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【摘要】创新是立国之本，是民族振兴之基。在小学语文课堂中有意识地培养学生的创新意识，有利于增长学生的创新能力和创新思维，使个人成长为社会所需要的专业化人才。本文从小学语文课堂教学的实际出发，提出有效培养学生创新意识的优化策略，以期对目前小学语文课堂教学水平的革新提供参考价值。
【关键词】小学语文;课堂教学;创新意识;情景化教学
随着“互联网 ”、云计算、人工智能的不断发展，第四次产业革命催生了新的高科技行业，对人才素养的要求进一步提高，从学校走出来的学生必须具备创新意识才能符合社会的需要。因此，从小学阶段就要重视培养学生的创新意识。小学语文教学具有思维发散性、意象形象化、素材灵动性等特征，最有利培养学生的创新意识。将语文教学与日常生活相结合，是新课改下语文教学的新要求。
一、情景化教学，以氛围激发创新意识
情景化教学即是教师在课堂上将课本的场景通过一定的教学方式和教具，用新颖的教学思维提高学生的专注度和对课文学习的积极性，让学生主动地融入到故事主人公的处境之中。以此让学生设身处地体会自己喜欢的人物角色的所思所想，在思维的启迪中对故事的深入认识。例如，在人教版小学三年级语文第一单元的第3课《不懂就要问》一课的教学中，教师要提前给学生介绍一下孙中山先生的生平以及故事发生的背景，给学生的阅读奠定一个基调。随后提出问题，如：课文交代了什么故事？对于孙中山先生自己有什么想法？让学生带着问题去阅读，并在阅读后让学生前后两人一组相互先回答自己的看法，再抽取几个学生上讲台进行分享，以此锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。学生在其他同学的分享中不自主地存在一些自己的想法，教师要善于引导学生创立新的观点，让学生在自信的氛围下产生对语文课程学习的浓厚兴趣，使其不断进步。
二、转变观念，充分考虑学生的创新认知发展规律
语文课堂要体现创新意识的培养。教学中教师要转变观念，对于创新理念为主的课堂，要采取灵活的方式进行，课程内容的选择要以解决实际问题和开辟学生的发散思维为依据，要提前对教学内容的重难点进行深入的了解，要弄清本节课的教学是否考虑到学生的兴趣爱好、学生的认知年龄特点、学生学到的非教学的迁移知识等问题。同时，要引导学生感受到回答问题的多样性、巧妙性，让学生逐步把握自身独立思考、独立解决问题的思维方式，寻找到回答问题的最佳渠道，从而实现创新思维的发展。例如，人教版小学三年级语文第二单元第6课《秋天的雨》一课的教学中，教师让学生阅读完课文后，引导学生思考第三个问题：秋天的雨会把颜色分给谁呢？这其实是一个开放性的问题，要考虑到三年级学生的思维发散度，要告诉他们问题的要求与一些思考角度，将雨与一些实际的植物、动物、建筑等相联系，适当性地做一些引导。接着，要求学生用一定的文学语言组织起来，让大家思考后写在草稿纸上，然后抽问几个学生给全班同学进行分享，对于优秀的表述要进行表扬。如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”的评论，教师要把优点指出，如“该同学将秋雨转凉与银杏树叶散落结合起来，用比喻把美的意象进行了烘托，非常美妙”。通过这样，学生在互动中学到了更多有助于自身树立创新意识的方法和技巧。
三、求真务实，创新思维与实践相结合
创新能力是对知识的再加工，在自己认识的基础上对已有传统观念实现新的突破的思维认知过程。教师在培养学生创新意识时，不能天马行空、不切实际的引导，而是要建立在社会生活的真实场景基础上提出发散性思考的问题。小学生的创新思维主要体现在以善于观察生活的眼光，用头脑挖掘生活中的知识，实现感性认知到理性认知的过渡，对事物有自己独到见解的一种创新型思维形塑。语文取材都是来自于生活，教师讲述教材的过程中要提前分析课文与当前社会不同的地方，如：信息传送从传统的写信到电话、QQ、微信;交通工具从骑马到汽车、公交车和飞机。这都要给学生做好差异的讲解，这本身就是一个领域的创新，在新时代学生的创新思维上必须跟得上要求。例如，人教版三年级下册语文课本第八单元第26课《方帽子店》为例，要把帽子的各种款式通过多媒体图片展示出来，并将现代社会中相关联的便民超市、服装店、服装加工业等进行一个表述，这样学生学到的知识能够迁移到生活中，更好地培养了学生的创新思维。
四、多媒体教学，将传统与现代教学方式整合
随着时代的发展，目前的小学阶段基本上实现了电脑、投影仪、有线与无线网络的全覆盖，学生在课堂上可以通过多媒体影像来感受生活所传达的知识，在生动的画面中，学生更加热爱学习，教学效率得到了较大的提升。学校要通过多种方式让教师熟练利用多媒体技术，定期对教师进行听课，掌握教师利用多媒体的使用情况，做好记录，及时指出在使用中存在的问题。做好教师的教学评估工作，并与个人的评奖评优相挂钩，这样教师就有了学习新技术的动力，更愿意去使用多媒体，以此满足教学需求。以三年级上册语文课本第二单元中第4课古诗三首《山行》为例，作为一首唐诗，教师要提前把古诗涉及到的事物在互联网进行搜索，网上一般都有标准化的教学PPT，可以把句子中的景物与诗人的心境通过PPT演示出来，教师要提前将《山行》的教学案例引入到自己的教学之中，最好是对杜牧的生平和创作背景作下搜集，寻找相关图片支撑，这样对现代媒介的把握就较为合理了。当然，教师在课堂上也要利用好“黑板 粉笔”的传统教学方式，提问：这首诗交代了什么？诗人的思想情怀是什么？此类古诗的解读思路是什么？仍需要通過传统媒介进行聚焦学习。多媒体教学能够创设教学情境，让学习更加形象、生动，具有不一样的体验，教师要在学生的学习中了解学生的创新思维能力，及时调整自己的教学策略，不断提升教学效果。
总而言之，小学语文课堂创新意识的培养要多元并举。教师要通过情景化教学，让学生在舒适、愉悦的学习氛围中自由思考，转变观念，尊重学生的认知规律，实现教学内容与学生认知的匹配。同时要求真务实，实现创新理念与实际的结合，注重从传统到现代的变迁，要善于利用多媒体技术，以视频、图片、音频辅助教学，实现教学方式的整合。这样，创新意识的培养才更具针对性。
参考文献：
[1] 唐占虎.小学语文课堂教学中培养学生问题意识的策略[J].当代家庭教育，2020（36）：90-91.
[2] 吴文响.小学语文教学中培养学生创新意识的策略探讨[J].课外语文，2018（30）：89.
【关键词】小学语文;课堂教学;创新意识;情景化教学
随着“互联网 ”、云计算、人工智能的不断发展，第四次产业革命催生了新的高科技行业，对人才素养的要求进一步提高，从学校走出来的学生必须具备创新意识才能符合社会的需要。因此，从小学阶段就要重视培养学生的创新意识。小学语文教学具有思维发散性、意象形象化、素材灵动性等特征，最有利培养学生的创新意识。将语文教学与日常生活相结合，是新课改下语文教学的新要求。
一、情景化教学，以氛围激发创新意识
情景化教学即是教师在课堂上将课本的场景通过一定的教学方式和教具，用新颖的教学思维提高学生的专注度和对课文学习的积极性，让学生主动地融入到故事主人公的处境之中。以此让学生设身处地体会自己喜欢的人物角色的所思所想，在思维的启迪中对故事的深入认识。例如，在人教版小学三年级语文第一单元的第3课《不懂就要问》一课的教学中，教师要提前给学生介绍一下孙中山先生的生平以及故事发生的背景，给学生的阅读奠定一个基调。随后提出问题，如：课文交代了什么故事？对于孙中山先生自己有什么想法？让学生带着问题去阅读，并在阅读后让学生前后两人一组相互先回答自己的看法，再抽取几个学生上讲台进行分享，以此锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。学生在其他同学的分享中不自主地存在一些自己的想法，教师要善于引导学生创立新的观点，让学生在自信的氛围下产生对语文课程学习的浓厚兴趣，使其不断进步。
二、转变观念，充分考虑学生的创新认知发展规律
语文课堂要体现创新意识的培养。教学中教师要转变观念，对于创新理念为主的课堂，要采取灵活的方式进行，课程内容的选择要以解决实际问题和开辟学生的发散思维为依据，要提前对教学内容的重难点进行深入的了解，要弄清本节课的教学是否考虑到学生的兴趣爱好、学生的认知年龄特点、学生学到的非教学的迁移知识等问题。同时，要引导学生感受到回答问题的多样性、巧妙性，让学生逐步把握自身独立思考、独立解决问题的思维方式，寻找到回答问题的最佳渠道，从而实现创新思维的发展。例如，人教版小学三年级语文第二单元第6课《秋天的雨》一课的教学中，教师让学生阅读完课文后，引导学生思考第三个问题：秋天的雨会把颜色分给谁呢？这其实是一个开放性的问题，要考虑到三年级学生的思维发散度，要告诉他们问题的要求与一些思考角度，将雨与一些实际的植物、动物、建筑等相联系，适当性地做一些引导。接着，要求学生用一定的文学语言组织起来，让大家思考后写在草稿纸上，然后抽问几个学生给全班同学进行分享，对于优秀的表述要进行表扬。如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”的评论，教师要把优点指出，如“该同学将秋雨转凉与银杏树叶散落结合起来，用比喻把美的意象进行了烘托，非常美妙”。通过这样，学生在互动中学到了更多有助于自身树立创新意识的方法和技巧。
三、求真务实，创新思维与实践相结合
创新能力是对知识的再加工，在自己认识的基础上对已有传统观念实现新的突破的思维认知过程。教师在培养学生创新意识时，不能天马行空、不切实际的引导，而是要建立在社会生活的真实场景基础上提出发散性思考的问题。小学生的创新思维主要体现在以善于观察生活的眼光，用头脑挖掘生活中的知识，实现感性认知到理性认知的过渡，对事物有自己独到见解的一种创新型思维形塑。语文取材都是来自于生活，教师讲述教材的过程中要提前分析课文与当前社会不同的地方，如：信息传送从传统的写信到电话、QQ、微信;交通工具从骑马到汽车、公交车和飞机。这都要给学生做好差异的讲解，这本身就是一个领域的创新，在新时代学生的创新思维上必须跟得上要求。例如，人教版三年级下册语文课本第八单元第26课《方帽子店》为例，要把帽子的各种款式通过多媒体图片展示出来，并将现代社会中相关联的便民超市、服装店、服装加工业等进行一个表述，这样学生学到的知识能够迁移到生活中，更好地培养了学生的创新思维。
四、多媒体教学，将传统与现代教学方式整合
随着时代的发展，目前的小学阶段基本上实现了电脑、投影仪、有线与无线网络的全覆盖，学生在课堂上可以通过多媒体影像来感受生活所传达的知识，在生动的画面中，学生更加热爱学习，教学效率得到了较大的提升。学校要通过多种方式让教师熟练利用多媒体技术，定期对教师进行听课，掌握教师利用多媒体的使用情况，做好记录，及时指出在使用中存在的问题。做好教师的教学评估工作，并与个人的评奖评优相挂钩，这样教师就有了学习新技术的动力，更愿意去使用多媒体，以此满足教学需求。以三年级上册语文课本第二单元中第4课古诗三首《山行》为例，作为一首唐诗，教师要提前把古诗涉及到的事物在互联网进行搜索，网上一般都有标准化的教学PPT，可以把句子中的景物与诗人的心境通过PPT演示出来，教师要提前将《山行》的教学案例引入到自己的教学之中，最好是对杜牧的生平和创作背景作下搜集，寻找相关图片支撑，这样对现代媒介的把握就较为合理了。当然，教师在课堂上也要利用好“黑板 粉笔”的传统教学方式，提问：这首诗交代了什么？诗人的思想情怀是什么？此类古诗的解读思路是什么？仍需要通過传统媒介进行聚焦学习。多媒体教学能够创设教学情境，让学习更加形象、生动，具有不一样的体验，教师要在学生的学习中了解学生的创新思维能力，及时调整自己的教学策略，不断提升教学效果。
总而言之，小学语文课堂创新意识的培养要多元并举。教师要通过情景化教学，让学生在舒适、愉悦的学习氛围中自由思考，转变观念，尊重学生的认知规律，实现教学内容与学生认知的匹配。同时要求真务实，实现创新理念与实际的结合，注重从传统到现代的变迁，要善于利用多媒体技术，以视频、图片、音频辅助教学，实现教学方式的整合。这样，创新意识的培养才更具针对性。
参考文献：
[1] 唐占虎.小学语文课堂教学中培养学生问题意识的策略[J].当代家庭教育，2020（36）：90-91.
[2] 吴文响.小学语文教学中培养学生创新意识的策略探讨[J].课外语文，2018（30）：89.