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传统意义上的计算机教学是让学生能够操作计算机，会操作Windows,能处理文字表格就可以了。随着计算机的普及，现在的计算机教学要和实际的工作相结合，比如网页设计、动画制作等，体现出了创造性。这要求我们的教学内容已不单是计算机方面的内容，还要包括实际工作中的具体问题。伴随着教学内容的变化，项目教学法应运而生，其核心是任务驱动，行为导向。分组教学法能很好的综合体现上述教学法的优越性，下面谈谈我的看法。
一、 分组教学的必要性
目前学校普遍采用的班级集中授课制，有利于发挥教师优势，突出教师主导作用，但不易照顾到学生个别差异，学生的独立性与自主性受到很大限制，教师的课堂设计、组织和控制极大地限制了学生的独立性，什么时候学习、学习什么、以什么样的速度学习，这些都由教师来安排，谈不上发展学生的独立性。学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不能很好地照顾学生个性的发展，因此，以行为导向和任务驱动为核心的项目教学法被广泛推广。而分组教学能够很好地解决这些问题。
二、 分组教学的特点
首先，分组教学适合于项目教学，学生和教师都有了更多时间，学生想象力，创造性得到充分发挥，学生可以根据自己的意愿设计和创作，这样学生完成项目之后便会得到非常强烈的成就感，可以激发起更大的学习兴趣；其次，分组教学便于因材施教，方便个别辅导，教师可以根据各组不同的情况给于指导；第三，同学之间互相影响程度加大，可以实现共同进步。经验表明，学生之间的沟通往往比师生之间沟通更容易些。教师可以先和部分接受能力较强的同学沟通，然后学生之间再去沟通，这样教师可以实现在较短的时间内使更多的学生熟练掌握操作技能。通过帮带的形式可以使不同学生的不同操作问题能在极短的时间内得到解决并掌握操作要领。特别是操作水平比较薄弱的同学可以派专人进行长时间的单独辅导，大大减少了教师的工作负荷，不必满机房跑着个别辅导，又可以起到良好的教学效果。
三、 分组教学的原则
分组的目的是为了教学，为了使学生更好地掌握学习内容，因此分组要圍绕这个中心进行。所以分组应依据提高课堂效率，便于学生交流，便于发挥学生主动性的原则，以自愿为主，兼顾均衡、男女生混编、并适当调整。学生参加哪个小组，应尽量尊重学生自己的意愿，在基本自愿的基础上再作适当调整，以保证达到"均衡"。这里应当注意：彼此暂时排斥的学生不要编在同一小组，以免矛盾激化，影响小组活动；后进生宜编入对他持中间态度的小组，当然也可编入对他欢迎的小组，但此时可能使其产生依赖思想；学习成绩上要考虑尽量使每个小组的学习成绩优、良、中、差的人数相当，尽量使每个小组的动手操作能力好、中、差的人数相当，每个小组的男女比例接近；分组中要掌握学生的性格特点，如果一个小组成员都是活泼好动爱表现，或者都是沉默寡言不擅长交流的同学，小组的活动开展就比较困难。所以最好把性格不同的人安排在同一个小组，这样不仅在学习上有所提高，在学生的性格培养上也会有潜移默化的互补作用；在人数安排上，一个学习小组的人数以三到七人为宜，五人小组最为合适。因为小组的规模大些组内可能汇集起来的知识、经验和其他信息的量也就相当大些。但并非越大越好，人数过多，就会使有些学生丧失在组内充分发表自己见解的机会，因而这种量应当是有限度的，"五人"这一数量可以同时满足上面两个条件。
分组教学的分组方法的关键不是在于对学习成绩的优劣分组，而是在对学习成绩提高有帮助的前提下综合实际动手操作能力的差别，力争学习成绩有所提高，技能全面掌握的分组形式。分组还在于要创造一种融洽的教学环境，营造一种和谐的学习气氛。分组是一个模糊的过程，不可能做到完全平等，只要按上述要点尽量控制就可以了。当然适当的时候可以做一下调整，而这种调整也是必要的，否则有可能在班中形成"小组织"，不利于管理。这些都需要指导教师去细心观察，在模糊中力求准确。
四、 分组教学的实施方法
1．准备：实践课程以理论为指导，重点学习的是实际的操作技能。在项目实施之前，一定要做好充分的理论准备；课前老师要做好实验准备，包括项目，实验环境等。教师先按一般的实践教学程序对大家进行操作讲解和分布操作练习，告诉学生操作的方法和注意事项。
2．根据分组原则，确定小组长，进行分组。组长选择要综合成绩、操作能力、团结合作能力来考虑，他不一定是学习最好的，但应该是认真负责的，具有一定的号召力和领导能力。
3．布置项目，组织教学。各小组的项目内容可以是相同的，也可以是不同的，教师可根据客观条件和学生的实际水平来确定。详细了解每个小组的运作情况，及时发现和解决在小组运作过程中出现的问题，掌握每个小组在学习和帮教过程中好的方式和方法以便推广到其他小组中实施。在自由操作练习的时候教师主要针对各小组组长和几个操作技能较好的同学进行辅导，再由他们在熟练操作后去辅导组内的其他成员。
4.实行有效的动态管理。要定期对每个小组的学习状况进行摸底了解： 询问每个小组的组长在开展小组辅导过程中的情况，包括组内成员的学习方式方法，学习情况，学习情绪，合作状况，实施困难等；查看学习登记记录，了解每个学生的理论和实践的学习状况；鼓励认真负责，开展顺利的小组。对于一些在运作过程中存在的困难进行讨论解决，介绍和推广在学习过程中的好的方式和方法；各组针对本组各个成员的特点，帮助进行学习方式和方法的改变，进一步制定小组和个人的学习方案，并具体记录每个小组成员的方法和特点，以便对今后的学习方法改进提供依据。
5．激励提高。每过一段时间对各小组进行一次学习成果展示和操作技能"比武"，用以激发学生的成就感；一方面是通过测试了解学生的学习情况，另一方面用竞赛的形式激励学生和活跃各个小组的学习气氛。
六、分组教学待解决的问题：
分组教学给了学生空间和时间，让学生有了比较自由宽松的环境，也有个别同学依赖思想严重，不愿动手；班容量如果较大的话，课堂的纪律比较难把握，容易混乱。
分组教学只是在实验实践教学活动中的一种课堂组织方式，并不是一种新的教学模式，更不能取代班级教学，在实际教学活动过程中还需要不断探讨，补充新的内容，变换新的形式，在项目教学法广泛推广的今天，分组教学将越来越发挥出其独到的优势！
一、 分组教学的必要性
目前学校普遍采用的班级集中授课制，有利于发挥教师优势，突出教师主导作用，但不易照顾到学生个别差异，学生的独立性与自主性受到很大限制，教师的课堂设计、组织和控制极大地限制了学生的独立性，什么时候学习、学习什么、以什么样的速度学习，这些都由教师来安排，谈不上发展学生的独立性。学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不能很好地照顾学生个性的发展，因此，以行为导向和任务驱动为核心的项目教学法被广泛推广。而分组教学能够很好地解决这些问题。
二、 分组教学的特点
首先，分组教学适合于项目教学，学生和教师都有了更多时间，学生想象力，创造性得到充分发挥，学生可以根据自己的意愿设计和创作，这样学生完成项目之后便会得到非常强烈的成就感，可以激发起更大的学习兴趣；其次，分组教学便于因材施教，方便个别辅导，教师可以根据各组不同的情况给于指导；第三，同学之间互相影响程度加大，可以实现共同进步。经验表明，学生之间的沟通往往比师生之间沟通更容易些。教师可以先和部分接受能力较强的同学沟通，然后学生之间再去沟通，这样教师可以实现在较短的时间内使更多的学生熟练掌握操作技能。通过帮带的形式可以使不同学生的不同操作问题能在极短的时间内得到解决并掌握操作要领。特别是操作水平比较薄弱的同学可以派专人进行长时间的单独辅导，大大减少了教师的工作负荷，不必满机房跑着个别辅导，又可以起到良好的教学效果。
三、 分组教学的原则
分组的目的是为了教学，为了使学生更好地掌握学习内容，因此分组要圍绕这个中心进行。所以分组应依据提高课堂效率，便于学生交流，便于发挥学生主动性的原则，以自愿为主，兼顾均衡、男女生混编、并适当调整。学生参加哪个小组，应尽量尊重学生自己的意愿，在基本自愿的基础上再作适当调整，以保证达到"均衡"。这里应当注意：彼此暂时排斥的学生不要编在同一小组，以免矛盾激化，影响小组活动；后进生宜编入对他持中间态度的小组，当然也可编入对他欢迎的小组，但此时可能使其产生依赖思想；学习成绩上要考虑尽量使每个小组的学习成绩优、良、中、差的人数相当，尽量使每个小组的动手操作能力好、中、差的人数相当，每个小组的男女比例接近；分组中要掌握学生的性格特点，如果一个小组成员都是活泼好动爱表现，或者都是沉默寡言不擅长交流的同学，小组的活动开展就比较困难。所以最好把性格不同的人安排在同一个小组，这样不仅在学习上有所提高，在学生的性格培养上也会有潜移默化的互补作用；在人数安排上，一个学习小组的人数以三到七人为宜，五人小组最为合适。因为小组的规模大些组内可能汇集起来的知识、经验和其他信息的量也就相当大些。但并非越大越好，人数过多，就会使有些学生丧失在组内充分发表自己见解的机会，因而这种量应当是有限度的，"五人"这一数量可以同时满足上面两个条件。
分组教学的分组方法的关键不是在于对学习成绩的优劣分组，而是在对学习成绩提高有帮助的前提下综合实际动手操作能力的差别，力争学习成绩有所提高，技能全面掌握的分组形式。分组还在于要创造一种融洽的教学环境，营造一种和谐的学习气氛。分组是一个模糊的过程，不可能做到完全平等，只要按上述要点尽量控制就可以了。当然适当的时候可以做一下调整，而这种调整也是必要的，否则有可能在班中形成"小组织"，不利于管理。这些都需要指导教师去细心观察，在模糊中力求准确。
四、 分组教学的实施方法
1．准备：实践课程以理论为指导，重点学习的是实际的操作技能。在项目实施之前，一定要做好充分的理论准备；课前老师要做好实验准备，包括项目，实验环境等。教师先按一般的实践教学程序对大家进行操作讲解和分布操作练习，告诉学生操作的方法和注意事项。
2．根据分组原则，确定小组长，进行分组。组长选择要综合成绩、操作能力、团结合作能力来考虑，他不一定是学习最好的，但应该是认真负责的，具有一定的号召力和领导能力。
3．布置项目，组织教学。各小组的项目内容可以是相同的，也可以是不同的，教师可根据客观条件和学生的实际水平来确定。详细了解每个小组的运作情况，及时发现和解决在小组运作过程中出现的问题，掌握每个小组在学习和帮教过程中好的方式和方法以便推广到其他小组中实施。在自由操作练习的时候教师主要针对各小组组长和几个操作技能较好的同学进行辅导，再由他们在熟练操作后去辅导组内的其他成员。
4.实行有效的动态管理。要定期对每个小组的学习状况进行摸底了解： 询问每个小组的组长在开展小组辅导过程中的情况，包括组内成员的学习方式方法，学习情况，学习情绪，合作状况，实施困难等；查看学习登记记录，了解每个学生的理论和实践的学习状况；鼓励认真负责，开展顺利的小组。对于一些在运作过程中存在的困难进行讨论解决，介绍和推广在学习过程中的好的方式和方法；各组针对本组各个成员的特点，帮助进行学习方式和方法的改变，进一步制定小组和个人的学习方案，并具体记录每个小组成员的方法和特点，以便对今后的学习方法改进提供依据。
5．激励提高。每过一段时间对各小组进行一次学习成果展示和操作技能"比武"，用以激发学生的成就感；一方面是通过测试了解学生的学习情况，另一方面用竞赛的形式激励学生和活跃各个小组的学习气氛。
六、分组教学待解决的问题：
分组教学给了学生空间和时间，让学生有了比较自由宽松的环境，也有个别同学依赖思想严重，不愿动手；班容量如果较大的话，课堂的纪律比较难把握，容易混乱。
分组教学只是在实验实践教学活动中的一种课堂组织方式，并不是一种新的教学模式，更不能取代班级教学，在实际教学活动过程中还需要不断探讨，补充新的内容，变换新的形式，在项目教学法广泛推广的今天，分组教学将越来越发挥出其独到的优势！