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摘 要：传统中国画也被称为水墨画，主要借助笔墨进行作画，其中蕴含着我国优秀的传统文化，也是我国传统文化艺术的重要体现。小学生接受学校教育的时间并不长，仍然处于启蒙教育阶段，培养小学生的审美能力是启蒙教育中重要的教学目标。在小学开展传统中国画教学，这样不仅能够为小学生提供一个传承我国优秀传统文化的机会，还有助于培养学生的爱国主义精神，从而能够为小学生的发展打下良好的基础。本篇文章主要分析了在小学生启蒙教育的过程中进行传统中国画教学的重要性。
关键词：传统中国画;小学生;启蒙教育;重要性
引言
传统中国画是我国优秀传统文化中的重要组成部分，中国画不仅内容和风格丰富多样，而且其中所蕴含的内容都博大精深，其不仅在国内受到众多国人的关注，就是在国际上也受到了世界各国人民的喜爱。传统中国画从概念上来看，与西方绘画有着本质上的区别，大多都是诗、书和画的结合，从而形成了一种具有我国特色的文化载体。在小学生启蒙教育阶段进行传统中国画教学，能够让小学生尽早的接触我国优秀的传统文化，并且能够从小就培养学生对中华传统文化的热爱，促使小学生能够形成传承我国优秀文化的意识，这样不仅能够提高小学生的艺术水平，还能够促进小学生更好的发展[1]。
1、传统中国画教学能够提高小学生的民族自豪感
传统中国画早在新石器时代就已经开始出现，到现在已经有了几千年的历史，有着深厚的传统文化根基。中国画作为中华民族传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的民族元素和艺术。中国画主要以笔墨纸砚作为作画工作，主要类型包括人物画、山水画以及花鸟画等，内容极为丰富。历史上有大量的绘画原作遺留，特别是唐代以后，大量的卷轴画遗留下来，方便后人膜拜学习。这些令人叹为观止的文化遗产是我们中华民族文化艺术的瑰宝，是中华民族智慧的结晶，是我们每一个中华儿女的骄傲，是我们民族自信心、自豪感的重要来源，所以传承与弘扬这些优秀的民族文化更是我们华夏儿女的职责与使命。小学生是民族的未来与希望，让小学生学习中国画艺术，引导他们了解这些优秀的传统中国画作品，认识到中华文化博大精深，逐步培养小学生的民族自信心与民族自豪感，在以后的学习中避免对外来文化产生盲目崇拜[2]。
2、多元化的表达方式有助于激发小学生的绘画兴趣
2.1对绘画材料的认知和体验
笔墨纸砚是中国画作画的主要工具，教师首先要为学生介绍这些绘画工具的结构特点以及功能，并让学生认识到相同的笔墨在不同的媒材上会产生不同的效果，以此来引导学生对中国画产生兴趣。启蒙教师可以引导学生进行中国画的临摹，这样能够直观的感受到水墨画的笔墨变化，从而能够为课堂教学增添趣味性，让小学生去感受古人的用笔用墨用色，感受墨线、色彩的粗细变化、行笔运笔、笔墨及色彩的干湿浓淡变化，通过展示墨色的深浅变化，让学生玩笔墨游戏，引导学生大胆实践，寻找其中的乐趣[3]。
2.2多种笔墨技法与特殊效果的讲解与尝试
传统中国画的技法核心是“笔墨”。常用的墨法有破墨、泼墨法、积墨法等。除此之外，画家为了追求画面特殊效果还创造了撒盐法、积水积墨法、拓印法等特殊的技法。教师在授课过程中可以充分利用这些多样的表达技法技术效果来吸引学生的兴趣。教师可以采用多媒体图片讲解历代名画中的技法特效，配合示范教学，并鼓励学生动手尝试效果制作，让学生保持学习中国画的热情。
2.3引导学生分析不同文人的水墨画名作
“诗、书、画、印”是文人墨客作画的典型形式，教师引导学生欣赏流传下来的名家水墨画，并深入体会绘画作品中的意境，这样能够有效培养小学生对传统中国画学习的兴趣，从而能够陶冶小学生的审美情操，逐渐提高小学生的审美素质和艺术修养。教师通过给小学生解读中国画中的人文情怀在提高小学生的学习兴趣的同时，还可以让小学生更加深入地了解中国画蕴含的中华民族精神。
3、通过学习传统中国画的绘画方法，能够激发小学生的创造潜能
随着教育事业的发展，我国开始实行素质教育，核心就是培养学生的创造力，而美术教育在培养学生创造力这方面有着很大的优势。对于小学生的美术启蒙教育来说，最重要的是小学生的绘画兴趣的持续培养与绘画方法的科学引导。中国画的主观性创作方法较之西方的写实性绘画方式，在儿童美术教育阶段更适合小学生的天性，在小学生美术启蒙教育中合理运用中国画的主观创作方式对于小学生创造力培养具有极大的促进作用。与西洋绘画的注重写实所不同，传统的中国画更讲究写“意”，在造型手法与审美意境上多采用意象造型、以虚代实、重意境的方式。这偏“意向”的表达方式在创作中加入了更多的主观感受，在造型上稍作夸张、变形处理，在意境上比写实更加理想化。在对小学生美术启蒙教育中，教师采用适当的教学方法引入这种传统的中国画创作方法，可以很好的启发孩子的思维，激发孩子的创造潜能，进而培养孩子的创造力[4]。
4、结束语
综上所述，传统中国画是中国的国粹，在小学开展传统中国画教学，无论是对小学生而言还是中国画本身，都能够起到积极的促进作用。想要培养小学生的艺术能力，需要注重启蒙教育的作用。通过引导培养小学生对中国画艺术学习的欲望和兴趣，从而获得颜色、线条的感知、记忆的特殊能力的提高，开发小学生的智力以及培养动手能力。它的价值在于发展了思维，丰富了情感，锻炼了身心，陶冶了情操，学习分辨美与丑提升学生的审美能力。学习美术的目的并不一定就是要走职业道路，它更多的是修身养性、陶冶情操，使我们的核心素养得到更好的发展。总之，通过在小学美术课中进行传统中国画教学，在传承中国画的同时，还可以培养小学生的民族自豪感，增加小学生绘画的兴趣，这对于小学美术的启蒙教育具有重要的意义。
参考文献
[1]朱天甲，朱文静.小学美术教育中的中国画教学指导[J].美术教育研究，2016（02）：163.
[2]宋桂红.论传统中国画教学对小学生启蒙教育的重要性[J].大众文艺，2018（17）：202.
[3]吴晓英.浅论小学美术课堂中的中国画教学[J].课程教育研究，2017（13）：226-227.
[4]吴国华.浅谈中国画在中小学中的教学[J].美术教育研究，2012（23）：142-143.
关键词：传统中国画;小学生;启蒙教育;重要性
引言
传统中国画是我国优秀传统文化中的重要组成部分，中国画不仅内容和风格丰富多样，而且其中所蕴含的内容都博大精深，其不仅在国内受到众多国人的关注，就是在国际上也受到了世界各国人民的喜爱。传统中国画从概念上来看，与西方绘画有着本质上的区别，大多都是诗、书和画的结合，从而形成了一种具有我国特色的文化载体。在小学生启蒙教育阶段进行传统中国画教学，能够让小学生尽早的接触我国优秀的传统文化，并且能够从小就培养学生对中华传统文化的热爱，促使小学生能够形成传承我国优秀文化的意识，这样不仅能够提高小学生的艺术水平，还能够促进小学生更好的发展[1]。
1、传统中国画教学能够提高小学生的民族自豪感
传统中国画早在新石器时代就已经开始出现，到现在已经有了几千年的历史，有着深厚的传统文化根基。中国画作为中华民族传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的民族元素和艺术。中国画主要以笔墨纸砚作为作画工作，主要类型包括人物画、山水画以及花鸟画等，内容极为丰富。历史上有大量的绘画原作遺留，特别是唐代以后，大量的卷轴画遗留下来，方便后人膜拜学习。这些令人叹为观止的文化遗产是我们中华民族文化艺术的瑰宝，是中华民族智慧的结晶，是我们每一个中华儿女的骄傲，是我们民族自信心、自豪感的重要来源，所以传承与弘扬这些优秀的民族文化更是我们华夏儿女的职责与使命。小学生是民族的未来与希望，让小学生学习中国画艺术，引导他们了解这些优秀的传统中国画作品，认识到中华文化博大精深，逐步培养小学生的民族自信心与民族自豪感，在以后的学习中避免对外来文化产生盲目崇拜[2]。
2、多元化的表达方式有助于激发小学生的绘画兴趣
2.1对绘画材料的认知和体验
笔墨纸砚是中国画作画的主要工具，教师首先要为学生介绍这些绘画工具的结构特点以及功能，并让学生认识到相同的笔墨在不同的媒材上会产生不同的效果，以此来引导学生对中国画产生兴趣。启蒙教师可以引导学生进行中国画的临摹，这样能够直观的感受到水墨画的笔墨变化，从而能够为课堂教学增添趣味性，让小学生去感受古人的用笔用墨用色，感受墨线、色彩的粗细变化、行笔运笔、笔墨及色彩的干湿浓淡变化，通过展示墨色的深浅变化，让学生玩笔墨游戏，引导学生大胆实践，寻找其中的乐趣[3]。
2.2多种笔墨技法与特殊效果的讲解与尝试
传统中国画的技法核心是“笔墨”。常用的墨法有破墨、泼墨法、积墨法等。除此之外，画家为了追求画面特殊效果还创造了撒盐法、积水积墨法、拓印法等特殊的技法。教师在授课过程中可以充分利用这些多样的表达技法技术效果来吸引学生的兴趣。教师可以采用多媒体图片讲解历代名画中的技法特效，配合示范教学，并鼓励学生动手尝试效果制作，让学生保持学习中国画的热情。
2.3引导学生分析不同文人的水墨画名作
“诗、书、画、印”是文人墨客作画的典型形式，教师引导学生欣赏流传下来的名家水墨画，并深入体会绘画作品中的意境，这样能够有效培养小学生对传统中国画学习的兴趣，从而能够陶冶小学生的审美情操，逐渐提高小学生的审美素质和艺术修养。教师通过给小学生解读中国画中的人文情怀在提高小学生的学习兴趣的同时，还可以让小学生更加深入地了解中国画蕴含的中华民族精神。
3、通过学习传统中国画的绘画方法，能够激发小学生的创造潜能
随着教育事业的发展，我国开始实行素质教育，核心就是培养学生的创造力，而美术教育在培养学生创造力这方面有着很大的优势。对于小学生的美术启蒙教育来说，最重要的是小学生的绘画兴趣的持续培养与绘画方法的科学引导。中国画的主观性创作方法较之西方的写实性绘画方式，在儿童美术教育阶段更适合小学生的天性，在小学生美术启蒙教育中合理运用中国画的主观创作方式对于小学生创造力培养具有极大的促进作用。与西洋绘画的注重写实所不同，传统的中国画更讲究写“意”，在造型手法与审美意境上多采用意象造型、以虚代实、重意境的方式。这偏“意向”的表达方式在创作中加入了更多的主观感受，在造型上稍作夸张、变形处理，在意境上比写实更加理想化。在对小学生美术启蒙教育中，教师采用适当的教学方法引入这种传统的中国画创作方法，可以很好的启发孩子的思维，激发孩子的创造潜能，进而培养孩子的创造力[4]。
4、结束语
综上所述，传统中国画是中国的国粹，在小学开展传统中国画教学，无论是对小学生而言还是中国画本身，都能够起到积极的促进作用。想要培养小学生的艺术能力，需要注重启蒙教育的作用。通过引导培养小学生对中国画艺术学习的欲望和兴趣，从而获得颜色、线条的感知、记忆的特殊能力的提高，开发小学生的智力以及培养动手能力。它的价值在于发展了思维，丰富了情感，锻炼了身心，陶冶了情操，学习分辨美与丑提升学生的审美能力。学习美术的目的并不一定就是要走职业道路，它更多的是修身养性、陶冶情操，使我们的核心素养得到更好的发展。总之，通过在小学美术课中进行传统中国画教学，在传承中国画的同时，还可以培养小学生的民族自豪感，增加小学生绘画的兴趣，这对于小学美术的启蒙教育具有重要的意义。
参考文献
[1]朱天甲，朱文静.小学美术教育中的中国画教学指导[J].美术教育研究，2016（02）：163.
[2]宋桂红.论传统中国画教学对小学生启蒙教育的重要性[J].大众文艺，2018（17）：202.
[3]吴晓英.浅论小学美术课堂中的中国画教学[J].课程教育研究，2017（13）：226-227.
[4]吴国华.浅谈中国画在中小学中的教学[J].美术教育研究，2012（23）：142-143.