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要提高教学效率，需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。而导入是课堂教学的第一个环节，它如乐章的序曲，对集中学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣，唤起学生学习语文的欲望，让学生顺利进入课堂学习的最佳状态，提高课堂教学效率起着非常重要的作用。正如特级教师于漪所说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”那么，如何设计有效的课堂导入呢？笔者认为音律导入不失为一种有效的方法。
一、“出谷黄莺”式导入
“出谷黄莺”式导入，即教师开门见山，由题及文的一种开讲方法。例如，学习《草原》一课，教师揭题后就介绍道：“这是我国现代著名作家老舍先生访问内蒙古时写的一篇访问记，学习这一课，我们不仅要理解课文内容，而且要认真学习作者如何掌握事物和环境相互关系的特点，把文章写得既生动又具体的方法。”这种导入方式不仅有的放矢，让学生思维迅速定向，很快进入对课文中心的探求，还传递给学生一个要研究、掌握写作技巧方面的信息，以激发学生学习的积极性和明确学习要求，引起学生对要学的新知识的重视。
二、“转轴拨弦”式导入
“转轴拨弦”式导入，即根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生制造矛盾，设置悬念，让学生思维冲突“扭结”的开讲方式。如著名特级教师王崧舟在执教《只有一个地球》的时导入。
师：美国有一家著名的杂志叫《时代周刊》，这本杂志每年都要评选全球的年度新闻人物。当选年度新闻人物的大多是对人类有卓越贡献的人或是备受关注的公众人物，比如2001年的朱利·安利（纽约市市长）、1992年的邓小平，还有2005年的“超女”冠军李宇春，等等。但在1998年却评选了一位特殊的年度新闻人物，你们知道她是谁吗?
（生疑惑茫然）
师（板书）：地球。
（众生哗然）
师：当你们知道这一结果时，吃惊吗?为什么我们居住的地球会成为年度新闻人物?想知道答案，我们就一起走进今天要学习的课文——《只有一个地球》。
（生进入读书学习状态）
这一段导入有意使学生暂时处于困惑状态，造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，激发学生的求知欲望和思维活动，引起学生对学习新知识的渴望，从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。让学生在很短的时间内迅速地集中注意力，全身心地投入学习，收到了事半功倍的效果。
三、“琴瑟之和”式导入
“琴瑟之和”式导入，即运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣的开讲方式。这种运用现代化的教学手段，既可使知识具体化、形象化，给学生留下清晰的表象，为学生感知、理解知识创造条件，又可激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力，是学生喜闻乐见的形式。它很适合小学教材中那些写景的文章。如特级教师于永正执教《庐山的云雾》的导入：“同学们，我们伟大的祖国地大物博，山川秀丽，其中庐山就是一颗璀璨无比的明珠。它峰奇山秀，四季如画，古往今来，吸引着无数中外游客驻足流连，你们想不想游览一番？（播放课件。伴随着古典音乐展现在学生眼前的是这样一幅画卷：云遮雾罩的群山，飞泻直流的瀑布，深不可测的幽谷，涓涓流淌的小溪，奔腾欢滚的云海……）说说你看到了什么？是啊，庐山不仅有秀丽多姿的山峰、闻名中外的瀑布、欢快奔流的小溪，还有变幻莫测的云雾。让我们一起去感受一下庐山的云雾！”这样的开讲方式，在情境的渲染中再现了庐山云雾优美的情景，有效地调动了学生学习的积极性。
四、“引商刻羽”式导入
“引商刻羽”式导入，即针对描写的人物较久远，对于现在的小学生接触的人或事相去甚远，学生感到生疏的课文而采用的一种开讲方式。如《他得的红圈圈最多》的导入：“小朋友们，文中的他是我国第二代领导人邓小平爷爷，邓小平爷爷是伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。他有许多故事，今天我们就来读一读他小时候写字的一个小故事。”这样的导入，针对小学生爱听故事的特点，极大地激发了他们求知的兴趣。
五、“响鼓重锤”式导入
“响鼓重锤”式导入，即抓住题眼作为破题导读的切入口，让教学矛盾、思维冲突在课题上“扭结”，激起学生强烈的读书欲望的开讲方式。这种开讲方式不仅能使学生更快地进入教学情境，参与语文实践，达到教师的主导作用和学生的主体地位最佳结合的效果，而且能培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。如《滴水穿石的启示》的导入：“同学们，我国有许多名胜古迹，它们有的供人观赏美景，有的使人增长知识……今天我们要学习的这篇课文，说的是一处奇异景观还会让人懂得做人做事的道理，你们一定会感到非常有趣。（板书课题，强调‘滴’字下面是‘古’字，指名读课题后齐读）看了题目你想知道什么？”（学生可能会问：滴水为什么能穿石？滴水是怎样穿石的？滴水穿石给我们什么启示？） 这样的开讲方式能引导学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会阅读，掌握学习语文的规律，继而培养学生学语文、用语文的能力。
六、“余音绕梁”式导入
“余音绕梁”式导入，即通过回忆再现上一节课的内容，让课文主要内容历历在目，为本节课教学作好铺垫，使某一方面的知识更为系统化、承接化的一种开讲方式。这种开讲方式通常用在第二课时。如《李广射虎》第二课时的导入：“同学们，通过上节课的学习，大家掌握了哪些内容？现在来交流展示一下。（学生汇报）同学们的收获真不少！李广将军的确‘神勇无比’。这节课我们将继续品读课文来领略李将军的神勇。”这种开讲方式，一改平时的“教师检查”为“学生展示”， 成功调动起了学生学习新课的兴奋点。
七、“弦外之音”式导入
“弦外之音”式导入，即课始利用多媒体辅助教学手段，通过声情并茂的表述或进行情感渲染，为学生创设良好的自主学习氛围，进而以浓厚的兴趣转入新课学习的开讲方式。例如，在播放贝多芬的名曲《命运交响曲》后，教师充满激情地说：“一曲激情澎湃的交响乐，让我们感受到贝多芬那颗要扼住命运咽喉、不甘沉沦的心，让我们的灵魂受到一次洗礼。面对突如其来的厄运，有很多人选择了坚强面对，海伦·凯勒就是其中的一个。今天，我们就来学习《海伦·凯勒》，看看海伦·凯勒是怎样面对生活困境的。”这样的导入，激发了学生学习语文的兴趣，唤起了学生学习语文的欲望，从而使学生顺利地进入课堂学习的最佳状态。
导入有法，但无定法，贵在得法。但无论是什么样的导入方法，唯一的标准是：是否对整节课的教学有效，是否有助于学生的发展。好的导入要因文（教材、教学内容）而异，因人（学生与教师本人）而别，循情（学情及教学时机、气氛）而变，循需（教学目的）而发，做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情操上的满足。此外，还一定要注意导入语的科学性、时间性，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主。
总之，课堂的导入形式贵在创新，有效价更高，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。我们应不断地对课堂导入的形式进行深入探讨，大胆尝试，以提高课堂教学效率，适应素质教育和学生发展的需要。
（责编陈剑平）
一、“出谷黄莺”式导入
“出谷黄莺”式导入，即教师开门见山，由题及文的一种开讲方法。例如，学习《草原》一课，教师揭题后就介绍道：“这是我国现代著名作家老舍先生访问内蒙古时写的一篇访问记，学习这一课，我们不仅要理解课文内容，而且要认真学习作者如何掌握事物和环境相互关系的特点，把文章写得既生动又具体的方法。”这种导入方式不仅有的放矢，让学生思维迅速定向，很快进入对课文中心的探求，还传递给学生一个要研究、掌握写作技巧方面的信息，以激发学生学习的积极性和明确学习要求，引起学生对要学的新知识的重视。
二、“转轴拨弦”式导入
“转轴拨弦”式导入，即根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生制造矛盾，设置悬念，让学生思维冲突“扭结”的开讲方式。如著名特级教师王崧舟在执教《只有一个地球》的时导入。
师：美国有一家著名的杂志叫《时代周刊》，这本杂志每年都要评选全球的年度新闻人物。当选年度新闻人物的大多是对人类有卓越贡献的人或是备受关注的公众人物，比如2001年的朱利·安利（纽约市市长）、1992年的邓小平，还有2005年的“超女”冠军李宇春，等等。但在1998年却评选了一位特殊的年度新闻人物，你们知道她是谁吗?
（生疑惑茫然）
师（板书）：地球。
（众生哗然）
师：当你们知道这一结果时，吃惊吗?为什么我们居住的地球会成为年度新闻人物?想知道答案，我们就一起走进今天要学习的课文——《只有一个地球》。
（生进入读书学习状态）
这一段导入有意使学生暂时处于困惑状态，造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，激发学生的求知欲望和思维活动，引起学生对学习新知识的渴望，从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。让学生在很短的时间内迅速地集中注意力，全身心地投入学习，收到了事半功倍的效果。
三、“琴瑟之和”式导入
“琴瑟之和”式导入，即运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣的开讲方式。这种运用现代化的教学手段，既可使知识具体化、形象化，给学生留下清晰的表象，为学生感知、理解知识创造条件，又可激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力，是学生喜闻乐见的形式。它很适合小学教材中那些写景的文章。如特级教师于永正执教《庐山的云雾》的导入：“同学们，我们伟大的祖国地大物博，山川秀丽，其中庐山就是一颗璀璨无比的明珠。它峰奇山秀，四季如画，古往今来，吸引着无数中外游客驻足流连，你们想不想游览一番？（播放课件。伴随着古典音乐展现在学生眼前的是这样一幅画卷：云遮雾罩的群山，飞泻直流的瀑布，深不可测的幽谷，涓涓流淌的小溪，奔腾欢滚的云海……）说说你看到了什么？是啊，庐山不仅有秀丽多姿的山峰、闻名中外的瀑布、欢快奔流的小溪，还有变幻莫测的云雾。让我们一起去感受一下庐山的云雾！”这样的开讲方式，在情境的渲染中再现了庐山云雾优美的情景，有效地调动了学生学习的积极性。
四、“引商刻羽”式导入
“引商刻羽”式导入，即针对描写的人物较久远，对于现在的小学生接触的人或事相去甚远，学生感到生疏的课文而采用的一种开讲方式。如《他得的红圈圈最多》的导入：“小朋友们，文中的他是我国第二代领导人邓小平爷爷，邓小平爷爷是伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。他有许多故事，今天我们就来读一读他小时候写字的一个小故事。”这样的导入，针对小学生爱听故事的特点，极大地激发了他们求知的兴趣。
五、“响鼓重锤”式导入
“响鼓重锤”式导入，即抓住题眼作为破题导读的切入口，让教学矛盾、思维冲突在课题上“扭结”，激起学生强烈的读书欲望的开讲方式。这种开讲方式不仅能使学生更快地进入教学情境，参与语文实践，达到教师的主导作用和学生的主体地位最佳结合的效果，而且能培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。如《滴水穿石的启示》的导入：“同学们，我国有许多名胜古迹，它们有的供人观赏美景，有的使人增长知识……今天我们要学习的这篇课文，说的是一处奇异景观还会让人懂得做人做事的道理，你们一定会感到非常有趣。（板书课题，强调‘滴’字下面是‘古’字，指名读课题后齐读）看了题目你想知道什么？”（学生可能会问：滴水为什么能穿石？滴水是怎样穿石的？滴水穿石给我们什么启示？） 这样的开讲方式能引导学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会阅读，掌握学习语文的规律，继而培养学生学语文、用语文的能力。
六、“余音绕梁”式导入
“余音绕梁”式导入，即通过回忆再现上一节课的内容，让课文主要内容历历在目，为本节课教学作好铺垫，使某一方面的知识更为系统化、承接化的一种开讲方式。这种开讲方式通常用在第二课时。如《李广射虎》第二课时的导入：“同学们，通过上节课的学习，大家掌握了哪些内容？现在来交流展示一下。（学生汇报）同学们的收获真不少！李广将军的确‘神勇无比’。这节课我们将继续品读课文来领略李将军的神勇。”这种开讲方式，一改平时的“教师检查”为“学生展示”， 成功调动起了学生学习新课的兴奋点。
七、“弦外之音”式导入
“弦外之音”式导入，即课始利用多媒体辅助教学手段，通过声情并茂的表述或进行情感渲染，为学生创设良好的自主学习氛围，进而以浓厚的兴趣转入新课学习的开讲方式。例如，在播放贝多芬的名曲《命运交响曲》后，教师充满激情地说：“一曲激情澎湃的交响乐，让我们感受到贝多芬那颗要扼住命运咽喉、不甘沉沦的心，让我们的灵魂受到一次洗礼。面对突如其来的厄运，有很多人选择了坚强面对，海伦·凯勒就是其中的一个。今天，我们就来学习《海伦·凯勒》，看看海伦·凯勒是怎样面对生活困境的。”这样的导入，激发了学生学习语文的兴趣，唤起了学生学习语文的欲望，从而使学生顺利地进入课堂学习的最佳状态。
导入有法，但无定法，贵在得法。但无论是什么样的导入方法，唯一的标准是：是否对整节课的教学有效，是否有助于学生的发展。好的导入要因文（教材、教学内容）而异，因人（学生与教师本人）而别，循情（学情及教学时机、气氛）而变，循需（教学目的）而发，做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情操上的满足。此外，还一定要注意导入语的科学性、时间性，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主。
总之，课堂的导入形式贵在创新，有效价更高，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。我们应不断地对课堂导入的形式进行深入探讨，大胆尝试，以提高课堂教学效率，适应素质教育和学生发展的需要。
（责编陈剑平）