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摘 要：在构建学习共同体的过程中，教师需要对于不同的学习层次，进行合理有效的分割，这样才可以设置不同的教学目标，并且制定具有针对性的教学方案，在完善学生学习步骤的过程中，教师也需要竭尽全力地满足学生的学习要求，这样才可以促进学习共同体的构架，在小学科学的教学课堂中，通过以问题的情境为导向，也可以提高学生对于科学问题的探究兴趣，因此，本文就探究在小学科学课堂中构建学习共同体的策略进行有效的分析。
关键词：小学科学;学习共同体;问题情境;项目合作;师生互评;综合性教学
学生在对于自己所学习的理论知识内容，进行合理的复习的时候，也可以在观察生活现象的时候，对于一些不同的问题进行科学的解读，让学生在参与课下实践活动的过程中，也可以获得学习的满足感，对于培养学生良好的学习习惯是非常有帮助的，教师在不同的教学情境下，都是可以通过问题为主导的，在与学生一起进行探究交流的过程中，也可以加强对于学生学习思维的引导，教师在小学科学的教学课堂中，就需要在开展合作学习活动的过程中，对于学生之间的默契程度进行有效的提高，让学生在课堂的学习过程中，都可以得到共同的发展，这样才可以对于课堂中的学习角色，进行合理有效的转变，从而有效地突出学生在课堂学习中的主体地位。
一、以问题情境为导向
在以不同的教学情境，设置教学问题的过程中，学生在特定的学习环境下，对于知识内容运用的熟练程度，就可以得到有效的提高，在培养学生自主学习能力的过程中，教师也需要构建不同的学习共同体，这样才可以有效地促进教学的整体性，在通过一些教学活动的开展，引出学习主题的时候，教师也需要在课堂的教学时间中，进行合理有效的复习与回顾，帮助学生理清楚知识内容的思考逻辑。
例如，在教授学生学习“美化环境的植物”这一章节内容时，学生在学习不同类型的植物特点的过程中，都可以从日常的生活中找到原型，教师在讲解相关理论知识的过程中，也可以结合不同的教学案例，通过加深学生对于知识内容的理解，创设问题导向的情景，这样才可以有效的提高学生的学习素养，在大自然中，有很多生物都是有剧毒的，比如不同类型的毒蛇，以及蜘蛛、蜈蚣等，这些都是不同的动物，而在植物界中，也有非常细致的划分，教师在结合生物学的知识内容，进行相关知识内容的讲解过程中，就可以拓展学生对于不同生物类型的有效认知，有的生物是可以净化环境的，比如不同类型的树木，还有花卉等，在夜间的时候是吸收氧气的，但是在白天的时候，是吸收二氧化碳的，教师在讲解的过程中，就需要在以教学问题的引导的前提下，构建学习共同体。
二、以项目合作为手段
在开展合作学习活动的过程中，教师也可以让学生在进行自由分组的时候，选择不同的探究学习主题，在最大程度上调动学生的学习兴趣，并且让学生可以主动地参与到知識内容的讨论活动中去，教师在开展小组探究的过程中，也可以构建学习共同体，让学生在教师的指导下，可以主动地进行实践学习活动的参与，教师在小学科学的教学过程中，也可以以合作学习的项目为教学手段，从而有效地激发学生对于科学知识内容的学习兴趣。
例如，在教授学生学习“饮食风俗”这一章节内容时，教师在将班级中的学生，进行合理划分的时候，就需要开展一些实验探究主题活动，从而有效地提高学生对于知识内容的利用效率，有关于饮食风俗的了解，学生可以从各个渠道进行学习，教师在结合相关的视频资料，集中学习注意力的过程中，也可以让学生通过合作学习讨论的形式，对于我国不同城市中，所具备的菜系以及菜系的特点，进行全面的分析和了解，这样才可以有效地提高学生的学习自主意识，教师在构建学习共同体的过程中，也需要提高知识内容的讲解整体性，这样才可以有效的促进学生科学探究学习能力的提高。
三、以师生互评为支撑
教师在对于学生进行课堂学习成果，有效评价的时候，就可以以师生互评为支撑，这样也可以让任课教师意识到自己的教学问题，以及在讲解知识内容的过程中，与学生的思维差异性，从而有效地提高教学的有效性，教师在引导学生实现自我反思的过程中，也需要与学生一起进行教学问题的复习回顾，帮助学生形成正确的知识内容的思维图。
例如，在教授学生学习“各种各样的食物”这一章节内容时，学生在日常的生活中，经常会见到不同的食物类型，即便是在一日三餐中，也很少会有重复出现的菜肴，这都是家长为了学生的身体健康，所制定的营养餐，教师在与学生一起进行不同菜系讨论的过程中，就可以让学生对于自己的口味进行了解，从而有效地优化学生在课堂中的学习表现，教师在开展不同形式教学活动的过程中，也可以从知识内容的讲解过程中，让学生对于教师的教学评价进行合理有效的分析，从而找出自己在学生中的思维漏洞，教师在构建学生学习共同体的过程中，也需要从不同学生的性格特点进行有效的考虑。
四、开展综合性教学活动
在根据学生的实际学习能力，开展综合性的实践教学活动的过程中，教师也可以将一些不同的教学资源，进行合理有效的筛选，这样才可以促进学生学习能力的发展，在小学科学的教学课堂中，教师也可以构建不同的学习共同体，让学生形成互帮互助的学习氛围，在提高班级学生融洽度的前提下，教师的教学质量也可以得到有效的提高。
例如，在教授学生学习“爱护动物”这一章节内容时，自然界是需要人类进行保护的，所保护的范围是非常广泛的，不仅是自然界中的动物，自然界的植物，自然界的环境等，这些都是在保护的范围内，教师在开展综合性的教学活动的时候，就需要让学生在课下的时间，多收集一些国家保护动物的资料，这样才可以有效地促进学生对于自然环境的关注，从而培养学生良好的学习习惯，让学生也可以树立正确的保护动物的理念。
总而言之，教师在回顾教学过程中的时候，需要对于学生在课堂中所遇到的学习问题，进行合理有效的分析，这样才可以得出学生是因为逻辑思维的原因，还是因为学习能力的原因，所导致的对于知识内容不能进行深刻的理解，在引导学生实现自我反思的过程中，教师也可以探究不同的教学体系，从而有效地优化在课堂中所实施的教学策略，并且巩固学生的学习效果，在开展综合性教学活动的过程中，教师也需要对于学生的学习表现进行合理点评。
参考文献：
[1]王俊卿.让多媒体助推小学科学高效课堂[J].数字教育，2015，1（04）.
[2]耿文利.生本理念下的小学科学教学策略[J].教育教学论坛，2014（27）.
（湖北省黄冈市红安县城关镇祠堂口小学）
关键词：小学科学;学习共同体;问题情境;项目合作;师生互评;综合性教学
学生在对于自己所学习的理论知识内容，进行合理的复习的时候，也可以在观察生活现象的时候，对于一些不同的问题进行科学的解读，让学生在参与课下实践活动的过程中，也可以获得学习的满足感，对于培养学生良好的学习习惯是非常有帮助的，教师在不同的教学情境下，都是可以通过问题为主导的，在与学生一起进行探究交流的过程中，也可以加强对于学生学习思维的引导，教师在小学科学的教学课堂中，就需要在开展合作学习活动的过程中，对于学生之间的默契程度进行有效的提高，让学生在课堂的学习过程中，都可以得到共同的发展，这样才可以对于课堂中的学习角色，进行合理有效的转变，从而有效地突出学生在课堂学习中的主体地位。
一、以问题情境为导向
在以不同的教学情境，设置教学问题的过程中，学生在特定的学习环境下，对于知识内容运用的熟练程度，就可以得到有效的提高，在培养学生自主学习能力的过程中，教师也需要构建不同的学习共同体，这样才可以有效地促进教学的整体性，在通过一些教学活动的开展，引出学习主题的时候，教师也需要在课堂的教学时间中，进行合理有效的复习与回顾，帮助学生理清楚知识内容的思考逻辑。
例如，在教授学生学习“美化环境的植物”这一章节内容时，学生在学习不同类型的植物特点的过程中，都可以从日常的生活中找到原型，教师在讲解相关理论知识的过程中，也可以结合不同的教学案例，通过加深学生对于知识内容的理解，创设问题导向的情景，这样才可以有效的提高学生的学习素养，在大自然中，有很多生物都是有剧毒的，比如不同类型的毒蛇，以及蜘蛛、蜈蚣等，这些都是不同的动物，而在植物界中，也有非常细致的划分，教师在结合生物学的知识内容，进行相关知识内容的讲解过程中，就可以拓展学生对于不同生物类型的有效认知，有的生物是可以净化环境的，比如不同类型的树木，还有花卉等，在夜间的时候是吸收氧气的，但是在白天的时候，是吸收二氧化碳的，教师在讲解的过程中，就需要在以教学问题的引导的前提下，构建学习共同体。
二、以项目合作为手段
在开展合作学习活动的过程中，教师也可以让学生在进行自由分组的时候，选择不同的探究学习主题，在最大程度上调动学生的学习兴趣，并且让学生可以主动地参与到知識内容的讨论活动中去，教师在开展小组探究的过程中，也可以构建学习共同体，让学生在教师的指导下，可以主动地进行实践学习活动的参与，教师在小学科学的教学过程中，也可以以合作学习的项目为教学手段，从而有效地激发学生对于科学知识内容的学习兴趣。
例如，在教授学生学习“饮食风俗”这一章节内容时，教师在将班级中的学生，进行合理划分的时候，就需要开展一些实验探究主题活动，从而有效地提高学生对于知识内容的利用效率，有关于饮食风俗的了解，学生可以从各个渠道进行学习，教师在结合相关的视频资料，集中学习注意力的过程中，也可以让学生通过合作学习讨论的形式，对于我国不同城市中，所具备的菜系以及菜系的特点，进行全面的分析和了解，这样才可以有效地提高学生的学习自主意识，教师在构建学习共同体的过程中，也需要提高知识内容的讲解整体性，这样才可以有效的促进学生科学探究学习能力的提高。
三、以师生互评为支撑
教师在对于学生进行课堂学习成果，有效评价的时候，就可以以师生互评为支撑，这样也可以让任课教师意识到自己的教学问题，以及在讲解知识内容的过程中，与学生的思维差异性，从而有效地提高教学的有效性，教师在引导学生实现自我反思的过程中，也需要与学生一起进行教学问题的复习回顾，帮助学生形成正确的知识内容的思维图。
例如，在教授学生学习“各种各样的食物”这一章节内容时，学生在日常的生活中，经常会见到不同的食物类型，即便是在一日三餐中，也很少会有重复出现的菜肴，这都是家长为了学生的身体健康，所制定的营养餐，教师在与学生一起进行不同菜系讨论的过程中，就可以让学生对于自己的口味进行了解，从而有效地优化学生在课堂中的学习表现，教师在开展不同形式教学活动的过程中，也可以从知识内容的讲解过程中，让学生对于教师的教学评价进行合理有效的分析，从而找出自己在学生中的思维漏洞，教师在构建学生学习共同体的过程中，也需要从不同学生的性格特点进行有效的考虑。
四、开展综合性教学活动
在根据学生的实际学习能力，开展综合性的实践教学活动的过程中，教师也可以将一些不同的教学资源，进行合理有效的筛选，这样才可以促进学生学习能力的发展，在小学科学的教学课堂中，教师也可以构建不同的学习共同体，让学生形成互帮互助的学习氛围，在提高班级学生融洽度的前提下，教师的教学质量也可以得到有效的提高。
例如，在教授学生学习“爱护动物”这一章节内容时，自然界是需要人类进行保护的，所保护的范围是非常广泛的，不仅是自然界中的动物，自然界的植物，自然界的环境等，这些都是在保护的范围内，教师在开展综合性的教学活动的时候，就需要让学生在课下的时间，多收集一些国家保护动物的资料，这样才可以有效地促进学生对于自然环境的关注，从而培养学生良好的学习习惯，让学生也可以树立正确的保护动物的理念。
总而言之，教师在回顾教学过程中的时候，需要对于学生在课堂中所遇到的学习问题，进行合理有效的分析，这样才可以得出学生是因为逻辑思维的原因，还是因为学习能力的原因，所导致的对于知识内容不能进行深刻的理解，在引导学生实现自我反思的过程中，教师也可以探究不同的教学体系，从而有效地优化在课堂中所实施的教学策略，并且巩固学生的学习效果，在开展综合性教学活动的过程中，教师也需要对于学生的学习表现进行合理点评。
参考文献：
[1]王俊卿.让多媒体助推小学科学高效课堂[J].数字教育，2015，1（04）.
[2]耿文利.生本理念下的小学科学教学策略[J].教育教学论坛，2014（27）.
（湖北省黄冈市红安县城关镇祠堂口小学）