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摘 要：语文教学的基础为语文知识，但是这并非语文教学的所有范围，在语文教学模式下，要将各种不同的人文精华融入到语文教育中，让语文教学在具备丰富的人文内涵的基础之上，展现出独特的学科特性。
关键词：初中语文；教学；模式
初中语文教学模式是建立在基本语文知识技能基础之上的，充分融合诸多不同的语文教学思想，围绕課堂教学这个最基本的方法和路径，深入在初中语文教学各个层面中开展的、利用各种可能的因素，带领初中学生对语文知识进行系统地掌握，并帮助学生建立自己的语文学习的技能。具体来说，在语文课堂教学之中，就是将课堂教学视作语文学习的最主要的场所，将课堂教学作为语文知识学习的最重要形式，在课堂教学开展的过程中，充分的联系实际生活案例，让学生能够密切的感受到和体会到语文知识的乐趣，让学生演变成学习语文工作的真正主体。在课堂教学之外，充分借助于各种不同的空间、材质，比如家庭社会生活，让这些空间、材质演绎成语文学习的有效补充手段，让学生的语文知识得到升华。在语文教学模式下，要将各种不同的人文精华融入到语文教育中，让语文教学在具备丰富的人文内涵的基础之上，展现出独特的学科特性。
一、语文教学为基础
伴随着社会的不断发展，社会对人的素质要求也越来越高，主体化、全面化，相应的，社会对语文教学的适应性也提出了越来越高的要求。初中阶段的语文教学，作为一个主要的教学学科，对于整个社会的进步和人类素质的提升来讲，发挥着非常重要的作用。
语文课程标准注重价值取向，认为语文教学需要充分的注重社会和个人这两个层面，具体的相关内容有：“全面提高学生的语文素养”、“注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中独特体验”、“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”等等，课程标准中的这些陈述明确告诉我们在价值取向上，语文教学模式是符合国家对语文教育的取向性要求的，语文教学是能够很好的体现“语文课程的基本理念”的。
二、语文的理论和实质
语文教学是一种教学模式，那么教学模式到底是什么呢？教学模式其实质为系统结构，这种系统性的结构围绕的是特定的教学任务，按照一定的原理构成，将各种不同的对任务完成的会产生影响的因素构建在一起，最终搭建相对而言具备了比较全面的功能的体系。对这个结构系统进行分析研究，可以知道，系统中核心的因素为教学内容、学生等等，属于外周性的因素有教学使用的辅助条件等等。严格讲，教学模式不是静态的，而是动态运转的。教学模式的实质为一种最有效的完成教学任务和发展学生素质的方式或者模式。在这样的实质的指引下，表现形式可以是多种多样的。
在漫长的语文教学史上，曾经出现过很多非常经典的教学模式，按照西方教育文献的记载和描述，语文教学史上曾经先后出现了4种不同的教学模式，分别为社会模式、行为模式、理性模式以及个性模式。
三、语文应有的教学模式
作为一种系统的语文教学结构，语文教学模式有助于教学目的的实现，有助于学生对语文知识的深刻掌握，有助于学生更加积极健康的成长。从理论层面分析，任何一种教学模式都是在教学背景下，适应具体的教学需求产生的体系性的教学结构，有助于解决特定的教学问题。但是，某些情况下，问题的出现也是非常的明显的，比如任何教学模式因为各种不同因素的影响，都会具有自己的局限性。伴随着不断变化的社会环境，伴随着教学条件的不断革新，局限性甚至会呈现得更加明显化。基于此，教学模式的效应发挥就会受到限制，所以对于教学模式，需要将其放置在一个更加宏观的背景下，进行全面地剖析和限制，取得更加显著性的效果。
经过多年的学习、体会和工作实践，开展语文教学模式的工作以下方面需要得到密切的关注：一语文课堂教学需要在具备丰富的内涵和思想的同时，使用借鉴灵活的教学方式，二语文课外学习需要引进心理学原理予以指引学生。本文重点阐述第一个层面，所谓丰富深刻的内涵指的是，在语文教学的过程中，教材和教学大纲应该是根本，是方向性的指引，但是它们又不能成为唯一的教学依据，除了教材和教学大纲之外，人文精神、人身内涵也需要引进，让它们业发展成为开展相关教育的依据，在这些教学精神的指引下，结合灵活多样、丰富的教学模式，在课堂教学的过程中，生动地开展相关的教学工作。总结我的教学实践经验，课堂教学形式包括了如下三种形式，第一见闻课。也就是作为语文老师，对学生进行积极地引导，让学生从生活或者学习的周边环境中探索到内容积极向上、思想健康的表达方式，将它们在课堂上予以展示，予以表现，而后组织学生就这个问题进行充分的交流沟通讨论，在这样的教学模式下，学生的积极主动参与性和参与意识得到了充分的发挥，同时，学生还能够更加深刻的领悟某些语文知识，掌握健康的文化。第二种教学形式可以描述为美文发现课。此处的美文文笔优美流畅，内容积极健康的文章，或者段落，或者词句。美文发现课可以要求学生就课堂上的教材进行对应的寻找，还可以要求学生贡献自己的课外阅读书籍，就书籍、杂志上优美文段进行摘录、总结、展现、交流、探讨、欣赏和品评。第三种教学形式为专题课。也就是将不同的语文学习内容设置为不同的教学专题，以专题为核心，进行交流、进行活泼有效地开展，比如组织学生进行某个语文技能的比赛，组织学生对某个文章体裁进行比较、研究和体验等等。这种教学模式有助于学生积极主动地参与到学习过程中，也有助于教学知识得更好把握。
总之，要在语文教学中培养学生的学习兴趣，方法很多，有待于我们继续探讨。实践证明，对学生学习兴趣的培养，会大大提高他们的主观能动性，从而进一步提高各种能力，达到理想倍增的效果。
关键词：初中语文；教学；模式
初中语文教学模式是建立在基本语文知识技能基础之上的，充分融合诸多不同的语文教学思想，围绕課堂教学这个最基本的方法和路径，深入在初中语文教学各个层面中开展的、利用各种可能的因素，带领初中学生对语文知识进行系统地掌握，并帮助学生建立自己的语文学习的技能。具体来说，在语文课堂教学之中，就是将课堂教学视作语文学习的最主要的场所，将课堂教学作为语文知识学习的最重要形式，在课堂教学开展的过程中，充分的联系实际生活案例，让学生能够密切的感受到和体会到语文知识的乐趣，让学生演变成学习语文工作的真正主体。在课堂教学之外，充分借助于各种不同的空间、材质，比如家庭社会生活，让这些空间、材质演绎成语文学习的有效补充手段，让学生的语文知识得到升华。在语文教学模式下，要将各种不同的人文精华融入到语文教育中，让语文教学在具备丰富的人文内涵的基础之上，展现出独特的学科特性。
一、语文教学为基础
伴随着社会的不断发展，社会对人的素质要求也越来越高，主体化、全面化，相应的，社会对语文教学的适应性也提出了越来越高的要求。初中阶段的语文教学，作为一个主要的教学学科，对于整个社会的进步和人类素质的提升来讲，发挥着非常重要的作用。
语文课程标准注重价值取向，认为语文教学需要充分的注重社会和个人这两个层面，具体的相关内容有：“全面提高学生的语文素养”、“注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中独特体验”、“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”等等，课程标准中的这些陈述明确告诉我们在价值取向上，语文教学模式是符合国家对语文教育的取向性要求的，语文教学是能够很好的体现“语文课程的基本理念”的。
二、语文的理论和实质
语文教学是一种教学模式，那么教学模式到底是什么呢？教学模式其实质为系统结构，这种系统性的结构围绕的是特定的教学任务，按照一定的原理构成，将各种不同的对任务完成的会产生影响的因素构建在一起，最终搭建相对而言具备了比较全面的功能的体系。对这个结构系统进行分析研究，可以知道，系统中核心的因素为教学内容、学生等等，属于外周性的因素有教学使用的辅助条件等等。严格讲，教学模式不是静态的，而是动态运转的。教学模式的实质为一种最有效的完成教学任务和发展学生素质的方式或者模式。在这样的实质的指引下，表现形式可以是多种多样的。
在漫长的语文教学史上，曾经出现过很多非常经典的教学模式，按照西方教育文献的记载和描述，语文教学史上曾经先后出现了4种不同的教学模式，分别为社会模式、行为模式、理性模式以及个性模式。
三、语文应有的教学模式
作为一种系统的语文教学结构，语文教学模式有助于教学目的的实现，有助于学生对语文知识的深刻掌握，有助于学生更加积极健康的成长。从理论层面分析，任何一种教学模式都是在教学背景下，适应具体的教学需求产生的体系性的教学结构，有助于解决特定的教学问题。但是，某些情况下，问题的出现也是非常的明显的，比如任何教学模式因为各种不同因素的影响，都会具有自己的局限性。伴随着不断变化的社会环境，伴随着教学条件的不断革新，局限性甚至会呈现得更加明显化。基于此，教学模式的效应发挥就会受到限制，所以对于教学模式，需要将其放置在一个更加宏观的背景下，进行全面地剖析和限制，取得更加显著性的效果。
经过多年的学习、体会和工作实践，开展语文教学模式的工作以下方面需要得到密切的关注：一语文课堂教学需要在具备丰富的内涵和思想的同时，使用借鉴灵活的教学方式，二语文课外学习需要引进心理学原理予以指引学生。本文重点阐述第一个层面，所谓丰富深刻的内涵指的是，在语文教学的过程中，教材和教学大纲应该是根本，是方向性的指引，但是它们又不能成为唯一的教学依据，除了教材和教学大纲之外，人文精神、人身内涵也需要引进，让它们业发展成为开展相关教育的依据，在这些教学精神的指引下，结合灵活多样、丰富的教学模式，在课堂教学的过程中，生动地开展相关的教学工作。总结我的教学实践经验，课堂教学形式包括了如下三种形式，第一见闻课。也就是作为语文老师，对学生进行积极地引导，让学生从生活或者学习的周边环境中探索到内容积极向上、思想健康的表达方式，将它们在课堂上予以展示，予以表现，而后组织学生就这个问题进行充分的交流沟通讨论，在这样的教学模式下，学生的积极主动参与性和参与意识得到了充分的发挥，同时，学生还能够更加深刻的领悟某些语文知识，掌握健康的文化。第二种教学形式可以描述为美文发现课。此处的美文文笔优美流畅，内容积极健康的文章，或者段落，或者词句。美文发现课可以要求学生就课堂上的教材进行对应的寻找，还可以要求学生贡献自己的课外阅读书籍，就书籍、杂志上优美文段进行摘录、总结、展现、交流、探讨、欣赏和品评。第三种教学形式为专题课。也就是将不同的语文学习内容设置为不同的教学专题，以专题为核心，进行交流、进行活泼有效地开展，比如组织学生进行某个语文技能的比赛，组织学生对某个文章体裁进行比较、研究和体验等等。这种教学模式有助于学生积极主动地参与到学习过程中，也有助于教学知识得更好把握。
总之，要在语文教学中培养学生的学习兴趣，方法很多，有待于我们继续探讨。实践证明，对学生学习兴趣的培养，会大大提高他们的主观能动性，从而进一步提高各种能力，达到理想倍增的效果。