总是偏袒她的弟弟，自己的疑惑是---为什么总得是这样啊？”
师：照顾爱护小弟弟小妹妹是我们中华民族的优良传统。另外妈妈可能有重男轻女的意识。
男生：最好的解决办法是和妈妈沟通，说说自己的心里话。女孩的脸上露出了满意的笑容。
在这个交流台（答疑解惑）的口语表达环节之后，同学们开始了書面表达。
教学反思：联系生活，捕捉一些学生感兴趣的事情，链接学生灵动的心灵，能调动学生学习的兴趣。排解学生的不安情绪，疏通学生的“心灵情感通道”，是学生顺畅学习的前提。
所以，我认为，教育，也是一种生命的回响。您认同吗？
一、教学过程
师：我给同学们讲一个真实的事情。有一次，我去海南旅游的时候，到了一个景点，年轻的导游让我们游客上前集中听讲，有四个五十岁左右的男女在旁边视若无人的吸烟说笑。年轻的导游说他们怎么这么大人了连一点规矩都不懂？这时四个人的语气更冲了，上前一步想和导游动手，导游也势不相让。
学生：静悄悄，听得很有神。
师引导学生：同学们，到哪儿都有哪儿的规矩，本身这四个人不听话就有错了，反而他们还想动手，很明显是非不分。我们要做一个文明礼貌讲礼仪的人，才能免生祸端。
特别是在课外的写作社团活动中，发现设立交流台--“链接学生生活，沟通心灵之桥”，能够激起学生学习兴趣，衔接师生情感。
女生：我的嘴不小心碰着张涵宇的手了，偏巧她的手上了药，自己会不会中毒呢？
男生：首先上药的时间已经很长啦。第二：你只是碰着了，并没有把药液吃下去。第三：那只是消炎药，不碍事的。此刻男生的解答消除了这位女生心中的疑虑。
还有一次，一个女生说：“在家里什么好看的书啊，好吃的东西啊都得让给她的小弟弟，她的妈妈也总是偏袒她的弟弟，自己的疑惑是---为什么总得是这样啊？”
师：照顾爱护小弟弟小妹妹是我们中华民族的优良传统。另外妈妈可能有重男轻女的意识。
男生：最好的解决办法是和妈妈沟通，说说自己的心里话。女孩的脸上露出了满意的笑容。
在这个交流台（答疑解惑）的口语表达环节之后，同学们开始了書面表达。
教学反思：联系生活，捕捉一些学生感兴趣的事情，链接学生灵动的心灵，能调动学生学习的兴趣。排解学生的不安情绪，疏通学生的“心灵情感通道”，是学生顺畅学习的前提。
所以，我认为，教育，也是一种生命的回响。您认同吗？