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摘 要：在初中历史的教学过程中很多教师发现，有的学生对历史非常感兴趣，但是有的学生认为历史课非常枯燥，所以已厌倦历史课。这是因为历史课中有很多抽象的知识，而学生们的抽象思维发展参差不齐。为了增强历史课堂的趣味，史料教学法被逐渐运用在历史课堂中，大大激发了学生学习历史的兴趣。在应用史料教学法的过程中，学生的自主性和主动性也没调动出来。下文分析了历史学科中应用史料教学法的意义和一些策略。
关键词：初中历史教学;史料教学法;运用;研究
引言
在过去的历史课堂上，教师总是会灌输给学生大量的历史知识，这些历史知识距离学生们非常遥远，而且内容也较为枯燥，所以学生们在课堂上的主动性非常的低。为了改变长期以来历史课堂上死气沉沉的教学现状，为了提升教学的效果，历史教师要重视史料教学法的应用，以真实的史料为切入点，带领学生全面的了解真实的历史事件，带领学生认识有血有肉的历史人物。学生们在深入了解历史之后，能够更加牢记历史知识点。所以史料教学法的应用是非常有必要的。
1 初中历史教学中史料教学法运用的意义
从现阶段的历史教学现状可以看出，合理的运用史料教学法是非常有必要的。真实的史料可以激发学生对历史知识的兴趣，也能够影响到学生学习历史的主动性。如果某节课中的历史知识较为枯燥的话，教师可以对知识进行拓展，给学生讲一些有趣的历史事件。相信历史中的一些有趣的史料能够满足学生们的好奇心。史料教学法的应用可以培养学生们的历史人文情怀，也能够增强民族向心力。在学习历史的过程中学生们了解到过去的人和事，能够对自己的民族有更加充分的了解。培根说，读史使人明智。过去的几千年里中国发生了无数的故事，有振奋人心的，也有屈辱的。学生们作为祖国未来的接班人，理应学习我们这个民族过去的历史。通过对史料的学习，可以培养学生们的民族自豪感，也能够培养学生的历史使命感。唐太宗说，以史为镜，可以知兴替。通过学习历史学生们可以学会兴亡盛衰的道理，也能够更了解这个国家和民族。所以在历史课堂上应用史料教学法具有积极的意义。
2 初中历史教学中史料教学法的运用策略
2.1 对史料进行合理选择
在5000年的历史长河中，我们伟大的民族发生了无数波澜壮阔的历史，这些历史的数量可谓是汗牛充栋，浩如烟海。为了提升教学的效率，历史教师应该合理地选择史料，这就对历史教师的辨别能力提出了要求。历史教师在选择史料的时候应该遵守两个原则，第一是要选择与历史课堂知识贴合程度高的史料，第二要根據学生的接受程度来选择食疗知识。教师所选择的史料知识必须要跟历史课本中的知识具有相关性，比如说在学习历史的时候，学生们印象最深刻的就是清朝末年与列强签订的不平等条约 ，这些不平等条约给中国人民带来了莫大的屈辱，直至今日，清朝末年的屈辱感仍然没有从中国人民的心头抹去。相信学生们在学习近代史中签订不平等条约内容的时候，心中必定是愤愤不平的，这个时候教师可以引入一些辛亥革命前期关于兴中会、华兴会、中国同盟会的历史知识。带领学生们认识孙中山，黄兴，秋瑾等历史人物。这也有助于培养学生们正确的人生观和世界观。
2.2 对史料知识进行灵活地运用
历史教师应该具有灵活运用史料知识的能力，在选择好了史料知识之后，历史教师应该将其灵活的运用在历史课堂上。初中阶段历史教育学具有独特的特点，历史教师应该根据现阶段的教学现状来展开教学，充分考虑到学生在目前的思维认知能力，一切为了学生，将学生作为课堂的主体，通过对史料知识的灵活运用来为学生们建立一个宏大的历史体系。所以历史教师应该首先建立一个大的教学框架，然后在这个框架里合理的调整和应用史料教学法。
2.3 对史料进行适度的运用
历史教师们应该了解到，无论选择什么样的教学方法，这些教学方法只是教学过程中的辅助手段，所以教学不能依赖于任何一种教学方法，因此在运用史料教学法的时候也应该适度，否则的话将会过犹不及。通过一段时间的应用，教师会发现史料教学法取得了一些明显教学效果，但是这并不意味着史料教学法在历史课堂中的运用频率越高越好。有的教师花了近一半的时间在课堂上普及史料内容，所以学生们学习教材的时间就大大缩短，这就有点过犹不及了。为了防止史料教学法对正常教学进度造成干扰，历史教师应该合理的运用该教学方法，只有适度而合理的应用才能够达到更好的教学效果。历史教师要科学地把握史料补充的分量，在保证正常教学进度的基础上，对史料教学进行科学合理地运用。
3 结束语
综上所述，初中阶段的历史教学所存在的问题，会对学生的学习效率 以及学习效果造成不良影响，而在初中历史教学中运用史料教学法可以提升历史 课堂的教学效率，但需要对史料教学法进行合理的运用，这样才能让历史学习的 趣味性与历史教学的任务得到兼顾。
参考文献
[1]聂延虎.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊，2019（01）：60-61.
[2]唐先飞.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊，2019（22）：57.
[3]陈旭葳.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].课程教育研究，2019（25）：60-61.
关键词：初中历史教学;史料教学法;运用;研究
引言
在过去的历史课堂上，教师总是会灌输给学生大量的历史知识，这些历史知识距离学生们非常遥远，而且内容也较为枯燥，所以学生们在课堂上的主动性非常的低。为了改变长期以来历史课堂上死气沉沉的教学现状，为了提升教学的效果，历史教师要重视史料教学法的应用，以真实的史料为切入点，带领学生全面的了解真实的历史事件，带领学生认识有血有肉的历史人物。学生们在深入了解历史之后，能够更加牢记历史知识点。所以史料教学法的应用是非常有必要的。
1 初中历史教学中史料教学法运用的意义
从现阶段的历史教学现状可以看出，合理的运用史料教学法是非常有必要的。真实的史料可以激发学生对历史知识的兴趣，也能够影响到学生学习历史的主动性。如果某节课中的历史知识较为枯燥的话，教师可以对知识进行拓展，给学生讲一些有趣的历史事件。相信历史中的一些有趣的史料能够满足学生们的好奇心。史料教学法的应用可以培养学生们的历史人文情怀，也能够增强民族向心力。在学习历史的过程中学生们了解到过去的人和事，能够对自己的民族有更加充分的了解。培根说，读史使人明智。过去的几千年里中国发生了无数的故事，有振奋人心的，也有屈辱的。学生们作为祖国未来的接班人，理应学习我们这个民族过去的历史。通过对史料的学习，可以培养学生们的民族自豪感，也能够培养学生的历史使命感。唐太宗说，以史为镜，可以知兴替。通过学习历史学生们可以学会兴亡盛衰的道理，也能够更了解这个国家和民族。所以在历史课堂上应用史料教学法具有积极的意义。
2 初中历史教学中史料教学法的运用策略
2.1 对史料进行合理选择
在5000年的历史长河中，我们伟大的民族发生了无数波澜壮阔的历史，这些历史的数量可谓是汗牛充栋，浩如烟海。为了提升教学的效率，历史教师应该合理地选择史料，这就对历史教师的辨别能力提出了要求。历史教师在选择史料的时候应该遵守两个原则，第一是要选择与历史课堂知识贴合程度高的史料，第二要根據学生的接受程度来选择食疗知识。教师所选择的史料知识必须要跟历史课本中的知识具有相关性，比如说在学习历史的时候，学生们印象最深刻的就是清朝末年与列强签订的不平等条约 ，这些不平等条约给中国人民带来了莫大的屈辱，直至今日，清朝末年的屈辱感仍然没有从中国人民的心头抹去。相信学生们在学习近代史中签订不平等条约内容的时候，心中必定是愤愤不平的，这个时候教师可以引入一些辛亥革命前期关于兴中会、华兴会、中国同盟会的历史知识。带领学生们认识孙中山，黄兴，秋瑾等历史人物。这也有助于培养学生们正确的人生观和世界观。
2.2 对史料知识进行灵活地运用
历史教师应该具有灵活运用史料知识的能力，在选择好了史料知识之后，历史教师应该将其灵活的运用在历史课堂上。初中阶段历史教育学具有独特的特点，历史教师应该根据现阶段的教学现状来展开教学，充分考虑到学生在目前的思维认知能力，一切为了学生，将学生作为课堂的主体，通过对史料知识的灵活运用来为学生们建立一个宏大的历史体系。所以历史教师应该首先建立一个大的教学框架，然后在这个框架里合理的调整和应用史料教学法。
2.3 对史料进行适度的运用
历史教师们应该了解到，无论选择什么样的教学方法，这些教学方法只是教学过程中的辅助手段，所以教学不能依赖于任何一种教学方法，因此在运用史料教学法的时候也应该适度，否则的话将会过犹不及。通过一段时间的应用，教师会发现史料教学法取得了一些明显教学效果，但是这并不意味着史料教学法在历史课堂中的运用频率越高越好。有的教师花了近一半的时间在课堂上普及史料内容，所以学生们学习教材的时间就大大缩短，这就有点过犹不及了。为了防止史料教学法对正常教学进度造成干扰，历史教师应该合理的运用该教学方法，只有适度而合理的应用才能够达到更好的教学效果。历史教师要科学地把握史料补充的分量，在保证正常教学进度的基础上，对史料教学进行科学合理地运用。
3 结束语
综上所述，初中阶段的历史教学所存在的问题，会对学生的学习效率 以及学习效果造成不良影响，而在初中历史教学中运用史料教学法可以提升历史 课堂的教学效率，但需要对史料教学法进行合理的运用，这样才能让历史学习的 趣味性与历史教学的任务得到兼顾。
参考文献
[1]聂延虎.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊，2019（01）：60-61.
[2]唐先飞.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊，2019（22）：57.
[3]陈旭葳.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].课程教育研究，2019（25）：60-61.