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一、激励教育在小学语文教学中的重要意义
（一）提升学生的学习积极性
在小学语文教学当中有许多基础性知识，譬如生字生词、语段篇章等，而此类语文知识具有一定的枯燥性，往往需要学生通过大量的反复练习才能熟练掌握，而生性活泼好动、喜欢追逐新鲜感的小学生将会对其产生厌烦情绪。教师在语文教学中使用激励教学，则能够使得学生保持一种亢奋的情绪，进而引导其顺利完成学习任务，学生在激励教育下也能够有效提升对学习的热情和积极性[1]。
（二）培养学生综合语文素养
激励教育能够使小学生在语文学习当中始终保持一种新鲜感，学生可以主动学习各种语文知识，增强在语文学习中的自信心与成就感。而教师也可以结合教学内容适时向学生传递真、善、美，帮助学生感受和体会人世间的情怀，同时着重培养学生的阅读能力、口语表达能力、书写能力等语文综合能力，进一步提高学生的语文学习效果。
二、激励教育在小学语文教学中的具体应用
（一）积极开展实践活动
依据教育改革要求，教师需要坚持理论教学与实践教学并重的原则，在增强语文实用性的同时增强学生的实践能力，而积极开展语文综合实践活动不仅能够有效满足这一教学要求，还能够对激励教育起到良好的辅助效果。比如说在《爬山虎的脚》一课教学中，教师可以突破传统课堂教学的时空限制，带领学生到校园当中寻找爬山虎，并且仔细观察爬山虎的形态、结构、颜色、生长状态等，引导学生将自己观察的结果记录在本子上，从而使其能够更加全面深入地了解课文内容，也可以养成良好的观察记录习惯。而教师在此过程中需要对学生的观察表现、记录内容等进行适当鼓励，尤其是需要着重表扬学生的探索钻研的精神，在丰富多彩的实践活动当中践行激励教育的意义。
（二）多多运用情感激励
教师与学生之间有着深厚的情感，当师生关系融洽、紧密的时候，激励教育才能够发挥出最大功效。因此教師需要保持自身的良好形象，充分尊重学生的主体地位，尽量使用柔和的语气，平和的态度与学生积极进行情感交流，从而密切师生之间的关系。在小学语文教学课堂当中，教师可以用饱满的情绪和富有情感的语言为学生进行示范朗读，一方面可以帮助学生明确字音句调，另一方面也可以带动学生进入课文情境当中，调动学生的兴奋情绪[2]。尤其是在问答环节当中，教师需要使用正面积极的语言鼓励学生勇于表达自己的观点，肯定学生的学习态度从而增强学生的自信心，对于回答错误的学生教师不可急于批评，而是需要利用引导和启发式的口吻鼓励学生再进行深入思考。
（三）注重差异激励教育
为了能够确保激励教育的效果能够充分作用于每一位学生身上，教师还需要对激励教育进行分层。比如说对于性格内向的学生，教师需要使用激励性语言鼓励其积极参与小组合作活动或鼓励其在课堂上积极发言，并及时肯定学生的表现，增强其自信心；对于性格比较急躁的学生，教师需要使用温柔平和的态度和语气引导学生参与一些相对安静的语文活动，譬如整理记录小组成员的论点等，并明确表达出教师的期望，这样能够有效帮助学生稳定情绪，更好地投入到语文学习当中。
（四）灵活运用批评激励
除了使用激励性的语言对学生进行大力表扬，以增强学生的自信心和成就感之外，适当的批评也能够起到一定的激励作用。教师灵活运用批评激励，能够有效帮助学生明确学习目标，寻找到新的学习方法，最终实现学生在语文方面的长足进步。但值得注意的是，教师在此过程中需要拿捏好尺度并注意自身的教学语言，不能对学生进行讽刺、挖苦甚至谩骂，需要切实保护好学生的自尊心。考虑到性格腼腆内向的孩子比较敏感，因此笔者建议教师可以针对性格开朗的学生开展批评激励教育。
总而言之，将激励教育运用在小学语文教学当中，能够有效提升小学生的学习兴趣与学习动力，对全面优化小学语文教学质量也有着显著的促进作用。广大教师在小学语文教学过程当中，还需要结合实际情况以及具体教学内容，灵活运用实践活动、情感激励、批评激励等多种方法丰富语文教学，在培养小学生语文综合素养的同时，实现语文教育的长效发展。
参考文献：
[1]潘富艳，张英琪，钟晓洁.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].小学生（教学实践），2015，10：94.
[2]王汉全.激励教育在小学语文教学中的应用探讨[A].新教育时代（2015年10月总第2辑）[C].2015：1.
（一）提升学生的学习积极性
在小学语文教学当中有许多基础性知识，譬如生字生词、语段篇章等，而此类语文知识具有一定的枯燥性，往往需要学生通过大量的反复练习才能熟练掌握，而生性活泼好动、喜欢追逐新鲜感的小学生将会对其产生厌烦情绪。教师在语文教学中使用激励教学，则能够使得学生保持一种亢奋的情绪，进而引导其顺利完成学习任务，学生在激励教育下也能够有效提升对学习的热情和积极性[1]。
（二）培养学生综合语文素养
激励教育能够使小学生在语文学习当中始终保持一种新鲜感，学生可以主动学习各种语文知识，增强在语文学习中的自信心与成就感。而教师也可以结合教学内容适时向学生传递真、善、美，帮助学生感受和体会人世间的情怀，同时着重培养学生的阅读能力、口语表达能力、书写能力等语文综合能力，进一步提高学生的语文学习效果。
二、激励教育在小学语文教学中的具体应用
（一）积极开展实践活动
依据教育改革要求，教师需要坚持理论教学与实践教学并重的原则，在增强语文实用性的同时增强学生的实践能力，而积极开展语文综合实践活动不仅能够有效满足这一教学要求，还能够对激励教育起到良好的辅助效果。比如说在《爬山虎的脚》一课教学中，教师可以突破传统课堂教学的时空限制，带领学生到校园当中寻找爬山虎，并且仔细观察爬山虎的形态、结构、颜色、生长状态等，引导学生将自己观察的结果记录在本子上，从而使其能够更加全面深入地了解课文内容，也可以养成良好的观察记录习惯。而教师在此过程中需要对学生的观察表现、记录内容等进行适当鼓励，尤其是需要着重表扬学生的探索钻研的精神，在丰富多彩的实践活动当中践行激励教育的意义。
（二）多多运用情感激励
教师与学生之间有着深厚的情感，当师生关系融洽、紧密的时候，激励教育才能够发挥出最大功效。因此教師需要保持自身的良好形象，充分尊重学生的主体地位，尽量使用柔和的语气，平和的态度与学生积极进行情感交流，从而密切师生之间的关系。在小学语文教学课堂当中，教师可以用饱满的情绪和富有情感的语言为学生进行示范朗读，一方面可以帮助学生明确字音句调，另一方面也可以带动学生进入课文情境当中，调动学生的兴奋情绪[2]。尤其是在问答环节当中，教师需要使用正面积极的语言鼓励学生勇于表达自己的观点，肯定学生的学习态度从而增强学生的自信心，对于回答错误的学生教师不可急于批评，而是需要利用引导和启发式的口吻鼓励学生再进行深入思考。
（三）注重差异激励教育
为了能够确保激励教育的效果能够充分作用于每一位学生身上，教师还需要对激励教育进行分层。比如说对于性格内向的学生，教师需要使用激励性语言鼓励其积极参与小组合作活动或鼓励其在课堂上积极发言，并及时肯定学生的表现，增强其自信心；对于性格比较急躁的学生，教师需要使用温柔平和的态度和语气引导学生参与一些相对安静的语文活动，譬如整理记录小组成员的论点等，并明确表达出教师的期望，这样能够有效帮助学生稳定情绪，更好地投入到语文学习当中。
（四）灵活运用批评激励
除了使用激励性的语言对学生进行大力表扬，以增强学生的自信心和成就感之外，适当的批评也能够起到一定的激励作用。教师灵活运用批评激励，能够有效帮助学生明确学习目标，寻找到新的学习方法，最终实现学生在语文方面的长足进步。但值得注意的是，教师在此过程中需要拿捏好尺度并注意自身的教学语言，不能对学生进行讽刺、挖苦甚至谩骂，需要切实保护好学生的自尊心。考虑到性格腼腆内向的孩子比较敏感，因此笔者建议教师可以针对性格开朗的学生开展批评激励教育。
总而言之，将激励教育运用在小学语文教学当中，能够有效提升小学生的学习兴趣与学习动力，对全面优化小学语文教学质量也有着显著的促进作用。广大教师在小学语文教学过程当中，还需要结合实际情况以及具体教学内容，灵活运用实践活动、情感激励、批评激励等多种方法丰富语文教学，在培养小学生语文综合素养的同时，实现语文教育的长效发展。
参考文献：
[1]潘富艳，张英琪，钟晓洁.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].小学生（教学实践），2015，10：94.
[2]王汉全.激励教育在小学语文教学中的应用探讨[A].新教育时代（2015年10月总第2辑）[C].2015：1.