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摘要：如今，教育模式要求从应试教育转向素质教育，初中数学教学也不再仅仅是传授数学知识，而是教师在传授学生知识的同时，更应注重培养学生的数学思维能力，引导学生全面发展。但是，很多教师还在应用传统的教学模式，教授学生时使用题海战术，这样的教学方式已经不能满足现今学生的发展需求。教师在教学中，应当着重培养学生的思维能力，让学生掌握更多的数学方法。
关键词：初中数学;教学;思维培养
一、培养学生的学习兴趣
莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”这句话充分体现出兴趣是做学问的基础，一个人有了兴趣才能更好地学习和进步。教师可以适当地提出考验学生数学思维的数学题。例如，教师准备火柴或者牙签，让学生摆出五角星和三角形，学生通过摆弄和思考，得到最后答案，五根火柴摆出五角星，同时五角星中包含着三角形，学生通过实际操作，对学习产生浓厚兴趣，且思维也得到了调动。
二、实施分层训练
教師在数学教学过程中，可以根据学生的学习能力和理解能力，改变传统的数学教学模式，对学生实施分层训练，根据学生差异性进行针对性教学，例如，教师可以将训练试题分为三部分。其中第一部分的试题为基础题，第二部分试题为难度中等的题型，而第三部分则为拓展思维的开放型题目。相对的数学成绩较差的学生必做第一部分题目，同时选做第二部分题目，让学生先掌握基础内容，再进行难度中等题型的训练，促进学生养成最基本的思维能力，增强学习的有效性;而数学成绩中等的学生第一二部分的题目必做，对第三部分题目进行选做;促进学生在巩固基本思维能力的同时，提高思维拓展的能力;最后是数学成绩较好的学生，主要做第二三部分的题目，第一部分的题目选做。教师通过分层训练的模式，促进了每个层次学生的思维能力，使学生在数学学习中都有所收获，也让学生在初中数学学习中逐渐加强自身思维能力，增强了学生的学习能力，也更有效地提高了初中数学教学质量。
三、培养学生逆向思维能力
在初中数学教学过程中，教师在教授学生知识时，通常是按照常规的思维模式进行教授，其中的一些数学定理和规律很难理解，学生不能很好掌握，降低了教学质量。所以，教师要通过其他的教学途径去教授学生理解数学知识和培养学生思维，比如逆向思维的教学方式，让学生通过逆向思维对数学知识和问题进行解答，可以更好地促进学生思维能力的培养，也可以提高学生学习的兴趣，使得数学教学质量更上一层楼。例如，在证明两条直线平行时同位角相等的过程中，教师可以引导学生进行反向证明，如果同位角相等，那么这两条直线是否平行，教师让学生进行验证和研究，也可以进行互相讨论，总结并且得出最终答案，通过这种教学方式不但活跃了学生们数学思维，也提升了学生数学能力。
四、引导学生独立思考问题和解决问题
大多数的初中学生在学习过程中遇到问题或者不理解问题时，都不会去认真思考，导致学生成绩低，欠缺独立思考的能力。因此，在初中数学教学过程中，教师应支持和鼓励学生说出自己的想法，并且对学生进行正确的思维指导，引导学生由易到难进行思考，循序渐进地，增强学生学习自信心，也更好地提高学生的数学思维能力。
五、结语
综上所述，现阶段为了让学生更好地学习初中数学，教师必须培养和重视学生的数学思维，这样才能让学生更好地进行数学知识的学习，提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的积极性和主动性，从而提升学生的数学专业水平，同时，教师也要改善教学理念，丰富教学方式，提高教学能力，重点培养学生的思维能力，从而有效地提高初中数学教学质量。
（责编：唐琳娜）
关键词：初中数学;教学;思维培养
一、培养学生的学习兴趣
莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”这句话充分体现出兴趣是做学问的基础，一个人有了兴趣才能更好地学习和进步。教师可以适当地提出考验学生数学思维的数学题。例如，教师准备火柴或者牙签，让学生摆出五角星和三角形，学生通过摆弄和思考，得到最后答案，五根火柴摆出五角星，同时五角星中包含着三角形，学生通过实际操作，对学习产生浓厚兴趣，且思维也得到了调动。
二、实施分层训练
教師在数学教学过程中，可以根据学生的学习能力和理解能力，改变传统的数学教学模式，对学生实施分层训练，根据学生差异性进行针对性教学，例如，教师可以将训练试题分为三部分。其中第一部分的试题为基础题，第二部分试题为难度中等的题型，而第三部分则为拓展思维的开放型题目。相对的数学成绩较差的学生必做第一部分题目，同时选做第二部分题目，让学生先掌握基础内容，再进行难度中等题型的训练，促进学生养成最基本的思维能力，增强学习的有效性;而数学成绩中等的学生第一二部分的题目必做，对第三部分题目进行选做;促进学生在巩固基本思维能力的同时，提高思维拓展的能力;最后是数学成绩较好的学生，主要做第二三部分的题目，第一部分的题目选做。教师通过分层训练的模式，促进了每个层次学生的思维能力，使学生在数学学习中都有所收获，也让学生在初中数学学习中逐渐加强自身思维能力，增强了学生的学习能力，也更有效地提高了初中数学教学质量。
三、培养学生逆向思维能力
在初中数学教学过程中，教师在教授学生知识时，通常是按照常规的思维模式进行教授，其中的一些数学定理和规律很难理解，学生不能很好掌握，降低了教学质量。所以，教师要通过其他的教学途径去教授学生理解数学知识和培养学生思维，比如逆向思维的教学方式，让学生通过逆向思维对数学知识和问题进行解答，可以更好地促进学生思维能力的培养，也可以提高学生学习的兴趣，使得数学教学质量更上一层楼。例如，在证明两条直线平行时同位角相等的过程中，教师可以引导学生进行反向证明，如果同位角相等，那么这两条直线是否平行，教师让学生进行验证和研究，也可以进行互相讨论，总结并且得出最终答案，通过这种教学方式不但活跃了学生们数学思维，也提升了学生数学能力。
四、引导学生独立思考问题和解决问题
大多数的初中学生在学习过程中遇到问题或者不理解问题时，都不会去认真思考，导致学生成绩低，欠缺独立思考的能力。因此，在初中数学教学过程中，教师应支持和鼓励学生说出自己的想法，并且对学生进行正确的思维指导，引导学生由易到难进行思考，循序渐进地，增强学生学习自信心，也更好地提高学生的数学思维能力。
五、结语
综上所述，现阶段为了让学生更好地学习初中数学，教师必须培养和重视学生的数学思维，这样才能让学生更好地进行数学知识的学习，提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的积极性和主动性，从而提升学生的数学专业水平，同时，教师也要改善教学理念，丰富教学方式，提高教学能力，重点培养学生的思维能力，从而有效地提高初中数学教学质量。
（责编：唐琳娜）